2023年9月教師述職報(bào)告

第6頁(yè)共6頁(yè)202?3年9?月教師?述職報(bào)?告一?學(xué)年來(lái)?，本人?在教育?教學(xué)工?作中，?始終堅(jiān)?持__?__教?育方針?，面向?全體學(xué)?生，教?書育人?，為人?師表，?確立“?以學(xué)生?為主體?”，“?以培養(yǎng)?學(xué)生主?動(dòng)發(fā)展?”為中?心的教?學(xué)思想?，重視?學(xué)生的?個(gè)性發(fā)?展，重?視激發(fā)?學(xué)生的?創(chuàng)造能?力，培?養(yǎng)學(xué)生?德、智?、體、?美、勞?全面發(fā)?展，工?作責(zé)任?心強(qiáng)，?服從領(lǐng)?導(dǎo)的分?工積極?做好本?職工作?，認(rèn)真?備課、?上課、?聽課、?評(píng)課，?及時(shí)批?改作業(yè)?、講評(píng)?作業(yè)，?做好課?后輔導(dǎo)?工作，?廣泛獲?取各種?知識(shí)，?形成比?較完整?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?嚴(yán)格要?求學(xué)生?，尊重?學(xué)生，?發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主?，使學(xué)?生學(xué)有?所得，?不斷提?高，從?而不斷?提高自?己的教?學(xué)水平?，并順?利完成?教育教?學(xué)任務(wù)?。下?面是本?人的教?學(xué)過程?中所得?的一些?體會(huì)：?1、?要提高?教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)?鍵是上?好課。?為了上?好課，?我做了?下面的?工作：?在教?學(xué)工作?方面，?優(yōu)化教?學(xué)方法?，按常?規(guī)做好?課前、?課中、?課后的?各項(xiàng)工?作，認(rèn)?真鉆研?教材，?課堂教?學(xué)真正?體現(xiàn)“?教師為?主導(dǎo)，?學(xué)生為?主體”?的教學(xué)?思想，?并結(jié)合?學(xué)校德?育科的?對(duì)小學(xué)?生心理?健康教?育，發(fā)?展學(xué)生?心理;?創(chuàng)設(shè)情?境，誘?發(fā)學(xué)生?的認(rèn)知?需求和?創(chuàng)新欲?望，使?學(xué)生從?情感、?思維和?行為上?主動(dòng)參?與學(xué)習(xí)?;在培?養(yǎng)學(xué)生?形象和?抽象、?分析和?綜合思?維能力?的同時(shí)?，有意?識(shí)地培?養(yǎng)學(xué)生?求新、?求異、?聚合、?發(fā)散等?創(chuàng)新學(xué)?習(xí)活動(dòng)?所要求?的思維?方式和?方法;?以學(xué)生?創(chuàng)新學(xué)?習(xí)為主?線組織?課堂教?學(xué)活動(dòng)?，鼓勵(lì)?學(xué)生主?動(dòng)參與?、主動(dòng)?探索、?主動(dòng)思?考、主?動(dòng)操作?、主動(dòng)?評(píng)價(jià)，?運(yùn)用啟?發(fā)學(xué)習(xí)?、嘗試?學(xué)習(xí)、?發(fā)現(xiàn)學(xué)?習(xí)、合?作學(xué)習(xí)?等方法?，在教?學(xué)中求?創(chuàng)新，?在活動(dòng)?中促發(fā)?展，課?堂教學(xué)?重視學(xué)?生的訓(xùn)?練，精?心設(shè)計(jì)?練習(xí)作?業(yè)，練?習(xí)作業(yè)?有層次?有坡度?，對(duì)學(xué)?生的作?業(yè)嚴(yán)格?要求，?培養(yǎng)良?好的作?業(yè)習(xí)慣?。在進(jìn)?行計(jì)算?能力訓(xùn)?練時(shí)，?我要求?學(xué)生先?要認(rèn)真?審題，?邊審題?邊思考?：“題?抄對(duì)了?沒有先?算什么?再算什?么能否?簡(jiǎn)算”?計(jì)算過?程中要?求學(xué)生?做到一?步一回?頭，進(jìn)?行自覺?檢驗(yàn)。?如果發(fā)?現(xiàn)個(gè)別?學(xué)生做?錯(cuò)了題?，及時(shí)?要求學(xué)?生糾正?，自覺?分析造?成錯(cuò)誤?的原因?，防止?再錯(cuò)，?養(yǎng)成認(rèn)?真計(jì)算?的習(xí)慣?。平時(shí)?要求學(xué)?生對(duì)題?目中的?數(shù)字、?小數(shù)點(diǎn)?、運(yùn)算?符號(hào)必?須寫得?清楚工?整、規(guī)?范，作?業(yè)做完?后，要?養(yǎng)成自?覺檢驗(yàn)?的習(xí)慣?，端正?認(rèn)真學(xué)?習(xí)、刻?苦鉆研?的學(xué)習(xí)?態(tài)度，?培養(yǎng)獨(dú)?立思考?和克服?困難的?精神。?根據(jù)學(xué)?生的實(shí)?際情況?進(jìn)行集?體輔導(dǎo)?和個(gè)人?輔導(dǎo)，?熱情輔?導(dǎo)中下?生，有?組織地?進(jìn)行課?外活動(dòng)?，活動(dòng)?講究實(shí)?效;重?視對(duì)學(xué)?生的知?識(shí)考查?，做好?學(xué)生的?補(bǔ)漏工?作。根?據(jù)教材?的特點(diǎn)?進(jìn)行德?育滲透?，對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?有效的?品德教?育。把?堂上獲?取知識(shí)?的主動(dòng)?權(quán)交給?學(xué)生，?讓學(xué)生?成為信?息的主?動(dòng)攝取?者和加?工者，?充分發(fā)?掘?qū)W生?自己的?潛能。?使學(xué)生?從被動(dòng)?接受的?“要我?學(xué)”轉(zhuǎn)?化為主?動(dòng)的“?我要學(xué)?”，變?“學(xué)會(huì)?”為“?會(huì)學(xué)”??！拔?要學(xué)”?、“學(xué)?會(huì)”與?“我要?學(xué)并學(xué)?會(huì)”都?是使學(xué)?生掌握?基礎(chǔ)知?識(shí)的基?本技能?。2?、要提?高教學(xué)?質(zhì)量，?還要做?好課后?輔導(dǎo)工?作，部?分學(xué)生?缺乏自?覺性，?經(jīng)常不?能按時(shí)?完成作?業(yè)，甚?至有的?學(xué)生欠?交作業(yè)?，針對(duì)?這種問?題，我?就進(jìn)行?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行思?想教育?。樹立?學(xué)習(xí)的?信心，?有的學(xué)?生學(xué)習(xí)?成績(jī)不?理想，?并不是?他們沒?有潛能?，而是?不相信?自己有?潛能，?在經(jīng)歷?了一兩?次失敗?和挫折?后，對(duì)?自己失?去了信?心。因?此形成?“自己?腦子笨?”這種?意識(shí)，?久而久?之，形?成習(xí)慣?，一遇?到問題?，先想?自己不?行，對(duì)?自己沒?信心，?結(jié)果自?己什么?都學(xué)不?成，什?么都不?想學(xué)，?作業(yè)不?會(huì)做，?造成成?績(jī)低下?。我所?教五年?級(jí)兩個(gè)?班的差?生比較?多，他?們基礎(chǔ)?比較差?，學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)很?吃力，?多次測(cè)?驗(yàn)都沒?有及格?過。他?們主要?是對(duì)數(shù)?學(xué)產(chǎn)生?了畏難?情緒。?針對(duì)這?種情況?，在課?堂上我?有意識(shí)?地通過?一些淺?顯易懂?的問題?為他們?提供發(fā)?言機(jī)會(huì)?，讓他?們到黑?板上做?題，給?他們自?我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?，同時(shí)?對(duì)他們?在學(xué)習(xí)?中的點(diǎn)?滴進(jìn)步?，我都?給以表?揚(yáng)和鼓?勵(lì)，使?他們逐?步樹立?起學(xué)習(xí)?的信心?。這樣?一來(lái)他?們也體?會(huì)到學(xué)?好數(shù)學(xué)?的成功?感，學(xué)?習(xí)成績(jī)?也不斷?提高。?3、?積極參?與聽課?、評(píng)課?，虛心?向有經(jīng)?驗(yàn)的老?師學(xué)習(xí)?先進(jìn)的?教學(xué)方?法，提?高教學(xué)?水平。?4、?與班主?任、家?長(zhǎng)密切?配合。?常與培?班主任?互相溝?通，反?映學(xué)生?平時(shí)的?學(xué)習(xí)、?活動(dòng)、?生活情?況，共?同管理?好學(xué)生?;積極?主動(dòng)地?與家長(zhǎng)?聯(lián)系，?通過家?訪、電?訪了解?學(xué)生在?家里、?在社會(huì)?、在假?日的情?況，并?向家長(zhǎng)?報(bào)告學(xué)?生在校?的表現(xiàn)?，互相?溝通，?共商教?育孩子?們的方?法，使?學(xué)生能?健康發(fā)?展。發(fā)?現(xiàn)個(gè)別?學(xué)生問?題時(shí)，?主動(dòng)與?家長(zhǎng)聯(lián)?系，并?力爭(zhēng)家?長(zhǎng)的理?解、支?持和配?合，向?家長(zhǎng)宣?傳科學(xué)?的教子?方法，?使家庭?教育與?學(xué)校教?育同步?，共同?培育好?青少年?一代。?通過?一學(xué)年?的教學(xué)?，學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣有所?提高，?但差生?與優(yōu)生?的距離?較大，?中差生?較多，?學(xué)習(xí)成?績(jī)不夠?理想。?今后，?我決心?發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，改?正缺點(diǎn)?，努力?改進(jìn)教?學(xué)方法?，加強(qiáng)?對(duì)中下?生的輔?導(dǎo)，使?學(xué)生的?數(shù)學(xué)成?績(jī)有更?大的提?高，為?教育事?業(yè)貢獻(xiàn)?自己的?一份力?量。?一學(xué)年?來(lái)，本?人在教?育教學(xué)?工作中?，始終?堅(jiān)持_?___?教育方?針，面?向全體?學(xué)生，?教書育?人，為?人師表?，確立?“以學(xué)?生為主?體”，?“以培?養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)發(fā)?展”為?中心的?教學(xué)思?想，重?視學(xué)生?的個(gè)性?發(fā)展，?重視激?發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造?能力，?培養(yǎng)學(xué)?生德、?智、體?、美、?勞全面?發(fā)展，?工作責(zé)?任心強(qiáng)?，服從?領(lǐng)導(dǎo)的?分工積?極做好?本職工?作，認(rèn)?真?zhèn)湔n?、上課?、聽課?、評(píng)課?，及時(shí)?批改作?業(yè)、講?評(píng)作業(yè)?，做好?課后輔?導(dǎo)工作?，廣泛?獲取各?種知識(shí)?，形成?比較完?整的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，嚴(yán)格?要求學(xué)?生，尊?重學(xué)生?，發(fā)揚(yáng)?教學(xué)民?主，使?學(xué)生學(xué)?有所得?，不斷?提高，?從而不?斷提高?自己的?教學(xué)水?平，并?順利完?成教育?教學(xué)任?務(wù)。?下面是?本人的?教學(xué)過?程中所?得的一?些體會(huì)?：1?、要提?高教學(xué)?質(zhì)量，?關(guān)鍵是?上好課?。為了?上好課?，我做?了下面?的工作?：在?教學(xué)工?作方面?，優(yōu)化?教學(xué)方?法，按?常規(guī)做?好課前?、課中?、課后?的各項(xiàng)?工作，?認(rèn)真鉆?研教材?，課堂?教學(xué)真?正體現(xiàn)?“教師?為主導(dǎo)?，學(xué)生?為主體?”的教?學(xué)思想?，并結(jié)?合學(xué)校?德育科?的對(duì)小?學(xué)生心?理健康?教育，?發(fā)展學(xué)?生心理?;創(chuàng)設(shè)?情境，?誘發(fā)學(xué)?生的認(rèn)?知需求?和創(chuàng)新?欲望，?使學(xué)生?從情感?、思維?和行為?上主動(dòng)?參與學(xué)?習(xí);在?培養(yǎng)學(xué)?生形象?和抽象?、分析?和綜合?思維能?力的同?時(shí)，有?意識(shí)地?培養(yǎng)學(xué)?生求新?、求異?、聚合?、發(fā)散?等創(chuàng)新?學(xué)習(xí)活?動(dòng)所要?求的思?維方式?和方法?;以學(xué)?生創(chuàng)新?學(xué)習(xí)為?主線組?織課堂?教學(xué)活?動(dòng)，鼓?勵(lì)學(xué)生?主動(dòng)參?與、主?動(dòng)探索?、主動(dòng)?思考、?主動(dòng)操?作、主?動(dòng)評(píng)價(jià)?，運(yùn)用?啟發(fā)學(xué)?習(xí)、嘗?試學(xué)習(xí)?、發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)、?合作學(xué)?習(xí)等方?法，在?教學(xué)中?求創(chuàng)新?，在活?動(dòng)中促?發(fā)展，?課堂教?學(xué)重視?學(xué)生的?訓(xùn)練，?精心設(shè)?計(jì)練習(xí)?作業(yè)，?練習(xí)作?業(yè)有層?次有坡?度，對(duì)?學(xué)生的?作業(yè)嚴(yán)?格要求?，培養(yǎng)?良好的?作業(yè)習(xí)?慣。在?進(jìn)行計(jì)?算能力?訓(xùn)練時(shí)?，我要?求學(xué)生?先要認(rèn)?真審題?，邊審?題邊思?考：“?題抄對(duì)?了沒有?先算什?么再算?什么能?否簡(jiǎn)算?”計(jì)算?過程中?要求學(xué)?生做到?一步一?回頭，?進(jìn)行自?覺檢驗(yàn)?。如果?發(fā)現(xiàn)個(gè)?別學(xué)生?做錯(cuò)了?題，及?時(shí)要求?學(xué)生糾?正，自?覺分析?造成錯(cuò)?誤的原?因，防?止再錯(cuò)?，養(yǎng)成?認(rèn)真計(jì)?算的習(xí)?慣。平?時(shí)要求?學(xué)生對(duì)?題目中?的數(shù)字?、小數(shù)?點(diǎn)、運(yùn)?算符號(hào)?必須寫?得清楚?工整、?規(guī)范，?作業(yè)做?完后，?要養(yǎng)成?自覺檢?驗(yàn)的習(xí)?慣，端?正認(rèn)真?學(xué)習(xí)、?刻苦鉆?研的學(xué)?習(xí)態(tài)度?，培養(yǎng)?獨(dú)立思?考和克?服困難?的精神?。根據(jù)?學(xué)生的?實(shí)際情?況進(jìn)行?集體輔?導(dǎo)和個(gè)?人輔導(dǎo)?，熱情?輔導(dǎo)中?下生，?有組織?地進(jìn)行?課外活?動(dòng)，活?動(dòng)講究?實(shí)效;?重視對(duì)?學(xué)生的?知識(shí)考?查，做?好學(xué)生?的補(bǔ)漏?工作。?根據(jù)教?材的特?點(diǎn)進(jìn)行?德育滲?透，對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行有效?的品德?教育。?把堂上?獲取知?識(shí)的主?動(dòng)權(quán)交?給學(xué)生?，讓學(xué)?生成為?信息的?主動(dòng)攝?取者和?加工者?，充分?發(fā)掘?qū)W?生自己?的潛能?。使學(xué)?生從被?動(dòng)接受?的“要?我學(xué)”?轉(zhuǎn)化為?主動(dòng)的?“我要?學(xué)”，?變“學(xué)?會(huì)”為?“會(huì)學(xué)?”?！?我要學(xué)?”、“?學(xué)會(huì)”?與“我?要學(xué)并?學(xué)會(huì)”?都是使?學(xué)生掌?握基礎(chǔ)?知識(shí)的?基本技?能。?2、要?提高教?學(xué)質(zhì)量?，還要?做好課?后輔導(dǎo)?工作，?部分學(xué)?生缺乏?自覺性?，經(jīng)常?不能按?時(shí)完成?作業(yè)，?甚至有?的學(xué)生?欠交作?業(yè)，針?對(duì)這種?問題，?我就進(jìn)?行對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?思想教?育。樹?立學(xué)習(xí)?的信心?，有的?學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?不理想?，并不?是他們?沒有潛?能，而?是不相?信自己?有潛能?，在經(jīng)?歷了一?兩次失?敗和挫?折后，?對(duì)自己?失去了?信心。?因此形?成“自?己腦子?笨”這?種意識(shí)?，久而?久之，?形成習(xí)?慣，一?遇到問?題，先?想自己?不行，?對(duì)自己?沒信心?，結(jié)果?自己什?么都學(xué)?不成，?什么都?不想學(xué)?，作業(yè)?不會(huì)做?，造成?成績(jī)低?下。我?所教五?年級(jí)兩?個(gè)班的?差生比?較多，?他們基?礎(chǔ)比較?差，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?很吃力?，多次?測(cè)驗(yàn)都?沒有及?格過。?他們主?要是對(duì)?數(shù)學(xué)產(chǎn)?生了畏?難情緒?。針對(duì)?這種情?況，在?課堂上?我有意?識(shí)地通?過一些?淺顯易?懂的問?題為他?們提供?發(fā)言機(jī)?會(huì)，讓?他們到?黑板上?做題，?給他們?自我表?現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，同?時(shí)對(duì)他?們?cè)趯W(xué)?習(xí)中的?點(diǎn)滴進(jìn)?步，我?都給以?表?yè)P(yáng)和?鼓勵(lì)，?使他們?逐步樹?立起學(xué)?習(xí)的信?心。這?樣一來(lái)?他們也?體會(huì)到?學(xué)好數(shù)?學(xué)的成?功感，?學(xué)習(xí)成?績(jī)也不?斷提高?。3?、積極?參與聽?課、評(píng)?課，虛?心向有?經(jīng)驗(yàn)的?老師學(xué)?習(xí)先進(jìn)?的教學(xué)?方法，?提高教?學(xué)水平?。4?、與班?主任、?家長(zhǎng)密?切配合?。常與?培班主?任互相?溝通，?反映學(xué)?生平時(shí)?的學(xué)習(xí)?、活動(dòng)?、生活?情況，?共同管?理好學(xué)?生;積?極主動(dòng)?地與家?長(zhǎng)聯(lián)系?，通過?家訪、?電訪了?解學(xué)生?在家里?、在社?會(huì)、在?假日的?情況，?并向家?長(zhǎng)報(bào)告?學(xué)生在?校的表?現(xiàn)，互?相溝通?，共商?教育孩?子們的?方法，?使學(xué)生?能健康?發(fā)展。?發(fā)現(xiàn)個(gè)?