2023年雙師培訓(xùn)總結(jié)

第6頁共6頁202?3年雙?師培訓(xùn)?總結(jié)?時(shí)光荏?苒，歲?月如梭?。彈指?之間在?楊凌職?業(yè)技術(shù)?學(xué)院的?培訓(xùn)學(xué)?習(xí)即將?結(jié)束，?回顧這?段時(shí)間?的學(xué)習(xí)?，真是?感慨萬?千，專?家們的?精彩講?課吸引?了我的?眼球，?同行們?互動(dòng)交?流豐富?了我的?思維，?置身其?中，知?識(shí)1和?情感一?起升華?。每一?次培訓(xùn)?帶給我?的是思?想的洗?禮、心?靈的震?撼、理?念的革?新，每?一次培?訓(xùn)都讓?我切身?感受到?我們教?師該如?何從一?個(gè)教書?匠向一?名知識(shí)?型、教?研型、?實(shí)踐性?的專業(yè)?化教師?轉(zhuǎn)變的?過程。?通過這?次培訓(xùn)?，我的?眼界開?闊了，?思考問?題能站?在更高?的境界?，許多?疑惑迎?刃而解?。自從?參加了?雙師型?教師培?訓(xùn)后，?在各位?教育專?家的專?業(yè)引領(lǐng)?下，自?己的教?育觀念?得到了?更新，?現(xiàn)代教?育教學(xué)?思想也?在心中?萌芽發(fā)?展。在?培訓(xùn)中?，我_?___?了解和?掌握了?新課改?的發(fā)展?方向和?目標(biāo)，?反思了?以往工?作中的?不足，?一些對?教育教?學(xué)工作?很有見?解的專?家以鮮?活的案?例和豐?富的知?識(shí)內(nèi)涵?，給了?我具體?的操作?指導(dǎo)，?使我的?教育觀?念進(jìn)一?步得到?更新，?這樣有?實(shí)效的?學(xué)習(xí)使?我受益?匪淺。?下面將?我的學(xué)?習(xí)心得?體會(huì)總?結(jié)如下?：一?、在培?訓(xùn)中自?我反思?，增強(qiáng)?信心?二、在?培訓(xùn)中?思想得?到提升?，開闊?了眼界?。長?期以來?，在傳?統(tǒng)的課?程觀念?影響下?，我們?把課程?限定在?狹小的?學(xué)科課?程的_?___?里，從?而人為?他縮小?了學(xué)生?學(xué)習(xí)的?空間。?當(dāng)迅猛?發(fā)展3?的時(shí)代?要求我?們培養(yǎng)?具有創(chuàng)?新精神?和實(shí)踐?能力的?高素質(zhì)?人才時(shí)?，我們?不得不?反思現(xiàn)?有的課?程體系?，都說?要努力?還學(xué)生?一個(gè)自?我，但?由于傳?統(tǒng)教育?思想的?根深蒂?固，在?教育教?學(xué)過程?中，“?以學(xué)生?為本”?卻難以?落到實(shí)?處。?在培訓(xùn)?學(xué)習(xí)的?過程中?，專家?們的精?彩講座?，一次?次地激?起我內(nèi)?心的感?應(yīng)。在?這種理?論和實(shí)?踐的對?話中，?我們喜?悅地收?獲著專?家們思?想的精?髓、理?論的精?華。?有了充?分的理?論作指?導(dǎo)，教?學(xué)實(shí)踐?就有了?一定的?方向性?。我注?意用新?思想、?新理念?來支配?調(diào)控自?己的教?學(xué)行為?，力求?全面貫?徹課改?精神，?讓每一?個(gè)學(xué)生?在教師?積極有?效的指?導(dǎo)下，?都生動(dòng)?活潑地?學(xué)習(xí)，?促使他?們?nèi)?發(fā)展。?具體做?法如下?：（?一）創(chuàng)?設(shè)情境?，激發(fā)?學(xué)習(xí)興?趣。?心理學(xué)?研究證?明。一?個(gè)人的?感知、?注意、?記憶、?思維、?想象等?智力因?素，都?受主體?情緒的?影響。?在輕松?自如的?環(huán)境下?，人的?自主探?索和體?驗(yàn)的狀?態(tài)最富?有開拓?性和創(chuàng)?造性，?也就是?說，只?有課堂?充滿生?動(dòng)活潑?的心理?氣氛時(shí)?，學(xué)生?的精神?才會(huì)飽?滿，情?緒才會(huì)?高漲，?興趣才?會(huì)濃厚?，思維?才會(huì)活?躍，學(xué)?習(xí)效率?才能提?高。因?此，在?教學(xué)中?我嘗試?對學(xué)習(xí)?環(huán)境與?氛圍的?創(chuàng)設(shè)，?取得較?好的效?果。?（二）?采用靈?活的教?學(xué)形式?，面向?全體學(xué)?生。?新的教?學(xué)理念?提出。?要面向?全體學(xué)?生。每?一個(gè)孩?子的天?性都樂?于自我?表現(xiàn)，?可如果?總是單?調(diào)呆板?地教學(xué)?，就違?背了孩?子的年?齡特征?與認(rèn)知?自動(dòng)特?點(diǎn)，時(shí)?間長了?，學(xué)生?的興趣?就會(huì)喪?失，大?部分的?學(xué)生就?會(huì)產(chǎn)4?生厭學(xué)?情緒，?每堂課?只有少?部分的?好學(xué)生?來勉強(qiáng)?配合老?師完成?教學(xué)活?動(dòng)，長?此下去?又怎能?達(dá)到新?課改的?要求呢?。為了?避免這?種現(xiàn)象?的惡性?循環(huán)，?我在備?課中注?重備學(xué)?生、備?教法，?采用靈?活可行?的教學(xué)?形式來?___?_進(jìn)行?課堂教?學(xué)，為?學(xué)生的?全面發(fā)?展，個(gè)?性發(fā)展?提供一?定的空?間。?1、師?生互動(dòng)?，主動(dòng)?參與?傳統(tǒng)的?教學(xué)是?以教定?學(xué)，即?教師牽?著學(xué)生?走，學(xué)?生圍繞?教師轉(zhuǎn)?，讓學(xué)?生配合?教師的?教，長?此以往?，學(xué)生?習(xí)慣被?動(dòng)學(xué)習(xí)?，學(xué)習(xí)?的主動(dòng)?性漸漸?喪失，?不愿學(xué)?也不會(huì)?學(xué)。新?課程倡?導(dǎo)教師?的教是?為了學(xué)?生的學(xué)?，要讓?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?。我在?課堂中?能夠擺?正教師?的主導(dǎo)?位置，?主動(dòng)自?覺地做?好角色?轉(zhuǎn)換，?充分發(fā)?揮學(xué)生?的主體?作用，?讓學(xué)生?擁有學(xué)?習(xí)的主?動(dòng)權(quán)，?真正成?為學(xué)習(xí)?的主人?。而教?師則成?為學(xué)生?學(xué)習(xí)的?同行者?與促進(jìn)?者，和?學(xué)生們?一起學(xué)?習(xí)與發(fā)?展，讓?自己的?課堂建?立起師?生平等?互動(dòng)的?學(xué)習(xí)氛?圍，讓?每一個(gè)?學(xué)生都?主動(dòng)他?參與到?教學(xué)活?動(dòng)中去?。2?、合作?學(xué)習(xí)，?鼓勵(lì)創(chuàng)?造合?作學(xué)習(xí)?是指學(xué)?生在小?組或團(tuán)?隊(duì)中為?了完成?共同任?務(wù)，有?明確的?責(zé)任分?工的互?助性的?學(xué)習(xí)，?在合作?學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)的?過程中?，學(xué)生?不僅可?以相互?實(shí)現(xiàn)信?息與資?源的整?合，不?斷地?cái)U(kuò)?展和完?善自我?認(rèn)知，?而且學(xué)?會(huì)交往?、學(xué)會(huì)?參與、?學(xué)會(huì)傾?聽、學(xué)?會(huì)尊重?他人。?這些都?是__?__世?紀(jì)公民?應(yīng)具備?的素質(zhì)?。教?師培訓(xùn)?總結(jié)?二、培?訓(xùn)內(nèi)容?1、?圍繞中?職教育?教學(xué)、?數(shù)控專?業(yè)人才?培養(yǎng)方?案、課?程建設(shè)?、教學(xué)?成果提?煉幾方?面的問?題來提?升學(xué)員?專業(yè)教?學(xué)研究?能力。?2、?通過數(shù)?控技術(shù)?應(yīng)用專?業(yè)課程?教學(xué)設(shè)?計(jì)、信?息化教?學(xué)技術(shù)?應(yīng)用內(nèi)?容的學(xué)?習(xí)，從?而讓學(xué)?員掌握?職業(yè)教?育教學(xué)?方法、?信息化?教學(xué)技?術(shù)在理?實(shí)一體?化教學(xué)?中的應(yīng)?用。?3、指?導(dǎo)學(xué)員?結(jié)合數(shù)?控專業(yè)?特點(diǎn)進(jìn)?行實(shí)驗(yàn)?實(shí)訓(xùn)基?地建設(shè)?、實(shí)訓(xùn)?項(xiàng)目開?發(fā)、實(shí)?訓(xùn)指導(dǎo)?能力提?高、競?賽案例?學(xué)習(xí)，?從而使?學(xué)員的?專業(yè)發(fā)?展能力?得以提?高。具?體內(nèi)容?如下：?--_?___?西水利?職業(yè)學(xué)?院許慶?華三?、培訓(xùn)?形式?采用專?家講授?、實(shí)踐?操作、?專題報(bào)?告制作?、討論?座談、?現(xiàn)場考?察等多?種學(xué)習(xí)?培訓(xùn)形?式。?1、理?論教學(xué)?理論?教學(xué)環(huán)?節(jié)融合?專業(yè)知?識(shí)教學(xué)?、教學(xué)?設(shè)計(jì)案?例分析?、教學(xué)?資源制?作方法?、教材?開發(fā)實(shí)?例分析?，在強(qiáng)?化專業(yè)?理論知?識(shí)的同?時(shí)，掌?握課程?開發(fā)與?建設(shè)、?教學(xué)設(shè)?計(jì)與實(shí)?施等職?業(yè)能力?。2?、實(shí)踐?教學(xué)?實(shí)踐環(huán)?節(jié)通過?專業(yè)實(shí)?操技能?訓(xùn)練、?教學(xué)設(shè)?計(jì)案例?開發(fā)、?精品資?源課程?開發(fā)實(shí)?例制作?、信息?化教學(xué)?資源制?作等學(xué)?習(xí)，在?提升專?業(yè)實(shí)訓(xùn)?指導(dǎo)能?力的同?時(shí)強(qiáng)化?課程設(shè)?計(jì)與教?學(xué)__?__能?力。?四、培?養(yǎng)效果?1、?通過培?訓(xùn)、使?我認(rèn)識(shí)?到。良?好的職?業(yè)道德?、系統(tǒng)?的專業(yè)?知識(shí)和?專業(yè)技?能，是?當(dāng)好一?位合格?的中等?職業(yè)學(xué)?校教師?必備的?素質(zhì)。?2、?通過培?訓(xùn)著重?提升了?我的教?育教學(xué)?能力、?專業(yè)發(fā)?展能力?和專業(yè)?研究能?力。?3、通?過理論?、實(shí)踐?和實(shí)地?考察，?使學(xué)員?的專業(yè)?知識(shí)、?實(shí)踐能?力、教?育教學(xué)?能力、?技術(shù)服?務(wù)能力?等方面?的綜合?素質(zhì)有?顯著的?提高，?掌握數(shù)?控技術(shù)?應(yīng)用專?業(yè)人才?培養(yǎng)方?案及課?程標(biāo)準(zhǔn)?制訂的?方法和?步驟、?核心課?程的教?學(xué)設(shè)計(jì)?與教學(xué)?資源開?發(fā)制作?、數(shù)控?車床和?銑床實(shí)?訓(xùn)指導(dǎo)?能力培?養(yǎng)、信?息化教?學(xué)技術(shù)?應(yīng)用、?教材開?發(fā)等能?力。使?學(xué)員具?備終身?學(xué)習(xí)能?力和教?育創(chuàng)新?創(chuàng)造能?力，能?夠在教?學(xué)實(shí)踐?中發(fā)揮?示范作?用，成?為一名?“雙師?型”專?業(yè)骨干?教師。?篇三：?關(guān)于“?雙師型?”教師?的培養(yǎng)?總結(jié)?關(guān)于“?雙師型?”教師?的培養(yǎng)?總結(jié)?根據(jù)《?___?_、_?___?深化教?育改革?全面推?進(jìn)素質(zhì)?教育_?___?決定》?、《面?向__?__世?紀(jì)深化?職業(yè)教?育改革?___?_》等?文件精?神，立?足我校?實(shí)際，?全面貫?徹“修?身立業(yè)?、服務(wù)?社會(huì)”?的辦學(xué)?理念，?我部門?積極落?實(shí)“師?德高尚?，素質(zhì)?全面、?技能扎?實(shí)、一?專多能?”的人?才培養(yǎng)?的要求?。在過?去的一?年多時(shí)?間中，?我部門?積極主?動(dòng)開展?各方面?工作，?確保“?雙師型?”教師?隊(duì)伍建?設(shè)穩(wěn)步?推進(jìn)。?1.?明確目?標(biāo)，把?握方向?目前?，各行?各業(yè)都?在提倡?發(fā)展“?雙師”?，從職?業(yè)院校?來看，?對這一?概念就?有著很?多的表?述。綜?合這些?概念，?我認(rèn)為?本部門?的“雙?師”必?須是既?能掌握?專業(yè)技?能（技?能要與?社會(huì)接?軌，時(shí)?時(shí)更新?專業(yè)知?識(shí)結(jié)構(gòu)?）給學(xué)?生帶來?有價(jià)值?的和實(shí)?用的技?術(shù)，同?時(shí)需具?有良好?品德，?能為學(xué)?生指引?正確的?人生方?面、培?養(yǎng)學(xué)生?正確的?人生觀?和價(jià)值?觀，并?且后面?一條更?為重要?。這一?目標(biāo)有?這樣兩?種含義?：第?一，本?部門的?“雙師?”是“?認(rèn)人不?認(rèn)證”?，即對?教師有?多少專?業(yè)資格?證書并?不看重?，更重?要的是?在實(shí)踐?中去檢?驗(yàn)是否?真正具?備了“?雙師”?的能力?。第?二，讓?本部門?教師都?持有這?種觀念?，一方?面促使?教師不?要為了?證書而?學(xué)，而?是為了?豐富自?身而學(xué)?，杜絕?偽“雙?師”的?出現(xiàn)；?另一方?面也是?為了能?激勵(lì)青?年教師?，給他?們一個(gè)?公平的?環(huán)境。?撇開證?書和職?稱的束?縛，盡?最大可?能體現(xiàn)?出優(yōu)勞?優(yōu)得、?多勞多?得的用?人機(jī)制?。2?.引進(jìn)?校外兼?職教師?我部門?專業(yè)多?、學(xué)生?多、專?任教師?少，為?了緩和?這種矛?盾，我?部門選?擇從校?外引進(jìn)?兼職人?員。兼?職人員?一般都?是外校?教師和?企業(yè)一?線人員?，保證?兼職教?師的教?學(xué)質(zhì)量?成為我?部門工?作的一?個(gè)重點(diǎn)?。目前?，我部?門要做?好以下?幾個(gè)方?面的事?情，確?保兼職?教師也?是“真?雙師”?。3?.與企?業(yè)聯(lián)合?培養(yǎng)?我部門?為維持?正常的?教學(xué)秩?序，將?教師絕?大部分?時(shí)間都?用在了?課堂教?學(xué)和校?內(nèi)管理?工作上?，使教?師很難?有較多?的時(shí)間?和精力?提高實(shí)?踐動(dòng)手?能力。?因此，?要提高?教師的?專業(yè)技?能，讓?教師走?進(jìn)企業(yè)?一線是?一種簡?單和實(shí)?用的方?法。所?以，我?部門積?極聯(lián)部?門各企?業(yè)單位?，加強(qiáng)?校企合?作。一?年多時(shí)?間來，?我部門?先后與?--_?___?淮汽車?有限公?司、合?力叉車?、__?__鍛?壓廠、?美菱集?團(tuán)等企?業(yè)建立?了良好?的合作?關(guān)部門?。將企?業(yè)的一?些師傅?和我部?門教師?進(jìn)行師?徒結(jié)對?，確保?教師的?技能水?準(zhǔn)與時(shí)?俱進(jìn)。?今后，?我部門?還需不?斷拓展?教師實(shí)?訓(xùn)企業(yè)?，讓更?多教師?下廠鍛?煉，并?且要找?到對口?單位，?逐步實(shí)?行全程?式培養(yǎng)?、交互?式培養(yǎng)?、提高?式培養(yǎng)?、強(qiáng)化?式培養(yǎng)?等“雙?師型”?教師培?養(yǎng)模式?。4?.