2022年重慶市榮昌區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案

2022年重慶市榮昌區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案單選題1、教育不能脫離社會(huì)的物質(zhì)生活條件而憑空產(chǎn)生，后來(lái)的教育要在以前教育的基礎(chǔ)上向前發(fā)展。這說(shuō)明教育具有（）。A、絕對(duì)獨(dú)立性B、相對(duì)獨(dú)立性C、歷史繼承性D、生產(chǎn)性【答案】C2、凡年滿(mǎn)周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A、七、八B、七、九C、六、七D、六、八【答案】C3、對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。A、順序性B、互補(bǔ)性C、階段性D、不平衡性【答案】B4、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。A、態(tài)度一致B、行動(dòng)一致C、觀點(diǎn)趨同D、相互理解與扶持【答案】B5、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）。A、教育的性質(zhì)B、教育的方法C、教育的效益D、教育的規(guī)?！敬鸢浮緼6、教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動(dòng)成效和質(zhì)量，使教育活動(dòng)得以順利完成的能力稱(chēng)為（）。A、教師職業(yè)能力B、教師的專(zhuān)業(yè)能力C、教師的實(shí)踐能力D、教師的教育能力【答案】A7、中國(guó)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）。A、《論語(yǔ)》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《中庸》【答案】C8、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，（）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A、低等B、一般C、中等D、高等【答案】C9、班級(jí)工作的管理首先要做到（）。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理【答案】C10、教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱(chēng)之為（）。A、實(shí)驗(yàn)法B、講解法C、討論法D、演示法【答案】D11、由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式轉(zhuǎn)變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程是在（）的階段。A、原型定向B、原型動(dòng)作C、原型內(nèi)化D、動(dòng)作定向【答案】C12、智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）。A、女優(yōu)于男B、大致相等C、男優(yōu)于女D、中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等【答案】B13、下列教育思想家中，將哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀念用于教學(xué)上的是（）。A、杜威B、裴斯泰洛齊C、赫爾巴特D、康德【答案】C14、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是（）。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、杜威D、亞里士多德【答案】A15、人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（）。A、特殊性B、社會(huì)性C、創(chuàng)造性D、自覺(jué)性【答案】C16、班主任工作的根本任務(wù)是（）。A、做好管理工作B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育C、提高學(xué)生成績(jī)D、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展【答案】D17、課程開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是（）。A、課程結(jié)構(gòu)B、課程目標(biāo)C、課程實(shí)施D、課程評(píng)價(jià)【答案】B18、下列符合高成就需要者的描述是（）。A、喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任B、寧愿擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳【答案】A19、根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)與興趣開(kāi)發(fā)的容許學(xué)生有所選擇的課程稱(chēng)為（）。A、學(xué)科課程B、顯性課程C、選修課程D、綜合課程【答案】C20、在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，人們對(duì)于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說(shuō)的（）。A、教育目標(biāo)B、教育目的C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)大綱【答案】B21、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的。A、《論語(yǔ)》B、《孟子》C、《學(xué)記》D、《勸學(xué)篇》【答案】C22、在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段?（）。A、依從B、認(rèn)同C、同化D、內(nèi)化【答案】B23、創(chuàng)新思維最本質(zhì)的特點(diǎn)是（）。A、靈感和求異思維B、求同思維C、邏輯思維D、定向思維【答案】A24、在古代中國(guó)，學(xué)科設(shè)置主要是哲學(xué)、政治、倫理、（）以及語(yǔ)言、文字方面的課程。A、宗教B、數(shù)學(xué)C、自然D、物理【答案】A25、根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。A、心理變化B、信息加工C、智力活動(dòng)D、信息輸入【答案】A26、自我教育是一個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、前進(jìn)的過(guò)程，一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，分別是自我認(rèn)識(shí)、自我驅(qū)動(dòng)、自我監(jiān)控和（）。A、自我發(fā)展B、自我評(píng)價(jià)C、自我反思D、自我完善【答案】A27、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）。A、桑代克B、斯金納C、加涅D、金布爾【答案】B28、目前，我國(guó)獨(dú)生子女在身心發(fā)展方面的主要不足表現(xiàn)為（）。A、身體發(fā)育不良B、智力發(fā)育不良C、認(rèn)識(shí)水平較差D、品德行為習(xí)慣有所欠缺【答案】D29、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A、主導(dǎo)因素B、決定因素C、物質(zhì)前提D、內(nèi)部動(dòng)力【答案】C30、西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納【答案】A31、在原型內(nèi)化階段，言語(yǔ)的作用是（）。A、標(biāo)志動(dòng)作B、組織動(dòng)作C、聯(lián)系動(dòng)作D、鞏固概況動(dòng)作【答案】D32、下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用?（）。A、教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展B、教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展C、教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展D、教育過(guò)程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性【答案】C33、教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A、使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)B、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神C、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德D、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力【答案】A34、通過(guò)來(lái)訪(fǎng)者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。A、自我控制法B、示范法C、行為塑造法D、處罰法【答案】B35、教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，從內(nèi)容上看，在較低層次上，是指教師對(duì)學(xué)生的（）。A、親近感B、理解感C、尊重感D、期待感【答案】A36、比起認(rèn)知主義來(lái)，建構(gòu)主義把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。A、指導(dǎo)者B、設(shè)計(jì)者C、合作者D、控制者【答案】C37、教學(xué)是學(xué)校教育工作的（）部分。A、主體B、客體C、中心D、范式【答案】A38、“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在教育，或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的”，并且教育無(wú)“過(guò)程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于（）。A、神學(xué)的教育目的論B、社會(huì)本位教育目的論C、個(gè)人本位教育目的論D、教育無(wú)目的論【答案】D39、檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握（）。A、客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前展性原則B、客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則C、指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則D、主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則【答案】B40、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的（）。A、名譽(yù)權(quán)B、榮譽(yù)權(quán)C、隱私權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)【答案】D41、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)之為（）。A、算法式B、推理式C、啟發(fā)式D、演繹式【答案】C42、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?（）A、社會(huì)文化B、精神文化C、人文文化D、地方文化【答案】B43、教育學(xué)就是研究（），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。A、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象B、教育事實(shí)和教育問(wèn)題C、教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題D、教育方針和教育事實(shí)【答案】C44、（）在他所寫(xiě)的《演說(shuō)術(shù)原理》中，提出了“模仿、理論、練習(xí)”三個(gè)循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。A、西塞羅B、德謨克里特C、昆體良D、亞里士多德【答案】C45、在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有（）。A、杜威B、裴斯泰洛齊C、洛克D、赫爾巴特【答案】B46、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是動(dòng)力。A、知B、情C、意D、行【答案】B47、在教育學(xué)領(lǐng)域，堪稱(chēng)論述教師集體主義的“第一人”的是（）。A、馬卡連柯B、蘇霍姆林斯基C、夸美紐斯D、赫爾巴特【答案】B48、決定教育目的因素是（）。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)【答案】B49、“愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校，為集體服務(wù)，維護(hù)集體榮譽(yù)的教育”，這主要屬于（）的內(nèi)容之一。A、愛(ài)國(guó)主義教育B、集體主義教育C、理想教育D、民主與法制教育【答案】B50、在課程目的上，重視人，崇尚個(gè)性。在課程內(nèi)容上，提倡廣泛的課程范圍。在課程的實(shí)施過(guò)程中，充分地尊重兒童，熱愛(ài)兒童。這種教育目的觀體現(xiàn)的是（）的觀點(diǎn)。A、人文主義課程觀B、科學(xué)主義課程觀C、知識(shí)本位課程觀D、能力本位課程觀【答案】A51、第一部在全國(guó)實(shí)施的學(xué)制是哪一部？（）A、癸卯學(xué)制B、壬寅學(xué)制C、壬子學(xué)制D、癸丑學(xué)制【答案】A52、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為稱(chēng)之為（）。A、違紀(jì)行為B、多動(dòng)行為C、問(wèn)題行為D、強(qiáng)迫行為【答案】C53、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是（）。A、科爾伯格B、勒溫C、普雷斯頓D、苛勒【答案】B54、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱(chēng)為（）。A、原型B、定勢(shì)C、變式D、問(wèn)題【答案】D55、發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于（）的論爭(zhēng)。A、知識(shí)與能力B、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)C、分科與綜合D、知識(shí)與思想【答案】A56、“矯正錯(cuò)誤”是注意的（）。A、選擇功能B、整合功能C、維持功能D、調(diào)節(jié)和監(jiān)督【答案】C57、眾多的教育家認(rèn)為，無(wú)論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是（）。A、愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)孩子B、掌握專(zhuān)業(yè)技能C、淵博的知識(shí)D、能夠以校為家【答案】A58、德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱(chēng)為德育過(guò)程的（）。A、內(nèi)容B、層次C、結(jié)構(gòu)D、方法【答案】C59、關(guān)于教育目的的社會(huì)制約性，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、教育目的是受生產(chǎn)力制約的B、教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約C、我們肯定教育目的的社會(huì)制約性，并不意味著在提出教育目的時(shí)無(wú)需考慮受教育者的特點(diǎn)D、對(duì)教育者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件【答案】D60、（）是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。A、學(xué)習(xí)期望B、學(xué)習(xí)興趣C、學(xué)習(xí)壓力D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】A61、從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于（）。A、教師主導(dǎo)取向B、學(xué)生自學(xué)取向C、形式型策略D、方法型策略【答案】A62、兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類(lèi)概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)【答案】B63、下列屬于布魯納教育觀點(diǎn)的是（）。A、五段教學(xué)法B、設(shè)計(jì)教學(xué)法C、范例教學(xué)法D、結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式【答案】D64、林林為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、求知欲【答案】C65、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（）時(shí)間的活動(dòng)。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4【答案】B66、在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱(chēng)為（）。A、沖動(dòng)型B、沉思型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依存型【答案】A67、智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）。A、女優(yōu)于男B、大致相等C、男優(yōu)于女D、中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等【答案】B6