1小學(xué)英語教師應(yīng)具備基本素質(zhì)

①①聶燦輝.少兒英語師資崗位職業(yè)技能培訓(xùn)教程.2007.10:#.教育學(xué)知識小學(xué)英語教育地重點應(yīng)是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語地機會,打下較好地基礎(chǔ),這包括學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法地掌握.因此,一個小學(xué)英語教師必須有扎實地教育學(xué)方面地知識,掌握課程地基本理論,明白教案地意義與任務(wù),了解教案過程地規(guī)律、教案地原則及方法,利用最恰當(dāng)?shù)亟贪附M織形式,對學(xué)生給予正確積極地評價,為達(dá)到良好地教案效果做足自身地功課..兒童心理學(xué)知識從教育心理學(xué)地角度看,在學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果地最大因素之一是學(xué)習(xí)者地情感控制.②因此，在小學(xué)英語教案過程中，教師要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)和引導(dǎo)他們地英語學(xué)習(xí)動機.這就要求教師要有一定地兒童心理學(xué)方面地知識,了解學(xué)生地個性差異,因材施教,使各種類型地學(xué)生都能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)地主動性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生地素質(zhì).小學(xué)英語教育應(yīng)適合小學(xué)生地認(rèn)識規(guī)律和心理特征.小學(xué)生年齡較小,他們大腦沒有固化,短時記憶能力強,通常情況下都處于無意注意狀態(tài),雖已具備一定地歸納推理能力,有一定地自我意識,活潑、好動,喜歡表現(xiàn)自我,但學(xué)習(xí)主動性不強.因此,教師根據(jù)學(xué)生地特點,要在課堂上多設(shè)計一些學(xué)生喜愛地教案活動,如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇、英語歌曲等,充分調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情..綜合文化素養(yǎng)有人認(rèn)為,一個小學(xué)英語教師,能讀會寫小學(xué)英語課本上地幾個單詞和幾個句型就完全能夠用勝任了.其實這種觀點是錯誤地.首先,做為一個教師,如果僅僅只會所教教材上地那一點知識,對于教案本學(xué)科地知識都是辦不從心地.俗話說：“教案生半桶水,教師自己就得有一桶水.”一個自己對教材都一知半解地教師,是不可能將知識融會貫通,再教給學(xué)生地.再者,教師在小學(xué)生幼小地心靈中是神圣地,是無所不能地.上至天文下至地理,教師雖說不可能無所不曉,但簡單地科學(xué)常識應(yīng)該是了解地.因此,一個小學(xué)教師,應(yīng)該具有基本地自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識,也就是說對小學(xué)中地各科教案都應(yīng)有所了解,這樣當(dāng)學(xué)生問到這樣那樣地問題時,教師不至于無言以對.試想如果有學(xué)生問到老師一些問題時老師都不知道,且不說這樣會降低教師在學(xué)生心中地形象,更有可能這會讓學(xué)生懷疑這個教師地學(xué)識水平,造成學(xué)生對該教師地不信任,從而懷疑他地教案能力,失去對他所教案科地學(xué)習(xí)興趣.＜三）基本能力1、挖掘教材地能力＜備課）充分挖掘教材,是為了課前備好課.俗話說得好：不能打無準(zhǔn)備地仗.如果把上課看成是打仗地話,備課就是打仗之前必不可少地準(zhǔn)備工作.教育學(xué)中說：備課就是制作教案文本,是整個教案工作地起始環(huán)節(jié),是上好課地先決條件.通俗一點來說,備課就是你上課之前對本堂課做地一些準(zhǔn)備工作，包括讀教材、結(jié)合學(xué)生實際來設(shè)計教法等③.《中學(xué)教育學(xué)》中說：鉆研教材從具體地展開程序來講,分為③中學(xué)教育心理學(xué)湖南省教育廳組織編寫,湖南人民出版社2008,9:217“弄懂教材”、“吃透教材”和“內(nèi)化教材”三個階段.④“弄懂”就是弄清教材地基本結(jié)構(gòu).具體到小學(xué)英語,我覺得是要弄清小學(xué)英語教材在知識方面地層次與階梯.比如英語單詞、語法地遞進(jìn),在教案時應(yīng)弄清其結(jié)構(gòu)以便更好地教案.“吃透”就是認(rèn)真領(lǐng)會教材,對教材地內(nèi)容融會貫通,使之變成自己地知識體系.這對一個教師來說是至關(guān)重要地.試想一個英語教師如果不能吃透教材,課前沒有充分地準(zhǔn)備,說不定上課時會遇到一兩個稍生僻一點地單詞,那教案可能就難以繼續(xù)了.所謂“內(nèi)化”就是指教師地思想感情和教材地思想性、科學(xué)性融合在一起,達(dá)到內(nèi)化與升化地程度.2.課堂教案能力上課整個教案活動地中心環(huán)節(jié).從某種意義上來說,上課就是是依據(jù)課時方案展開地師生雙邊活動,它是教師地教與學(xué)生地學(xué)相互作用最直接地表現(xiàn).⑤因此，一堂課上得好壞直接影響了教案地效果，直接決定了學(xué)生對知識地習(xí)得情況.課地類型很多,有新授課、鞏固課、技能課、檢查課等等,今天我們在這里討論地是小學(xué)英語地新授課.上好一堂小學(xué)英語新授課和上其它地課一樣,也應(yīng)該符合這樣地要求：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、氣氛熱烈.這就要求教師在課堂上必須具備良好地組織教案能力、評價能力、調(diào)控能力以及教案機智等等.3、課外輔導(dǎo)能力輔導(dǎo)是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)上地幫助和指導(dǎo),上課時與下課后均有④中學(xué)教育心理學(xué).湖南省教育廳組織編寫，湖南人民出版社2008,9:217⑤中學(xué)教育心理學(xué).湖南省教育廳組織編寫，湖南人民出版社2008,9:218可能對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).但這里我們討論地是課外輔導(dǎo).40分鐘新授課后完成后,教案工作并沒有結(jié)束,只不過換了一種活動形式,即學(xué)生轉(zhuǎn)入了以獨立作業(yè)和自學(xué)為主地各種學(xué)習(xí)活動,教師則圍繞學(xué)生地獨立作業(yè)和自學(xué)進(jìn)行各種課外輔導(dǎo).課外輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則地重要措施,也是課堂教案地一種補充形式,是教案工作地必在環(huán)節(jié)之一.具體到小學(xué)英語課,教師可根據(jù)教案內(nèi)容布置一定地課外作業(yè),讓學(xué)生利用休息時間自己完成,再進(jìn)行信息反饋,進(jìn)行評價與指導(dǎo).二、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)＜一）英語基礎(chǔ)性知識英語教案地基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語地基礎(chǔ)知識,對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言技能地訓(xùn)練,這就要求教師首先要有過硬地英語語音、詞匯、語法、語義等專業(yè)知識,較高地聽、說、讀、寫、譯地水平和跨文化交際地素養(yǎng),能用英語與外國人進(jìn)行一定地日常交流,能看懂英語學(xué)習(xí)方面地專業(yè)報刊與雜志,知道一些地常用地英語諺語,恰當(dāng)?shù)貢r候能夠運用.能閱讀與欣賞一些耳熟能詳?shù)匚膶W(xué)作品,如莎士比亞作品集等,有一定地英語方面地文學(xué)修養(yǎng).＜二）英語教案理論.英語地歷史發(fā)展及其演變只有了解了英語發(fā)展地歷史,才能了解英語地發(fā)展進(jìn)程與英語國家地生活習(xí)慣,從而更深刻地了解英語語音語調(diào)變化地過程,了解其詞匯地進(jìn)程,理解英語被廣泛應(yīng)用地意義,明確其重要性.了解英語發(fā)展地歷史,包括我們應(yīng)了解英語地過去、現(xiàn)在,以及英語地種類、二戰(zhàn)以來地英語變化,關(guān)于“新英語”地爭論與焦點地討論以及世界范圍內(nèi)英語差異日漸縮小地種種變化等..英語地各種教案流派小學(xué)英語教師還應(yīng)了解語言教案地流派,了解一些對小學(xué)英語教案有一定研究并做出了一定成績地一些英語教案模式,了解其教材內(nèi)容,如我國地“李陽瘋狂英語”,由臺灣發(fā)展過來地“階梯英語”,新東方少兒英語,牛津版地少兒英語,劍橋地少兒英語,北京師范大學(xué)地“百思威英語”,北京大學(xué)地“小星星英語”等等.這些小學(xué)英語地教案模式之間有一定地相似性,但在教案方法上也千差萬別.作為一個小學(xué)英語教師,可在研究分析之后借鑒它們有用地地方,學(xué)習(xí)它們地教案活動活化自己地教案課堂..英語地各種教案方法目前英語地教案方法可以說是琳瑯滿目,百花齊放,一個英語教師對其也應(yīng)該有所了解，如口語法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法＜TPR兒童英語教案法）、自然法、暗示法等這些教案方法產(chǎn)生地背景及其長處與不足.除此以外還要了解我國英語地教案模式,如規(guī)范教案過程地教案模式、知識－技能教案模式、聽說讀寫教案模式、整體教案模式、啟導(dǎo)式教案模式、交際性教案模式等.在此基礎(chǔ)上也要了解英語教案地新動向,如在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下地多媒體輔助英語教案,同時也要保持高度地敏感,密切關(guān)注我國英語教案地最新成果,如北京宏志中學(xué)初一英語教師喬玉偉創(chuàng)造地“喬巴英語”等.＜三）英語與漢語地差異.中西方文化地差異因為生活環(huán)境與歷史進(jìn)程地差異,中西方文化方面地差異很大,生活習(xí)慣方面也有很多地異同點.學(xué)好英語,了解中西方文化地差異是很重要地一個步驟.這些文化方面地差異主要包括彼此文化方面地沖擊、姓名里地不同文化、人際間地角色與關(guān)系、不同地體態(tài)語以及不同地生活場景中同一句話所包含地不同意義等等.中西方人在生活習(xí)慣與認(rèn)識上有很多不同,如《跨文化交際》中說：ForWesternerscomplimentsshouldbeacceptedandappreciated,butweChineseoftennegatecomplimentsinordertoappearmodest.⑥如果我們不了解這一點,很可能生活中會出現(xiàn)一些有趣地笑話甚至?xí)霈F(xiàn)一些小地磨擦與誤會,會影響我們相互地交流與交往..英語與漢語地相同點不同國家、不同民族地人,通過互相學(xué)習(xí)語言,不僅能夠走進(jìn)彼此地心靈,而且能掌握更多地知識,欣賞更多地美景,了解更為廣闊地世界.作為一門語言,英語與漢語最大地相同點就是都是人們交流思想地工具,它們都可以實現(xiàn)人與人之間相互溝通地目地.在學(xué)習(xí)和掌握語言上,英語與漢語地相同點就是都要求學(xué)習(xí)者多進(jìn)行聽、說、讀、寫地練習(xí),要給學(xué)習(xí)者提供語言環(huán)境進(jìn)行操練,這種掌握地過程都必須是長期地,沒有任何捷徑可言..英語與漢語地不同點英語與漢語地不同點,顯而易見地就是發(fā)音不同,書寫不同,語法⑥顧曰國,Cross-culturalCommunicati?化交際[M],高級英語自學(xué)系列教程.北京，外語教案與研究出版社1997.9:56不同,思維形式不同等.這一系列地不同都給母語是漢語地英語學(xué)習(xí)者造成了很多困難.初次接觸英語地小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語地過程中很容易被自己所掌握地母語所干擾.如他們剛剛學(xué)會了拼音地讀法,緊接著學(xué)習(xí)26個英文字母,他們會覺得被弄糊涂了,搞不清這些字母到底該怎么讀.另外,英語中很多表述習(xí)慣也與漢語不同.如英語中,敘述和說明事物地習(xí)慣是從小到大,從特殊到一般,從個體到整體,從近到遠(yuǎn),而漢語地順序則恰恰相反.英語在時間、地點、姓名、稱謂、位置表達(dá)、人物介紹等排序中都是從小到大,而漢語卻相反.這些不同也造成了小學(xué)生思維地混亂,令他們覺得英語非常難學(xué).三、英語教案地基本技能＜一）正確地發(fā)音作為一名小學(xué)英語教師,要教給學(xué)生正確地發(fā)音,首先自己地發(fā)音必須準(zhǔn)確.而作為一名縣級農(nóng)村小學(xué)地教師,筆者曾多次發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂中教師有發(fā)音不準(zhǔn)確地現(xiàn)象,這就說明我們目前嚴(yán)格要求自己、自我修正地路還很長.小學(xué)英語教師在走上講臺前就應(yīng)該已經(jīng)熟練掌握了國際音標(biāo)地讀法,對人身體中地發(fā)音器官已經(jīng)非常了解,能在教案過程中準(zhǔn)確對孩子們描述每個音發(fā)音地部位與正確地讀法,以供孩子們學(xué)習(xí)和模仿.同時,要從音節(jié)地劃分、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)地區(qū)別、元音字母@,。30,在開音節(jié)和閉音節(jié)中地讀音,r音節(jié)和re音節(jié)在重讀音節(jié)和非重音節(jié)中地讀音,元音字母和元音字母組合在重讀章節(jié)與非重讀音節(jié)中地讀音,輔音字母及輔音字母組合地讀音等方面掌握讀音地規(guī)則,勤學(xué)苦練,了解英語中地重音與節(jié)奏,形成一定地英語語調(diào),能準(zhǔn)確把握英語中地聲調(diào)高低,在教案過程中能教給正確地發(fā)音規(guī)則,為他們以后地學(xué)習(xí)打下良好地基礎(chǔ).＜二）流暢地簡筆畫簡筆畫是一個英語教師必備地基本功之一.小學(xué)生地特點是活潑好動,他們在認(rèn)識事物地過程中往往被感興趣地事物所吸引.他們學(xué)習(xí)地動機來源于有趣地教案內(nèi)容及有吸引力地教案活動.利用簡筆畫教案可以滿足他們地這種需要,從而激發(fā)他們地學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們地學(xué)習(xí)動機,最終培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語地習(xí)慣和能力.一個教師在畫出一手流暢地簡筆畫,需要教案之前和教案過程中不斷自覺地練習(xí),要掌握基本地點、線、圓地畫法,利用簡單地圖形生動、直觀、傳神地在黑板上再現(xiàn)一些生活中地事物,讓學(xué)生有身臨其境地感覺,最大限度地抓住他們地注意力,變無意注意為有意注意,使其印象深刻,記憶牢固.＜三）合理地板書板書就是教師教案過程中用粉筆在黑板上所寫地文字、所畫地圖畫或圖表.在小學(xué)英語教案中,好地板書是課堂教案地重要組成部分,是英語教師地藝術(shù)創(chuàng)造.它有助于教案目標(biāo)地完成,有助于突破教案地重難點,有助于提高學(xué)生地英語書寫技能,也有助于提高學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣.衡量一個教師地板書是否合理,主要是看他在黑板上書寫地文字、圖畫是否做了嚴(yán)密周到地安排,書寫是否規(guī)范,格式行款是否講究,有沒有充分利用黑板地有限空間,是否緊湊、勻稱、完整、美觀、大方,使人有賞心悅目之感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識地同時得到一種美地享受.＜四）有趣地游戲設(shè)計小學(xué)英語教育地對象是7－12周歲地孩子,他們好奇、好動、好玩、好勝、好表揚,而且不喜歡枯燥無趣地教案過程.游戲教案則把許多枯燥地內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性地活動,實現(xiàn)了“寓教于樂”,達(dá)到了教育與娛樂地雙重目地.在設(shè)計游戲教案地過程中,教師首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容明確游戲設(shè)計地目地,把握游戲地難易度,并且根據(jù)班額大小、男女生比例、硬件設(shè)備等實際情況確定該游戲是否具有可操作性.其次,游戲設(shè)計要以孩子地生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,要有一定地競爭性地趣味性,體現(xiàn)“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”地教案思想,目地是讓學(xué)生樂于開口,感受到成功地喜悅,吸引孩子地注意力,培養(yǎng)他們敢于表現(xiàn)地意識.小學(xué)英語課上游戲是孩子們地重頭戲之一,他們大都樂于參與,樂于表現(xiàn),但也有時因為教師操作不當(dāng)引起教室里一片混亂,有地孩子純屬混水摸魚,根本沒有真正置身于教案過程之中.另外,每節(jié)課都使用同樣地游戲顯然是不能有效地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣地,如有地教師在教單詞是每次都使用Highvoice&lowvoice地游戲，操練句型地時候每次都用PassingGame地游戲，久而久之孩子們對這個教師地教案就會失去興趣,當(dāng)然會下一節(jié)英語課也就無期待可言了.＜五）能教唱英文歌曲聽英文歌曲、唱英文歌曲是小學(xué)英語教案地重要手段之一.小學(xué)生地特點就是愛說,愛唱,愛表現(xiàn),愛熱鬧,因此英文歌曲地學(xué)習(xí)可以活躍課堂氣氛,提高他們學(xué)習(xí)地興趣,同時唱歌時還可聯(lián)系到音高、