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蘇科版九年物理上《功說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師好:我今天說(shuō)課的題目是蘇科版九年級(jí)物理上冊(cè)第章第三節(jié)《功》的內(nèi)容一、教材的地位與作用:這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、能量的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)又是學(xué)習(xí)杠桿和滑輪后的延續(xù)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能知道做機(jī)械功的兩個(gè)要素。知道機(jī)械功的物理意義、公式及單位,了解的功大約有多大。理解機(jī)械功的計(jì)算公式,會(huì)用功的計(jì)算公式解題。能用生活中的事例解釋機(jī)械功的含義。2、過(guò)程與方法通過(guò)情境設(shè)計(jì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和交流合作的意識(shí)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀介紹科學(xué)家焦耳的生平事跡,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、刻苦專研的學(xué)習(xí)品德。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和比較、分析、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)理解機(jī)械功的計(jì)算公式,會(huì)用功的計(jì)算公式解題。五、教學(xué)難點(diǎn)用生活中的事例解釋機(jī)械功的含義六、教學(xué)器材小桶、模擬杠桿、雞蛋七、學(xué)情分析:在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)將要學(xué)習(xí)的功,是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生接受起來(lái)具有一定的難度,這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。八、說(shuō)教法:根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí),獲得知識(shí),并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。九、說(shuō)學(xué)法:學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):教學(xué)中以了解學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)掌握知識(shí)為中心培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:1、引入新課:以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。同學(xué)們,語(yǔ)文中的“功”經(jīng)常是指功效、成功的意思。在體育運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)員將杠鈴舉起后,需要在頭頂靜止3秒,等到裁判員亮燈后,才能放下起”和“靜3秒”這兩個(gè)過(guò)程中,運(yùn)動(dòng)員都使了很大力,但根據(jù)物理學(xué)中“機(jī)械功”時(shí)做了功3秒”時(shí)沒(méi)有做功,這是怎么回事呢?學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后,你就會(huì)明白其中的道理。2、講授新課:()于的念物理學(xué)中規(guī)定:力與距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,這就是機(jī)械功。定義:力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積是一個(gè)有物理意義的量,物理學(xué)中稱為機(jī)械功,簡(jiǎn)稱功。功的計(jì)算公式:W=FSW表示功,表示力,示物體在力的方向上通過(guò)的距離。在國(guó)際單位制中,功的單位:焦耳,符號(hào):J1J=1N·m功的單位是為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家焦耳在科學(xué)中的貢獻(xiàn)而命名的。焦耳生平1818—1889于英國(guó)曼徹斯特,父親是釀酒師,焦耳小時(shí)候并沒(méi)有收到正規(guī)的教育,師從化學(xué)家道爾頓,焦耳的成就:焦耳定律,熱功當(dāng)量427kg.m/cal,經(jīng)過(guò)400次試驗(yàn)反復(fù)后得到,后人為紀(jì)念焦耳,將功、能、熱量單位命名為“焦耳感知:1J的功有多大?從地上拿起一只約50g的雞蛋,并把它緩緩舉過(guò)頭頂,做功大約。()做功了?討:本第15頁(yè)11-30所的幾種情景中,人做功了嗎?為什么?女孩將一箱報(bào)刊搬起來(lái)學(xué)生背著書包在水平路面上勻速前進(jìn)雖然司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力,汽車還是紋絲不動(dòng)運(yùn)動(dòng)員踢了足球一下,球在草地上滾動(dòng)了一段距離總結(jié):做功的兩個(gè)必要條件:一是物體收到力的作用,二是物體在力的方向上通過(guò)一段距離()做功的種情況.當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí),你累嗎?你做功了嗎?為什么?.用力推講臺(tái),講臺(tái)沒(méi)有動(dòng),人累嗎?人做功了嗎沒(méi)有做勞而無(wú)功)3.用腳踢出足球,球在地面上滾動(dòng),滾動(dòng)過(guò)程中,人對(duì)球做功了嗎?沒(méi)有做.(不勞無(wú)).人推著木箱前進(jìn)時(shí),箱子的重力和支持力做功了嗎?為什么?.人提一桶水沿水平方向前進(jìn),提力做功了嗎?沒(méi)有做(勞無(wú)功)總結(jié):不做功三種情況物體受到力的作用,但物體沒(méi)有運(yùn)動(dòng),保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體移動(dòng)了一段距離,但沒(méi)有受到力的作用。3.物體收到了力的作用也通過(guò)了一段距離但力的方向跟物體的運(yùn)動(dòng)方向始終垂直
。問(wèn)題
:哪些情況力對(duì)物體做了功,哪些情況力對(duì)物體沒(méi)做功?人用力推汽車,但沒(méi)推動(dòng)。鷺將魚從水中叼起來(lái)課堂例題例題:小明同學(xué)將質(zhì)量為的水桶從離井口3m深處提到井(如圖所示這一過(guò)程中,小明對(duì)水桶做了多少功?解:小對(duì)水桶的拉=G=mg3m
=100N桶在拉方向上移動(dòng)距離:S=3m根據(jù)功公式,小明對(duì)桶做的功:W=FS
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