幼兒數(shù)學(xué)微格教案 數(shù)學(xué)微格教案(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒數(shù)學(xué)微格教案數(shù)學(xué)微格教案(四篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

幼兒數(shù)學(xué)微格教案數(shù)學(xué)微格教案篇一

學(xué)科：英語(yǔ)

年級(jí)：七年級(jí)上

日期：2023年10月20日下午課題：unit1thisisme

訓(xùn)練技能：導(dǎo)入技能、組織技能、演示技能

主講人：⊙

訓(xùn)練目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)時(shí)間分派

2分鐘

2分鐘1.學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行導(dǎo)入的技能；

2、把握指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織的技法；3.把握幻燈片演示和板書演示的技法；4.學(xué)會(huì)將三種技能協(xié)同使用的方法。

1、通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)把握初次見(jiàn)面問(wèn)候，介紹自己以及他人的基本句式，常用短語(yǔ)，并把握一般現(xiàn)在時(shí)的用法。

2、通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)對(duì)話，小組探討，實(shí)際操練，逐步講解，讓學(xué)生把握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教師言行技能要學(xué)生言行教學(xué)媒體備注

素

good

創(chuàng)設(shè)情ss：goodppt展示我的近afternoon,everyone!境，導(dǎo)入afternoon,teacher!期照片，并板書iamyournew技能yes,ofcourse.解釋我的基本信englishteacher.do

息及基本句式。youwanttomake幻燈片并將句式結(jié)構(gòu)用friendswithme？演示和下劃線標(biāo)注出ok,now,iwouldlike板書技來(lái)。板書：nicetotointroducemyself能

meetyou!mytoyou!

nameisxulingli.ihaveaenglishname,it’shelen。ilikesports;iamgoodatsinging.now,youhaveknow誘導(dǎo)型ss:--oh,ilovethis多媒體展示教材somethingabout組織技e-dog.

對(duì)話，每句話后都me,andiwantto能，導(dǎo)入--imeddie.whats有標(biāo)注中文。introducetwonew新課yourname?板書詢問(wèn)某人姓f(shuō)riendsto

--mynames名的問(wèn)句：whatsopenthetextbook.幻燈片hobo.

yourname?youcanseetwo演示和--areyoumy詢問(wèn)某人是否dogs，theyarehobo板書技master?是。。。。andeddie.whatdid能

--yes,iam

areyou…？

theysaywhenthey--good.readthisfirstmeet？nowletbooknow.mereadthedialogue.

followme,please.

2分鐘sinceyouhaveenteredjuniorhighschool,youmusthavemetmanynewclassmates,doyouknowthem?whenyoumeeteachotherforthefirsttime,howdoyouintroduce誘導(dǎo)組織能

型技

s1:hello,my板書：

nameis（)，iam詞組：與某人交(）yearsold,iama朋友：makehappygirl,ilikefriendswithsb.englishbest,andi與某人相處得amgoodat好：getalongwelldancing.withsb。

s2:nicetomeet句式；我很愉快youall,iam()，i成為你的朋友

2分鐘

自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)yourself？whocantellus?prettygood！ifyouwanttobeherfriend,whatshouldyousay？ok,let’sstudysomenewphrase.now,iwanttoinvitetwostudents,ifyoutwojustmeeteachotherforthefirsttime,whatwillyousay？remembertousephraseswehavelearnedjustnow.excellent!sitdown,istoday’sclass,thankyouforlistening!

確定

板書

指導(dǎo)型組織技

能

加強(qiáng)穩(wěn)定知識(shí)

點(diǎn)

likeplayingbasketball,iamgoodatmath,andiwouldliketomakefriendswithyou.

s3：nicetomeetyou。mynameis()，whatisyourname?

s4：nicetomeetyou，too.iam()，iamveryhappytobeyourfriend.s3:meyoulikeplaybaseball?s4：ofcourse!let’sgotoplayit!

iamveryhappytobeyourfriend.

幼兒數(shù)學(xué)微格教案數(shù)學(xué)微格教案篇二

《隨機(jī)事件與概率》微格教案

今天我所要訓(xùn)練的技能是導(dǎo)入技能的故事導(dǎo)入技能。我的教學(xué)片段選自人教版九年級(jí)上冊(cè)，其次十五章第一節(jié)——隨機(jī)事件與概率。

由于我的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，從知識(shí)基礎(chǔ)方面來(lái)看，中學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)已經(jīng)初步接觸過(guò)概率，但由于概率的內(nèi)容對(duì)比抽象，中學(xué)生直觀能力強(qiáng)但抽象能力較差，所以為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課的導(dǎo)入采用故事導(dǎo)入技能。）

下面開(kāi)始我的微格教學(xué)。

師：同學(xué)們，在上課之前老師先來(lái)給你們講一個(gè)好玩兒的故事。

狄青是北宋的一名大將，他戰(zhàn)功顯赫，在一次平定南方戰(zhàn)亂的戰(zhàn)役前，他呀，為了鼓舞士氣，召集了所有的將士，說(shuō)：“我現(xiàn)在要用100枚銅板來(lái)占卜，把他們拋向上空，假如銅板落到地面上的時(shí)候都是正面朝上，那就說(shuō)明上天祝我們這次戰(zhàn)役能夠取得成功！〞左右的官員就勸他別這樣子做：“假如銅板擲得不如意，生怕會(huì)影響士氣！〞

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這些官員的擔(dān)憂有沒(méi)有必要呢？生：很有必要

師：那么，100枚銅板落到地面上所有的正面都朝上，這種可能性有沒(méi)有？

師：（有）同學(xué)們回復(fù)的十分好，我們都知道，一枚銅板有正反兩個(gè)面，所以，擲100枚，全都正面朝上這種可能性是有的。同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題，在這次上拋的過(guò)程當(dāng)中，一定就能保證這100枚銅板都正面朝上嗎？

師：好，我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)不一定，有的說(shuō)可能。其他同學(xué)的看法呢？師：既然你們有不同的看法，那哪位同學(xué)有充分的理由說(shuō)明自己是對(duì)的嗎？（沒(méi)有）因此，咱們應(yīng)當(dāng)在回復(fù)時(shí)加上一個(gè)什么詞？（板書：可能）即有可能出現(xiàn)全都正面朝上，也有可能出現(xiàn)全都反面朝上，也有可能同時(shí)出現(xiàn)正面和反面，那么這樣的事件是怎樣發(fā)生的呢？

生：偶然的、不一定的、可能的……

師：偶然的、不一定的，可能的，這是我們能夠事先預(yù)計(jì)的嗎？（不能）所以說(shuō)它是隨機(jī)的。通過(guò)方才的解釋，我們可以得出，全都正面朝上是可能發(fā)生的，有可能不發(fā)生。

假如不是出現(xiàn)全部都正面朝上，那不就糟了嗎？士兵們確定會(huì)認(rèn)為上天不能助他們一臂之力，這次戰(zhàn)役是輸定了！

聰明的狄青自有他的妙計(jì)。他讓官員們不要擔(dān)憂。所有的將士都十分緊張。在千余人的凝視下，當(dāng)他把100枚銅板拋向上空，落到地上的時(shí)候，鬼使神差的可以看到，他們的正面都是朝上的，十分的奇妙！將士們?nèi)呵榘簱P(yáng)，帶著必勝的信心，在狄青的帶領(lǐng)下，他們很快平定了南方**，這就是有名的狄青占卜平**的故事。師：聽(tīng)完這個(gè)故事，大家是不是還在為狄青捏了一把汗呢？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么狄青會(huì)那么的胸有成竹？為什么他那么確定出現(xiàn)的確定都會(huì)是正面朝上？生：未卜先知。.。.。.人品好師：未卜先知，料事入神！人品好，運(yùn)氣好！很好，大家都說(shuō)出了自己的推測(cè)。那么真相到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？原來(lái)啊，狄青早就在這100枚銅板上做了手腳，這些銅板兩面都是正面的，所以不管他怎么拋，落到地面上都是（正面朝上）。很順理成章它是怎樣發(fā)生的？（必然發(fā)生的），也就是說(shuō)，在這種狀況下，出現(xiàn)反面是不可能發(fā)生的，由于根本就沒(méi)有反面。

在這個(gè)故事中，我們?yōu)榈仪嗟穆斆鞲械脚宸?，另一方面，我們可以從中發(fā)現(xiàn)，擲銅板同樣的一件事情，在不可憐境不同條件下會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。狄青在使出自己的妙計(jì)后，讓可能出現(xiàn)全都正面朝上變成了一件“一定發(fā)生〞的事情。讓可能出現(xiàn)反面變成了不可能發(fā)生的事情。

其中，一定發(fā)生和不可能發(fā)生的事是我們能事先預(yù)計(jì)得到嗎？所以我們說(shuō)它具有必然性，而可能發(fā)生的事是我們不能夠預(yù)計(jì)的，具有不確定性，在生活中，像這樣的事例還有好多好多，而在數(shù)學(xué)中，我們又是如何去定義具有這樣特性的事件呢？

這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：其次十五章第一節(jié)，隨機(jī)事件與概率。

幼兒數(shù)學(xué)微格教案數(shù)學(xué)微格教案篇三

水調(diào)歌頭

一、教學(xué)設(shè)想

《水調(diào)歌頭》是蘇軾詞的典范之作，這首詞的特點(diǎn)是落筆瀟灑，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理。本課擬著重分析《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生在理清思路、理解背誦的基礎(chǔ)上體會(huì)寫作心境與豁達(dá)的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知詩(shī)人的情感進(jìn)而感悟生活。

二、教材分析

《水調(diào)歌頭》選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第5單元第25課。蘇軾的這首詞膾炙人口，胡仔在《漁隱叢話后集》云：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞俱廢〞，可以說(shuō)它是詠中秋最有名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷心境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由惆悵、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

該詞思路清楚，語(yǔ)言幽美，意境深刻，運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法，以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們作了最真、最美的詮釋。

三、學(xué)生分析

學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)古代詩(shī)詞，對(duì)于詞的形式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的蘇軾，學(xué)生也并不陌生，他們從前在教材中學(xué)習(xí)過(guò)蘇軾的作品，同時(shí)在課外閱讀過(guò)大量有關(guān)蘇軾的小故事，對(duì)其人其作品有初步的了解。本課是蘇軾的名篇，千古傳頌，加之有王菲的《但愿人長(zhǎng)久》的流行，大量學(xué)生可能對(duì)這首詞已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)，還能在逐步感受蘇軾對(duì)親人的追念之情的過(guò)程中，感情表現(xiàn)出來(lái)的曠達(dá)胸襟和表達(dá)出來(lái)的人生哲理。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀和背誦詞作，理解詞中的情感。

2、知人論世，了解的相關(guān)狀況，深入理解繁雜微妙的心境。

五、教學(xué)方法

朗讀法

啟發(fā)式教學(xué)（提問(wèn)法、點(diǎn)撥法）

六、教學(xué)過(guò)程

胡仔在《漁隱叢話后集》中說(shuō)：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞俱廢。〞今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這首《水調(diào)歌頭》。

同學(xué)們，詩(shī)詞學(xué)習(xí)重在朗讀，老師首先為大家范讀《水調(diào)歌頭》，在老師范讀的過(guò)程中同學(xué)們注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏。（范讀）同學(xué)們，這首詞中的哪些字的讀音需要注意呢？（宮闕（què）、綺戶（qǐ）、不勝寒（hán））好，接下來(lái)同學(xué)們齊聲朗讀《水調(diào)歌頭》，讀的過(guò)程中注意字音和節(jié)奏，有感情地朗讀?！氨街星铷暺??（全班齊讀）同學(xué)們讀得很好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合解釋，默讀全詞。（2-3分鐘）

1、分析小序

首先，我們一起來(lái)看詞的小序?！氨街星?，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。〞（教師朗讀，重讀“兼〞字）同學(xué)們看，小序交代了什么內(nèi)容？（提醒：時(shí)間，寫作目的）丙辰中秋，歡飲達(dá)旦——交代了時(shí)間丙辰年中秋節(jié)晚上；作此篇，兼懷子由——交代了寫作目的追念其胞弟子由（提醒：同學(xué)們看課下解釋3，子由是蘇轍的字，蘇軾字子瞻）。

那么大家覺(jué)得為什么蘇軾會(huì)在丙辰中秋追念蘇轍？他寫這首詞僅僅是為了追念親人嗎？

提醒：

當(dāng)時(shí)蘇軾和蘇轍已經(jīng)七年未見(jiàn)。不是。（哪個(gè)字可以看出不是——兼）

兼：副詞，同時(shí)，一齊。說(shuō)明蘇軾的寫作目的不只是思念親人，還有其他目的。（為什么兩兄弟七年未見(jiàn)，蘇軾的寫作目的還有什么？）

結(jié)合背景——這首詞是公元1076年中秋，在密州時(shí)所作。蘇軾由于與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他與蘇轍從小感情極深，要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方密州為官，以求兄弟多多聚會(huì)。誰(shuí)料，到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。公元1076年中秋，詞人與蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚，思念日深，再加之聯(lián)想到自己的政治境遇。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，思緒滿懷，乘酒興正酣，寫下了這首曠世名篇。

所以，除了思念親人，還有什么目的？（提醒：仕途失意）

2、分析上片

（1）問(wèn)月——明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。把青天當(dāng)做朋友，把酒相問(wèn)?！懊髟聨讜r(shí)有〞，這個(gè)問(wèn)題一方面是追問(wèn)明月的起源，進(jìn)而可以說(shuō)是宇宙的起源；另一方面又是在慨嘆造化的奇妙，這樣的明月何時(shí)有！從中我們可以感受到詞人對(duì)明月的稱贊和憧憬。憧憬明月，于是又有了這樣的發(fā)問(wèn)——天上宮闕今夕是何年？

（2）追月——我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？有了疑問(wèn)，詞人便要追上明月，探個(gè)到底。然而蘇軾又心生畏懼——怕月宮的瓊樓玉宇太高，太冷。兩相比較，詞人的情感發(fā)生了轉(zhuǎn)折——不如在人間起舞弄清影。

詞的上片表面上是在寫天上人間，深層上有什么特別的含義嗎？再一次，我們需要回想寫作背景，知人論世。此時(shí)的蘇軾政治上不得志，被貶地方?！皩m闕〞表面上是指天宮，實(shí)際上是指京城的朝堂，密州即使對(duì)應(yīng)的“人間〞，蘇軾生性樂(lè)觀曠達(dá)，雖然抱負(fù)不得施展，但在體驗(yàn)到政治仕途的艱險(xiǎn)之后，最終能夠接受現(xiàn)實(shí)。

3、分析下片

承接上片最終兩句，由天上轉(zhuǎn)入人間，由追月轉(zhuǎn)為懷人。（1）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

我們仿佛可以看到月色清朗，從紅色的閣樓到雕花的窗戶，隨著月光的照射與移動(dòng)，詩(shī)人由于對(duì)于弟弟蘇轍的思念，輾轉(zhuǎn)難眠。

（2）不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？詞人無(wú)理地埋怨明月說(shuō)：“明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢？〞無(wú)理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的可憐。

（3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。接著，詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)出了一番寬慰的話來(lái)為明月開(kāi)開(kāi)脫：“人縱然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時(shí)候，有虧損殘缺的時(shí)候，她也有她的可惜，自古以來(lái)世上就難有十全十美的事。〞這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。為月亮開(kāi)脫，實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的豁達(dá)，對(duì)人間的生離死別的曠達(dá)，對(duì)人生苦難的超越，富含哲理。

（4）但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。明確：典故出自南朝謝莊的《月賦》：“隔千里兮共明月。〞既然人間的離別是難免的，那么只要親人長(zhǎng)久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過(guò)普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái)，把彼此的心溝通在一起。

“但愿人長(zhǎng)久〞——突破時(shí)間的局限；“千里共嬋娟〞——打通空間的阻隔。蘇軾把透徹的人生感悟化作美好的祝愿，個(gè)體的生活感受升華凝聚為某種普遍的人生領(lǐng)悟。這首詞是蘇軾在中秋之夜，對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦與世間苦難的人表示的美好祝愿，與自己所經(jīng)歷的一切磨難干杯。

蘇軾的作品能夠流傳千古，不僅僅在于其深厚的文學(xué)功底，高明的文學(xué)能力，他留給后人的還有樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，他的這種精神品格在今天仍舊具有現(xiàn)實(shí)意義，我們是否能像蘇軾那樣在遭遇挫折時(shí)，能夠樂(lè)觀曠達(dá)，隨遇而安呢？

針對(duì)這首詞中反映的哲理，同學(xué)們有什么感想，寫一篇小隨筆。

七、板書設(shè)計(jì)

幼兒數(shù)學(xué)微格教案數(shù)學(xué)微格教案篇四

微格教學(xué)教案

題目：iamwatchingtv

班級(jí):2023級(jí)英語(yǔ)師范2班

姓名：張路陽(yáng)

學(xué)號(hào)：202303024202

unit5i’mwatchingtv

languageobject

1、inthisunitstudentslearntotalkaboutwhatpeoplearedoing.2.studentsalsolearntousethev-ingpatterninourdailylife.3.studentsmanipulatethethingsandknowledgeof“doingpattern“

languagepoint

1、whatareyoudoing?i’mwatchingtv.2.doyouwanttogoswimming?yesido3.wordssuchaswatching,doing,eating,cleaning,playing,swimming,reading4.locationwordssuchaspool,school,mall,library

sectiona

iholdsomeactivities,andlookatsomepictureswhatidrew,andaskstudentsthequestions.“whatisshedoing?〞guidethemto

makeappropriateresponse:forexample,sheiswatchingtv.

1a:introducesomebasicwords

step1.payattentiononthepicture.（askstudentstonameasmanyoftheactivitiestheyseeinthepictureastheycan.thennamealltheactivitiesandaskstudentstoanswer.）step2.

pointoutthenumberedlistofwords.（sayeachoneandaskstudentstorepeat.）step3.thenaskstudentstomatcheachwordorphrasewithoneofthepictures.（say,writetheletterofeachactivityinthepicturenexttothecorrectwordorwordsonthelist.pointoutthesampleanswer.）

step4.checktheanswers

1b:practicelisteningandwriting

step1.pointoutthenamesofthepeople.（letstudentsreadnamesloudly.）step2.listentothetapeaboutthesethreepeople.writethe

numberoftheactivityeachpersonisdoing

step3.checktheanswers.

1c:anizeadialoguewithastudent,pointtoapictureofoneofthepeople,andguidethestudentstoanswerusingoneofthewordsinactivityof1a.

2a:listenandwritewithtargetlanguagestep1.pointoutthetwoquestionsandreadthemtotheclass.step2.listentothetapeandfillintheblanksbesidesthequestions,andasktwostudentstoanswerthem.step3.checktheanswers

2b:listenandanswerthequestionsinorderwithtargetlanguagestep1.readthefourlinestostudents;explainthattheyareinthewrongorder.whentheyareintherightorder,theywillmakeaclearconversation.step2.listentotherecording,andwritetheanswersintherightorder.

step3.checktheanswersbyreplayingtherecording.asktwostudentstoreadthecompletedconversation.

2c：providespeakingpracticewithgroupsoffourstudents,andpresentthepicturestocausethestudentstothinkoftheactionsofthepictures(whataretheydoing)。andthenletthestudentsaskandanswerinpairsbasedonthepictureonpowerpointsoftware.

grammarfocustalkabouttherulesofv+ingincludeformation,changes,andthechangesofsentencepattern,andpointoutthedifficultiesandimportantgrammaticalpoints.

3a：readingpracticeusingthetargetlanguagestep1.payattentiontoeachpictureandaskquestionsuchas“whatishedoing?〞

step2.pointtoconversationaandconversationb,andconversationaiswithoneofthesethreepictures,andconversationbiswiththeotherpicture,andonepicturehasnoconversation.step3.askstudentstoreadtheconversationsinpairs.

pletethetaskandchecktheanswers.

3b:oralenglishpracticeusingtargetlanguagepointouttheconversationsin3a.askdifferentpairsofstudenttoreadtheconversationinfrontofwholeclass.themostimportantthingisaskingpairsofstudentstopretendthemselvesasthepeopleinthepictures.

4:oralpracticeusingthetargetlanguagestep1.dotheactivitywiththestudentsbypayingattentiononthepicturesandaskthestudentsthequestionsunderthepictures.step2.letstudentsworkinpairsandhelpthemmakesomestorieswiththepictures.

sectionb1a:readandwritepracticeusingthetargetlanguage.step1.pointouttheillustrationswiththewordsundereachone.（askastudenttoreadwordsunderthepicturesinthebook)step2.payattentiontothewordsofplacesandactivitiesonthechart.(askstudents,whatofthesewordsareactivities?whatwordsareplaces?）

step3.setanexampleguidestudentstoanswer“l(fā)ibrary“onthefirstlineunderplaces,andmatchtheactivitywiththeplace.

step4.askstudentstocompletethechart,andchecktheanswers.

1b：guideoralpracticeusingthetargetlanguage.step1.payattentiontothecontentsinthepictures.(asktwostudentstoread)step2.makequestionsandanswerslikeinthechart.

2aand2b:targetlanguage

listeningandwritingpracticeusingthestep1.pointoutthelistofplacesinthechartin1a.

step2.listentothetape,andletstudentswritedowntheanswers.step3.checktheanswers

2c:oralpracticeusingthetargetlanguage.step1.payattentiontothecompletechartsin2aand2bandhelpstudentsusetheinformationtoorganizeconversations.step2.pointouttheconversationinthespeechbubblesinthepicture.

step3.letstudentspresenttheirconversation.

3a:readingpracticeusingthetargetlanguage.

step1.payattentiontothephotos.(askstudentstotalkaboutwhattheywantodescribe.andreceiveanylogicalstatementsaboutthepictures)

step2.askstudentstoreadtheletterandaskquestions.

step3.askstudentstounderlinethe“ing〞pattern.

step4.checktheanswers.

3b:writingpracticeusingthetargetla