六年級(jí)語文下冊(cè)教后記半截蠟燭教學(xué)反思

六年級(jí)語文下冊(cè)教后記半截蠟燭教學(xué)反思

用半截蠟燭教《半截蠟燭》

《半截蠟燭》教學(xué)反思

《半截蠟燭》這篇課文我上過好幾次了，還聽過鎮(zhèn)江中山路小學(xué)特級(jí)教師薛翠娣教師對(duì)本課的教材解讀，故印象特殊深刻。本文描述的是其次次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)一般家庭的母子三人在危險(xiǎn)關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)靈英勇和劇烈的愛國主義精神。課前，我認(rèn)真地分析了課文本文圍繞三個(gè)仆人公主要有三個(gè)情節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不行分的，同時(shí)就危急性而言是呈逐步上升趨勢(shì)的。危急越大，時(shí)間越緊迫，敵人越兇殘，才能越顯出伯諾德夫人一家的境況，才可以顯出他們一家的英勇機(jī)靈，才真正顯出他們一家的愛國，才使故事情節(jié)扣人心弦、引人入勝。假如根據(jù)根據(jù)往年的方法我可以連教本都不帶就可把課文講完。往年的“招”用過就想革新的我在今年怎么上呢？因此，上課前，我仿照本文所述找來半截蠟燭（也插上小金屬管，內(nèi)藏一紙條）并在課堂上同步點(diǎn)燃，為了渲染氣氛，我還用簡筆畫畫出一個(gè)“超級(jí)大炸彈”，有一根“導(dǎo)火索”，并依據(jù)課文進(jìn)程準(zhǔn)時(shí)用簡筆畫畫出“半截蠟燭”不斷變短的半截蠟燭。再引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文悟情，深入體會(huì)人物的心情，并適時(shí)地讓學(xué)生表演，并不斷指導(dǎo)朗讀，讓人物形象走出文本，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把愛國深植于腦海中。通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理。隨著教學(xué)進(jìn)程一次又一次地把蠟燭畫短和課堂上點(diǎn)燃的蠟燭相照應(yīng)。并把“超級(jí)大炸彈”的“導(dǎo)火索”不斷變短，使學(xué)生深深感受越來越緊急的連大氣都不敢喘一口的甚至于連空氣都好像要爆炸的緊急局面。在教學(xué)中，我采納“由扶到放”的教學(xué)方法，對(duì)三個(gè)情節(jié)采納了三種不同的教學(xué)方法，在講伯諾德夫人時(shí)，我主要采納“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講杰克時(shí)，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時(shí)的方法來談?wù)剬?duì)杰克的了解；在講杰奎琳時(shí)，我直接讓學(xué)生演杰奎琳，讓她來說話。最終再把三位仆人公課堂上演得較好的同學(xué)請(qǐng)上來承受采訪，并說出自己的感言。

教學(xué)效果特別的好！

【閱歷】我們教師肯定要在課前多專心，把功夫話在課外，要細(xì)心備課，細(xì)心在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，選好教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課堂的高效！

《半截蠟燭》教學(xué)反思

《半截蠟燭》課文生動(dòng)記敘了二戰(zhàn)期間，參加隱秘情報(bào)傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。文章故事情節(jié)性強(qiáng)，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)，就是要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過反復(fù)、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質(zhì)，從語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。

導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、奇妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個(gè)問題作為突破口，綻開重點(diǎn)局部的教學(xué)。在溝通時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過文中對(duì)人物動(dòng)作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)靜自若、英勇機(jī)靈的名貴品質(zhì)。同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，可以通過換位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假設(shè)你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當(dāng)時(shí)的狀況下，你會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學(xué)完重點(diǎn)局部，再引導(dǎo)學(xué)生思索：既然明知傳遞情報(bào)的工作如此危急，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參與呢？從而讓學(xué)生感受到一家人劇烈的愛國情懷。

此外，本課的教學(xué)重點(diǎn)主要圍繞“為了愛護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個(gè)問題來綻開。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語品嘗伯諾德夫人一家的聰慧、機(jī)靈及面對(duì)敵人時(shí)的鎮(zhèn)靜自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危。

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)閱歷，我們的閱讀教學(xué)肯定要讓寫放進(jìn)來，不肯定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必需依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最終一句話：“正值她踏上最終一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心最終落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口幸運(yùn)躲過一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最終一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生答復(fù)如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)展說話練習(xí)，并提示學(xué)生肯定要留意當(dāng)時(shí)的場合進(jìn)展合理的想象。

《半截蠟燭》教學(xué)反思

《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)的記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參與隱秘情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)靈英勇和劇烈的愛國主義精神。文章情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)場面的把握，以及對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的細(xì)膩刻畫，引人入勝，給人以身臨其境之感。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育的生動(dòng)素材。

在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生感悟到他們一家三口與敵人斗爭時(shí)的鎮(zhèn)靜、英勇和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們喜愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國激情呢？我首先讓同學(xué)們閱讀了伯諾德夫人是如何與德軍周旋的段落，劃出伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)，再反復(fù)的朗讀，從中體會(huì)伯諾德夫人的品質(zhì)，然后全班溝通，以此教給學(xué)生從人物動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)去了解人物的方法。學(xué)完伯諾德夫人后，我和學(xué)生一起歸納了學(xué)習(xí)人物的方法：閱讀課文內(nèi)容畫出句子品析詞語體會(huì)性格特點(diǎn)。然后指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)杰克和杰奎琳是如何為愛護(hù)隱秘情報(bào)與德軍周旋的內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)歸納的方法，學(xué)得很仔細(xì)，也很起勁，在全班溝通的時(shí)候，我感覺到學(xué)生自學(xué)的效果很不錯(cuò)，對(duì)人物的挖掘也很有深度。在最終的合作探究中，我讓學(xué)生爭論：為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)謀都很絕妙，而只有杰奎琳勝利了呢？我引導(dǎo)學(xué)生要努力把握人物的特點(diǎn)，提出自己的獨(dú)特見解。我讓學(xué)生先自己靜下心來獨(dú)立思索，然后再小組溝通。四分鐘后，我請(qǐng)學(xué)生全班溝通這個(gè)問題。

生1：由于杰奎琳說話是嬌聲的說，是在撒嬌，很討德國司令官的寵愛，所以她勝利了。

師：說得很有道理。誰再來說一說？

生2：由于杰奎琳撒嬌的樣子很得意，使德國司令官先生想起了自己的小女兒，所以杰奎琳勝利了。

生3、生4說得和生1生2都差不多。

師：同學(xué)們說得都很好，還有沒有其它的不同見解?

緘默中

按以往的慣例，沒有人說，我就會(huì)自己點(diǎn)撥一下，可今日我想放慢自己教學(xué)的腳步，急躁的再等一等，說不定會(huì)有新的發(fā)覺。果真不出所料，只分把鐘，又有學(xué)生舉手了。

生5：伯諾德夫人想的方法是把蠟燭吹熄，而吹熄后屋里立刻暗了很多，而杰克端走蠟燭后，屋里也暗了很多，再加上蠟燭又不值錢，所以德國軍官固然不同意讓蠟燭吹熄。而杰奎琳是想帶著蠟燭去睡覺，所以勝利了。

生6：一般人都喜愛得意的孩子，而杰奎琳的嬌聲起到了打算性的作用。

生7：由于伯諾德夫人、杰克與德軍周旋，為杰奎琳的勝利爭取了更多的時(shí)間。

生8：由于杰奎琳的年齡小，又那么的得意，誰也不會(huì)想到她會(huì)參與隱秘情報(bào)工作，所以他勝利了。

在短短的時(shí)間里，孩子就說出了這么多與眾不同的見解，讓我應(yīng)接不暇，又驚又喜?？磥砥匠＝處熢谡n堂上遇到學(xué)生思索爭論、合作探究的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)放慢腳步，給每一朵花以開放的時(shí)機(jī)，漸漸等待每一朵花開放，信任我們每個(gè)人都能聞到芳香的馨香，一路走來都有花香陪伴。

《半截蠟燭》教學(xué)反思

《半截蠟燭》一課是五年級(jí)下冊(cè)第三組的課文。本組課文的主題是“感受語言表達(dá)的藝術(shù)，豐富語言積存”。本課文體裁是學(xué)生第一次接觸的文學(xué)體裁------劇本。劇本生動(dòng)地描繪了一場緊急劇烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。當(dāng)中我們可以感受到語言的奇妙、睿智。

在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)通過品讀人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)靜和機(jī)靈。并由“點(diǎn)燃──吹熄──重新點(diǎn)燃──熄滅”一條線細(xì)心預(yù)設(shè)帶出語言的品位。為了讓學(xué)生了解課文的大意，在解析課題是我就有意讓學(xué)生去給“半截蠟燭”加上一些修飾詞。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生多數(shù)可以用上“重要的”“隱秘的”“關(guān)乎生死的”這些詞眼。借著他們的初步理解，我拋出兩個(gè)詞語“絕妙”“危機(jī)”，讓學(xué)生結(jié)合課文，從文中的句子、大事概括來說說這兩個(gè)詞的文中意思。由于課文通俗易懂，學(xué)生對(duì)此問題的解決也還是能夠到達(dá)預(yù)設(shè)的。抓住這兩個(gè)詞語，我將文章的主線：對(duì)蠟燭的“點(diǎn)燃──吹熄──重新點(diǎn)燃──熄滅”作為引出人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的引子。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合“危機(jī)”“絕妙”兩詞，找出蠟燭交替點(diǎn)燃和熄滅消失的危機(jī)以及處理的絕妙方法。以此就將人物面對(duì)危機(jī)時(shí)的表現(xiàn)的句子找了出來，并可以進(jìn)展深一層次的品讀。通過朗讀，抓住旁白學(xué)生懂得了很多的信息，對(duì)人物的感悟也較為到位。最終，進(jìn)展的是一個(gè)拓展“評(píng)論完成半截蠟燭的愛護(hù)任務(wù)一家三口各人的奉獻(xiàn)”。這是一個(gè)很有思辨性的問題，可謂一石激起千層浪，學(xué)生都在不同的見解中辯論開來。最終是以劇本與記敘文比擬，了解劇本體裁常識(shí)作為本課教學(xué)的完畢。

現(xiàn)在回想起來，本節(jié)課看似熱喧鬧鬧，構(gòu)造完整。無論從課文理解的方法，文學(xué)常識(shí)把握來說都是到達(dá)目標(biāo)的?？墒?，卻偏離了一個(gè)最根本的方向：本組課文的主題是“感受語言表達(dá)的藝術(shù)，豐富語言積存”。在課堂中，我將更多的時(shí)間放置在了理解課文消失的“危機(jī)”與“絕妙方法”上了，也注意了學(xué)生思辨性思維的訓(xùn)練?？墒菂s偏偏少了學(xué)生對(duì)語言感悟、積存的訓(xùn)練。雖然有讀人物語言，可是卻感覺差強(qiáng)人意，并沒有到達(dá)感受語言，特殊是首次接觸的劇本語言的特色。我想是否可以在課前就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行讀文，在了解文章大意的前提下自己來演一下這段劇本，這樣不僅能讓他們了解大意，更為課堂上進(jìn)一步感受劇本語言，積存語言爭取時(shí)間。

【反思】

《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參加隱秘情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)靈英勇和劇烈的愛國主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比擬喜愛。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采納討論性學(xué)習(xí)方法，以到達(dá)學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生