翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)方法理論培訓(xùn)

（二）新的教學(xué)觀：信息化教學(xué)前移1第一頁(yè)，共49頁(yè)。（三）新的教師發(fā)展觀：從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型第二頁(yè)，共49頁(yè)。教學(xué)視頻帶來(lái)的新變化教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)方式個(gè)體勞動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新視聽(tīng)回顧專(zhuān)用微格教室人人可回顧（微格教室平民化）教學(xué)方式先教后學(xué)先學(xué)后導(dǎo)，創(chuàng)意無(wú)限媒體方式紙媒支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)媒3第三頁(yè)，共49頁(yè)。案例1：趣味標(biāo)點(diǎn)案例2：文言文詞類(lèi)活用之名詞活用4第四頁(yè)，共49頁(yè)。

在微時(shí)代，利用移動(dòng)設(shè)備耍微博、看新聞、看視頻已成為生活常態(tài)。隨著信息與移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性軟件一樣（博客、微博、微信等），微課程具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。微課程以短為特色，雖然在廣度、深度和復(fù)雜度方面還存在不足，但是它能夠滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的按需選擇學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，既能查缺補(bǔ)漏又能鞏固知識(shí)，我們的最終目標(biāo)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)的需求，適應(yīng)時(shí)代的需要。5第五頁(yè)，共49頁(yè)。信息化教學(xué)前移教學(xué)方式創(chuàng)新納入云教育范疇6第六頁(yè)，共49頁(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)是什么？

無(wú)論哪一種改革和嘗試我們的最終著眼點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第七頁(yè)，共49頁(yè)。

視頻對(duì)學(xué)習(xí)者而言，可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于預(yù)防學(xué)困生出現(xiàn)。8第八頁(yè)，共49頁(yè)。讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)教師給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)人性化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)績(jī)效按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)

微課程讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，是更加人性化的學(xué)習(xí)，課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生間的差異給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)績(jī)效。9第九頁(yè)，共49頁(yè)。信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征一定會(huì)抓住學(xué)生：●注意力特別集中●受環(huán)境干擾很少●就像單獨(dú)開(kāi)小灶●學(xué)習(xí)效果良好重要性趣味性只要微課資源有足夠的信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力決定需要不需要，如果需要是學(xué)1遍還是2遍，還是需要學(xué)習(xí)更多遍。從這個(gè)角度而言，翻轉(zhuǎn)課堂最大可能得尊重了學(xué)生差異。10第十頁(yè)，共49頁(yè)。分層教學(xué)得以高效實(shí)施11第十一頁(yè)，共49頁(yè)。三個(gè)關(guān)鍵詞：12

翻轉(zhuǎn)課堂3泛在學(xué)習(xí)微課程12第十二頁(yè)，共49頁(yè)。

泛在學(xué)習(xí)（U－Learning），是指無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，又被稱(chēng)為4A學(xué)習(xí)。（4A:Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）

一、泛在學(xué)習(xí)13第十三頁(yè)，共49頁(yè)。

我們已經(jīng)踏進(jìn)了智能化教學(xué)環(huán)境的門(mén)檻兒。教學(xué)媒體的數(shù)字化勢(shì)必會(huì)給我們的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)變革。面對(duì)泛在學(xué)習(xí)條件的日益成熟，我們的教育應(yīng)該做哪些應(yīng)對(duì)；我們的學(xué)校應(yīng)該做哪些調(diào)整和改變，才能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地因需學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力？近幾年，一種新型教育資源的出現(xiàn)，為教學(xué)信息化大發(fā)展時(shí)代，課堂教學(xué)的成功轉(zhuǎn)型提供了一個(gè)新的突破口。那就是被專(zhuān)家們稱(chēng)為——

一、泛在學(xué)習(xí)14第十四頁(yè)，共49頁(yè)。

二、微課程

微課程——讓學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)！15第十五頁(yè)，共49頁(yè)。（一）微課程的界定

微課程，將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成的微型課程體系。是以視頻為主要載體、時(shí)長(zhǎng)在8分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題、面向?qū)W生學(xué)習(xí)的小課程，同時(shí)還必須包含與該教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。16第十六頁(yè)，共49頁(yè)。（三）微課程的核心價(jià)值

微課程的核心價(jià)值在于“微”：微內(nèi)容、微故事、微問(wèn)題、微研究，內(nèi)容直指具體問(wèn)題，關(guān)注“小故事”“小現(xiàn)象”“小策略”，主題突出，一事一議，一事一課，著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，將知識(shí)進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，使其可以為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)。可以滿足通過(guò)微型移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望，在家里、在公園、在車(chē)上都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人人皆能學(xué)、處處皆能學(xué)、時(shí)時(shí)皆能學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。17第十七頁(yè)，共49頁(yè)。（四）微課程與微課的關(guān)系

我們應(yīng)該弄清楚一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)幾分鐘的微課并不等同于微課程。微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。微課程是對(duì)原有課程的再開(kāi)發(fā)。即在原有課程分解到課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把課時(shí)教學(xué)課程化，使之適應(yīng)“云時(shí)代”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。18第十八頁(yè)，共49頁(yè)。“微課”表現(xiàn)為課件、微視頻形式“微課程”表現(xiàn)為微型課程體系19第十九頁(yè)，共49頁(yè)。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+配套學(xué)習(xí)資源新型資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)微型教學(xué)視頻練習(xí)、測(cè)試、方法、拓展20第二十頁(yè)，共49頁(yè)。微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。從資源角度考察21第二十一頁(yè)，共49頁(yè)。

微課程按教學(xué)方法可分為：講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)等;按教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)可分為：傳道型、授業(yè)型、解惑型;按最佳傳遞方式可分為：講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型、活動(dòng)型。五、微課程的分類(lèi)22第二十二頁(yè)，共49頁(yè)。適當(dāng)?shù)牟呗赃B貫的戰(zhàn)略定義目標(biāo)隨機(jī)行動(dòng)雜亂無(wú)章的戰(zhàn)略六、微課程的優(yōu)勢(shì)1.選題小2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)3.形式活4.容量小微課程作為一個(gè)課程體系，它有什么明顯的優(yōu)勢(shì)和推廣應(yīng)用的價(jià)值呢？23第二十三頁(yè)，共49頁(yè)。

微課程選題要小，內(nèi)容要精，圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中典型、有代表性或課堂教學(xué)過(guò)程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材能理解掌握的，不宜作為微課程選題。

1.選題小24第二十四頁(yè)，共49頁(yè)。

微課程設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)短，只需講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或解決一個(gè)問(wèn)題，時(shí)間一般控制在8分鐘以?xún)?nèi)。抓住注意力的黃金時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，但教學(xué)步驟不要輕易刪減跳過(guò)，以免影響學(xué)生理解。

2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)25第二十五頁(yè)，共49頁(yè)。

微課程展示形式靈活多樣，信息技術(shù)運(yùn)用活、選題活、課型活、制作方式活、學(xué)習(xí)形式活、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間活，利于不同基礎(chǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.形式活26第二十六頁(yè)，共49頁(yè)。手繪微信使用說(shuō)明書(shū)

27第二十七頁(yè)，共49頁(yè)。

和課堂實(shí)錄相比

數(shù)據(jù)量小

易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享

有利于自主學(xué)習(xí)4.容量小第二十八頁(yè)，共49頁(yè)。微課程的屬性29第二十九頁(yè)，共49頁(yè)。不是純技術(shù)的核心是課程30第三十頁(yè)，共49頁(yè)。奧恩斯坦（AllanG.Ornstein）和漢金斯（FrancisP.Hunkins）合著《課程論：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題》課程開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程屬性第三十一頁(yè)，共49頁(yè)。技術(shù)屬性●觀看視頻可以暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合人性化、個(gè)性化學(xué)習(xí)微視頻32第三十二頁(yè)，共49頁(yè)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂33第三十三頁(yè)，共49頁(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂，又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”，是英譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。第三十四頁(yè)，共49頁(yè)。兩者的關(guān)系

了解了微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，也就了解了兩者的關(guān)系：微課程是泛在學(xué)習(xí)的背景下翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)資源，它的出現(xiàn)使翻轉(zhuǎn)課堂的初始建構(gòu)成為可能。

第三十五頁(yè)，共49頁(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？第三十六頁(yè)，共49頁(yè)。自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度整理收獲，提出問(wèn)題課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)教師巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)新課導(dǎo)入，知識(shí)講解，布置作業(yè)完成作業(yè)（含復(fù)習(xí)和了解性預(yù)習(xí)）翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較課堂內(nèi)課堂外學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)第三十七頁(yè)，共49頁(yè)。測(cè)評(píng)拓展評(píng)測(cè)與拓展資源信息化教學(xué)前移課堂作業(yè)/實(shí)驗(yàn)探究/展示與交流研討自學(xué)視頻課堂內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？

。38第三十八頁(yè)，共49頁(yè)。四、微課程開(kāi)發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建的基本方法第三十九頁(yè)，共49頁(yè)。（一）組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)您將是核心組成員！第四十頁(yè)，共49頁(yè)。（二）理解“微課程”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念

“微課程”和“翻轉(zhuǎn)課堂的理念，剛才咱們也大致有所了解，當(dāng)然這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大家深入研究，并且轉(zhuǎn)變成自己的理論體系。云時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)第四十一頁(yè)，共49頁(yè)。（三）實(shí)施“微課程”開(kāi)發(fā)的步驟設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單分解課程制作微課檢查修改設(shè)計(jì)微課設(shè)計(jì)方案自主學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)修改第四十二頁(yè)，共49頁(yè)。第四十三頁(yè)，共49頁(yè)。微課設(shè)計(jì)案例一：第四十四頁(yè)，共49頁(yè)。微課設(shè)計(jì)案例二：第四十五頁(yè)，共49頁(yè)。4.結(jié)構(gòu)：一、學(xué)習(xí)指南

1.課程名稱(chēng)

2.達(dá)成目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)方法建議

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告二、學(xué)習(xí)任務(wù)三、困惑與建議第四十六頁(yè)，共49頁(yè)。微課程將帶來(lái)新的資源觀

教學(xué)觀教師發(fā)展觀微課程和翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)給我們