六年級語文教案《口語交際習(xí)作三》

六年級語文教案《口語交際習(xí)作三》

六年級語文教案《口語交際習(xí)作三》1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解和熟悉爭論，對爭論發(fā)生肯定的興趣，能積極嘗試，參加爭論。

2、寫人與人之間相互關(guān)愛的事情，要有真情實感，留意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，預(yù)備爭論

先確定自身是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自身觀點的事例，預(yù)備5分鐘。

小組爭論

（1）八人為一組，進展?fàn)幷?，每組優(yōu)秀一人預(yù)備參加全班爭論。

（2）辯手依據(jù)同伴的提示，對自身的發(fā)言進展補充修改。

班級爭論

（1）說明要求：在爭論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，論述觀點要言之有理等。

（2）分組：依據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

二、爭論

師生點評爭論狀況。

三、課堂小結(jié)

確定雙方說得對的地方，以使對問題有比擬全面的熟悉。

其次課時習(xí)作指導(dǎo)

一、明確要求

1、今日我們就來寫一寫表達人們相互關(guān)懷的事。出示習(xí)作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、進展、變化的？

3、習(xí)作時留意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感

舉例啟發(fā)

（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為例如。引導(dǎo)同學(xué)體會、溝通。

（2）教師總結(jié)、點撥。

三、搜尋題材

在生活中，人與人之間需要相互關(guān)懷、相互幫助。請翻開你記憶的閘門，搜尋那些令你感動的故事。

啟發(fā)同學(xué)從時間（懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（家長、外公外婆、爺爺奶奶、教師同學(xué)……）等角度去搜尋題材。

四、安排習(xí)作

依據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

第三課時習(xí)作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，盡力將可有可無的字、句、段刪去，毫不行惜。

──魯迅

我把《永別了武器》的最終一頁修改了三十幾遍，然后才滿足。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最終付印。

──海明威

2、溝通習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，依據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間溝通，相互爭論、評點。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)懷令人感動之事，寫出真情實感，并且留意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學(xué)朗讀自身的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他同學(xué)仔細聽，適當(dāng)做筆記。同學(xué)自評。

2、聽了這篇作文，你最觀賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比擬詳細？是怎樣寫詳細的？同學(xué)評點，教師總結(jié)。

3、教師優(yōu)秀好文，師生一起評議。

三、教導(dǎo)迷津

1、教師提出批閱中發(fā)覺的問題，師生爭論如何修改。

2、動手修改

3、同學(xué)依據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自身的習(xí)作。

六年級語文教案《口語交際習(xí)作三》2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解和熟悉辯論，對辯論產(chǎn)生肯定的興趣，能積極嘗試，參加辯論。

2、寫人與人之間相互關(guān)愛的事情，要有真情實感，留意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

A案

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，預(yù)備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，預(yù)備5分鐘。

小組辯論

（1）八人為一組，進展辯論，每組推舉一人預(yù)備參與全班辯論。

（2）辯手依據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進展補充修改。

班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度懇切，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（2）分組：依據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論狀況。

三、課堂小結(jié)

確定雙方說得對的地方，以使對問題有比擬全面的熟悉。

其次課時習(xí)作指導(dǎo)

一、明確要求

1、今日我們就來寫一寫表達人們相互關(guān)懷的事。出示習(xí)作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、進展、變化的？

3、習(xí)作時留意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感

舉例啟發(fā)

（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為例如。引導(dǎo)學(xué)生體會、溝通。

（2）教師總結(jié)、點撥。

三、搜尋題材

在生活中，人與人之間需要相互關(guān)懷、相互幫忙。請翻開你記憶的閘門，搜尋那些令你感動的故事。

啟發(fā)學(xué)生從時間（懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、教師同學(xué)……）等角度去搜尋題材。

四、布置習(xí)作

依據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

第三課時習(xí)作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，盡力將可有可無的字、句、段刪去，毫不行惜。

──魯迅

我把《永別了武器》的最終一頁修改了三十幾遍，然后才滿足。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最終付印。

──海明威

2、溝通習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，依據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間溝通，相互爭論、評點。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)懷令人感動之事，寫出真情實感，并且留意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生仔細聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。

2、聽了這篇作文，你最觀賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比擬詳細？是怎樣寫詳細的？學(xué)生評點，教師總結(jié)。

3、教師推舉好文，師生共同評議。

三、教導(dǎo)迷津

1、教師提出批閱中發(fā)覺的問題，師生爭論如何修改。

2、動手修改

3、學(xué)生依據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

（杭州市賣魚橋小學(xué)王宏萍）

B案

課前預(yù)備

教師

預(yù)備大學(xué)生電視辯論大賽的實況錄像片斷。預(yù)備獎品。

學(xué)生

搜集與“誠信”或“善意的謊話”有關(guān)的事例、名言警句。

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、確立辯論雙方

1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點

2、依據(jù)觀點異同分組

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊話。

二、觀摩錄像，了解辯論特點

1、導(dǎo)語：大家各有各的觀點，也各有各的依據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平常爭吵那樣呢？請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確留意事項。

三、推舉人選，全班辯論

1、全班推選出6人，進行辯論，其他人和教師一起作評委。

2、點評辯論狀況，評出優(yōu)勝方。

3、師生共同總結(jié)辯論狀況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參加

1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內(nèi)綻開辯論。

2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。

五、師生總結(jié)，明確熟悉

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊話有什么新的熟悉？

其次、三課時習(xí)作指導(dǎo)與講評

一、明確要求

請自讀“習(xí)作”局部的內(nèi)容，想想本次習(xí)作的要求。

二、溝通習(xí)作要求：

（1）表達相互關(guān)愛的事；

（2）把事情的經(jīng)過寫清晰；

（3）留意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；

（4）要表達真情實感。

三、回憶課文，體會關(guān)愛

1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請悄悄地回憶，細細地品嘗。

2、學(xué)生

六年級語文教案《口語交際習(xí)作三》3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、了解和熟悉爭論，對爭論發(fā)生肯定的興趣，能積極嘗試，參加爭論。

２、寫人與人之間相互關(guān)愛的事情，要有真情實感，留意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

【教學(xué)過程】

第一課時

口語交際

一、讀題引入

１、讀課本“口語交際”，理解辯題。

２、確定觀點，預(yù)備爭論：

先確定自身是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自身觀點的事例，預(yù)備５分鐘。

⑴小組爭論：

①八人為一組，進展?fàn)幷?，每組推舉一人預(yù)備參加全班爭論。

②辯手依據(jù)同伴的提示，對自身的發(fā)言進展補充修改。

⑵班級爭論：

①說明要求：在爭論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，論述觀點要言之有理等。

②分組：依據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

二、爭論

師生點評爭論狀況。

三、課堂小結(jié)

確定雙方說得對的地方，以使對問題有比擬全面的熟悉。

其次課時

習(xí)作指導(dǎo)

一、明確要求

１、今日我們就來寫一寫表達人們相互關(guān)懷的事。出示習(xí)作要求。

２、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、進展、變化的？

３、習(xí)作時留意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感

舉例啟發(fā)：

１、結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為例如。引導(dǎo)同學(xué)體會、溝通。

２、教師總結(jié)、點撥。

三、搜尋題材

在生活中，人與人之間需要相互關(guān)懷、相互幫助。請翻開你記憶的閘門，搜尋那些令你感動的故事。

啟發(fā)同學(xué)從時間（懂事的時候、上學(xué)前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（家長、外公外婆、爺爺奶奶、教師同學(xué)……）等角度去搜尋題材。

四、安排習(xí)作

依據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

第三課時

習(xí)作講評

一、名言激趣

１、出示名言，激發(fā)修改興趣：

寫完后至少看兩遍，盡力將可有可無的字、句、段刪去，毫不行惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最終一頁修改了三十幾遍，然后才滿足。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最終付印。──海明威

２、溝通習(xí)作：

大聲朗讀習(xí)作，依據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間溝通，相互爭論、評點。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)懷令人感動之事，寫出真情實感，并且留意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請舉手，或者自薦。

１、請寫得好的同學(xué)朗讀自身的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他同學(xué)仔細聽，適當(dāng)做筆記。同學(xué)自評。

２、聽了這篇作文，你最觀賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比擬詳細？是怎樣寫詳細的？同學(xué)評點，教師總結(jié)。

３、教師推舉好文，師生一起評議。

三、教導(dǎo)迷津

１、教師提出批閱中發(fā)覺的問題，師生爭論如何修改。

２、動手修改。

３、同學(xué)依據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自身的習(xí)作。

六年級語文教案《口語交際習(xí)作三》4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過相互傾訴自己的抱負，連續(xù)培育學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達的交際力量，同時培植學(xué)生表達的自信念，樹立良好的抱負觀。

2．在口語交際的根底上進展習(xí)作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進展修改、評議與觀賞，感受習(xí)作的歡樂。

3．嘗試前后照顧的寫法。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時

【教學(xué)預(yù)備】

組織學(xué)生收集以“抱負”為主題的名言警句等，幫忙學(xué)生積淀文化底蘊。

【教學(xué)過程】

第一課時

口語交際

【第一課時教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟識了。“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　?/p>

正是這樣美妙的向往，這樣樸實無華的抱負火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的抱負是崇高的。

2．激發(fā)溝通愿望

A溝通關(guān)于抱負的名言。

B每個人都有自己心慕已久的抱負，你有什么抱負呢？

二、提升交際力量

1．自我傾訴，組織語言。（著重培育學(xué)生思維的條理性、靈敏性）

說說看，你的.抱負是什么？你為什么會有這樣的抱負？抱負的種子在你心中生根了，你預(yù)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

2．指名溝通，了解狀況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生溝通，學(xué)習(xí)技巧。（在表達的技巧上著重引導(dǎo)）

a．教師聲情并茂地向?qū)W生敘述自己兒時的抱負，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的敘述的。

b．學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反響。

想：站在對方的角度去思索、去理解。

說：在理解、敬重對方的根底上積極應(yīng)對，與教師溝通。

4．生生溝通，運用技巧

a．學(xué)生在組內(nèi)溝通，教師參加。對個別在組內(nèi)溝通有困難的學(xué)生，采納個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓舞他們積極發(fā)言。

b．互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

評價時注意評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C．推舉代表，預(yù)備參與全班溝通。

三、全班互動溝通

1．指名傾訴自己的抱負。

2．師生傾聽、評價

小結(jié)：今日，我們傾訴了自己的抱負。讓我們共同努力，將這顆抱負的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

其次、三課時

習(xí)作

【其次三課時教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，大家暢談抱負，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們溝通的內(nèi)容進展加工整理，寫下來肯定會成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們放開心扉，讓自己心中的抱負流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

（投影出示）

在口語交際的根底上，以《我的抱負》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清晰自己的抱負是什么，為什么有這樣的抱負，以及預(yù)備怎樣去實現(xiàn)自己的抱負。

依據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾照應(yīng)的寫作方法。

三、學(xué)生進展習(xí)作

教師對有困難的學(xué)生進展個別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作評改

1．自改自評

a．教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴教師修改了什么？

⑵教師是怎么修改的？

b．細讀自己的習(xí)作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標(biāo)點等。

C．用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展現(xiàn)讀，其它同學(xué)傾聽、評價。

2．互評互