小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案

面是小編為大家收集有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案，希望你喜歡。#181024小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案1教學(xué)目標(biāo)：1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。2.通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課學(xué)生交流資料觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹》)誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧!二、初讀課文，整體感知(指出容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號(hào))2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。(1)本文主要講了一件什么事?1/17(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。3.交流預(yù)設(shè)(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的樹苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。(2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成樹更青春，更挺拔?！币粋€(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家。”無(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。三、細(xì)讀課文，品味人物情感1.孩子成全了小樹。(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！眀“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深。”c“孩子小心翼翼……給他澆水”讀了這些句子你有什么感受?(生交流)師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！盉“孩子小心翼翼??給它澆水”c“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！眃“上了學(xué)??水塘和樹之間。”f“那樹長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他?！?/17強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。2.母親成全孩子(1)“這棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹?！?2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。”大決定的。(學(xué)生交流)來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖成長(zhǎng)。3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文四、回顧課文，融情入心從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無(wú)私、偉大、公正五、拓展學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?3/17在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：9成全一棵樹孩子成全一棵樹明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息#257057小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：談自己的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，交流資料1、揭題板書，齊讀課題。2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。4/173、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)二、初讀課文，了解內(nèi)容1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?2、交流(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!(設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)三、品讀課文，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?4、和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人，看——課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次容易枯萎吧?”引導(dǎo)學(xué)生讀出心中深深的疑問(wèn)。5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。5/176、自讀種樹人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。7、同桌兩人分角色扮演與種樹人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報(bào)(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)4、小結(jié)引讀：這段話，由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)五、回歸課文，深化感受1、種樹人的一番話，給了，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——出勃勃生機(jī)?！?、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?說(shuō)……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……;對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……)6/173、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)#257058小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案3教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)9“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。能力目標(biāo)活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻Ｇ橐饽繕?biāo)依賴心理。教學(xué)重、難點(diǎn)：包含的深刻道理。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)程略)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，用中積累。1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。2、情境，加深理解種樹人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?7/17A、樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，也沒(méi)什么后悔的。)B、種樹人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?二、主動(dòng)探究，悟道理。1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。2、探究：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?、經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?1)“不確定”是指什么?(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?(1)提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;B、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;C、從家庭教育情況談;D、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;B、開拓思路，從不同方面思考回答;C、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見可以討論。8/17三、總結(jié)拓展生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。[_小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)收集_jxsj.CN+}四、閱讀推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。五、作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。1、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?2、同桌互讀互背互評(píng)。3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。4、聽父母的看法。板書設(shè)計(jì)：(一)桃花心木種樹：澆水不定時(shí)不定量長(zhǎng)成百年大樹人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。(借種樹喻育人)(二)桃花心木樹——————————人拼命扎根自立自強(qiáng)汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練#257059小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案49/17【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，積累語(yǔ)言。2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。感的方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】得成功的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?的省略號(hào)中讀出了什么?)【設(shè)計(jì)意圖】了解，明確學(xué)習(xí)目的。二、默讀思考，看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?1、看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過(guò)程?(3~7)10/17(2)自由朗讀3—7難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。2.看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。句子：①“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”②“還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片?！泵?。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。(1)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?勵(lì)，才有少年最后的成功!我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么?11/171.引導(dǎo)寫話。悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。夠幫助別人走向成功”等人生哲理。得人生的啟示!【設(shè)計(jì)意圖】去就能獲得成功。四、摘錄詞語(yǔ)的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。#181022小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案5教材分析：位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。學(xué)情分析1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)12/17制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。好河山的思想感情。過(guò)程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語(yǔ)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：想感情。重難點(diǎn)分析：l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教美、文字美。2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象;課13/17學(xué)難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。2.揭示課題《五彩池》。二、觀看美景，整體感知。1.初讀課文。初讀要求：(1)自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。(2)思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的?出示閱讀要求2.教師檢查初讀效果。(1)出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟(2)學(xué)生自由練讀，指名練讀。(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。4.(過(guò)渡)瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。三、品詞析句，深入感悟。14/17底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。閱讀提示：(1)默讀第句子。(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗?神奇?3.全班交流。交流預(yù)設(shè)：形狀