三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11分桃子｜北師大版

《分桃子》授課稿一、說(shuō)教材（出示課件1）我今天授課的課題是《分桃子》。《分桃子》這節(jié)課出自北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元《分一分與除法》中的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，學(xué)會(huì)了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的。計(jì)算授課是小學(xué)數(shù)學(xué)授課的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分。而本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí),它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此,學(xué)生對(duì)除法意義及平均分意義的理解將直接影響后邊的學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生有著好奇、好新、好動(dòng)的特點(diǎn).因此,在學(xué)習(xí)本課時(shí)時(shí),經(jīng)過(guò)張開(kāi)大量“分一分”的活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義打下認(rèn)知基礎(chǔ).二、說(shuō)授課目的(出示課件2）依照小學(xué)生的認(rèn)知水平知識(shí)目標(biāo)：在詳盡的情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，領(lǐng)悟平均分的含義。能力目標(biāo)：經(jīng)過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生著手操作的能力，理解平均分的方法。感情目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)歷與小組談?wù)?、交流，培養(yǎng)合作精神。三、說(shuō)授課重、難點(diǎn)(出示課件3)依照教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況,我把重難點(diǎn)定為:授課重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感覺(jué)平均分的過(guò)程中。授課難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟有余數(shù)的“平均分”。四、說(shuō)教法、學(xué)法(出示課件4)教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體,也不發(fā)生于客體,而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)中。因此，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求表現(xiàn)以下三個(gè)方面：１、老師重視為學(xué)生創(chuàng)立情境，并合時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)供應(yīng)了充分的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。２、學(xué)生重在著手操作、自主研究、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，表現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)授課思想。3、運(yùn)用多媒體輔助授課,以詳盡生動(dòng)的生活情境為依賴(lài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)研究的積極性,在輕松爽朗的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教具和學(xué)具：多媒體課件圓片小棒平和球五、說(shuō)授課思路為突出重點(diǎn),打破難點(diǎn),本著“以人為本”的原則,“以關(guān)注人的發(fā)展”為首要目標(biāo),本節(jié)課的授課過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié).(一)創(chuàng)立情境,激趣引入俗話說(shuō)：“優(yōu)異的初步是成功的一半”。依照數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好新、好動(dòng)的思想特點(diǎn)，創(chuàng)立故事性情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動(dòng)的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。我采用了故事激趣引入的方法。1、創(chuàng)立故事情境，激趣引入在大森林里，住著一些可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋在們，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？(想)今天，老師就幫你們請(qǐng)來(lái)了一位。你們瞧,它是誰(shuí)？（小兔）小兔今天看起來(lái)特別快樂(lè)，你知道為什么嗎？原來(lái)，今天小兔要過(guò)壽辰了。他特意邀請(qǐng)小伙伴們來(lái)家做客，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)壽辰Party。你們瞧：都有誰(shuí)來(lái)？（兩只小猴、四只小貓、三只小狗）。小兔特別熱情，拿出了動(dòng)物們最?lèi)?ài)吃的食品來(lái)招待：有桃子、小魚(yú)、骨頭?？墒切⊥糜龅揭稽c(diǎn)困難，這么多食品該怎樣分呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們幫它分分實(shí)物吧。（二）、實(shí)質(zhì)操作，領(lǐng)悟平均分創(chuàng)立有效的情境，重視操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)著手操作的活動(dòng)，不露印跡地串成一個(gè)美好的故事。在詳盡張開(kāi)新課的時(shí)候，我將依照以下的三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行授課?；顒?dòng)一：八個(gè)桃子分給2只猴子1、我讓學(xué)生幫兩只猴子分8個(gè)桃子。學(xué)生經(jīng)過(guò)著手分一分，小組合作交流，能說(shuō)出多種方法，其中有隨意分，也有平均分。也就是兩只猴子分別獲得１個(gè)和7個(gè)、2個(gè)和6個(gè)、3個(gè)和5個(gè)、4個(gè)和4個(gè)。只要學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，這些方法都能夠。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生，可是兩只俏皮的猴子都想多吃一點(diǎn)，在這些分法中，你認(rèn)為哪一種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？學(xué)生們會(huì)絕不遲疑地回答：每只猴子吃4個(gè)，因?yàn)檫@樣分2只猴子同樣多。經(jīng)過(guò)學(xué)生回答領(lǐng)悟“同樣多”、“同樣多”。這樣不但目染耳濡地教育學(xué)生應(yīng)該同樣對(duì)待和敬愛(ài)每一位客人，進(jìn)行人文教育。更重要的是為下面揭穿平均分的意義起了很好的鋪墊?；顒?dòng)二：12條魚(yú)平均分給4只小貓經(jīng)過(guò)分桃，小朋友們分給了兩只小猴同樣多的桃子。現(xiàn)在，小兔手上有12條魚(yú)，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚(yú)同樣多，每只小貓分到（）條。依照題目要求，必定將小魚(yú)平均分給四只小貓，學(xué)生經(jīng)過(guò)著手分一分，說(shuō)一說(shuō)，知道四只小貓要分得同樣多。談?wù)摻涣骱?，學(xué)生說(shuō)出分的過(guò)程。分完12條魚(yú)后，我抓信機(jī)會(huì)，將分桃子和分小魚(yú)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和隨意分的差異，進(jìn)而感覺(jué)平均分的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)比較法授課得出平均分的含義是：把一些東西，分成每份同樣多或同樣多，我們就說(shuō)是平均分。再讓學(xué)生用平均分去說(shuō)一說(shuō)分魚(yú)的過(guò)程?；顒?dòng)三：18根骨頭平均分給3只小狗小朋友們，小狗看到小猴和小貓吃的那么香，小狗它也焦慮了，于是叫了起來(lái)，小兔趕快拿出18根骨頭來(lái)招待它們，要平均分給三只小狗。這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，經(jīng)過(guò)平均分魚(yú)、平均分桃后學(xué)生很簡(jiǎn)單就能完成。完成后我讓他們相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，來(lái)增強(qiáng)本節(jié)課的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)以上三個(gè)活動(dòng)的目的在于：在課堂中創(chuàng)立操作性情境，組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的練習(xí)，對(duì)一些實(shí)責(zé)問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己著手演示，獲得學(xué)習(xí)見(jiàn)效。（我先讓學(xué)生在詳盡的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的看法，最后，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反響。這樣的授課依照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）其次，著手操作“平均分”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即能牢固和靈便運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，經(jīng)過(guò)四人小組談?wù)?、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。（三）、挖掘教材資源練習(xí)的第四題，是一個(gè)氣球的情境，我選出本節(jié)課中表現(xiàn)最優(yōu)異的4個(gè)小朋友，拿出9個(gè)彩色的氣球平均分給四個(gè)小朋友，領(lǐng)悟有節(jié)余的平均分，這時(shí)用氣球作為分的原物，充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不能夠有半個(gè)，所也能比較有效地打破平均分也有節(jié)余這一難點(diǎn)，若是用其他的資料比較難以講解。這里，我用實(shí)物和真人進(jìn)行分，這樣學(xué)生有了以上基礎(chǔ)，能很快分出每個(gè)小朋友得2個(gè)氣球，我馬上問(wèn)學(xué)生：還有1個(gè)氣球給誰(shuí)呢？為什么不能夠給？讓學(xué)生知道，這剩下的一個(gè)分給任何一個(gè)人就不是平均分了。不但讓學(xué)生理解了有節(jié)余的平均分，還讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)本源于生活。而教材上有的資源，我也充分利用，讓實(shí)物分完后再到書(shū)上用連線的方式進(jìn)行增強(qiáng)，達(dá)到了特別好的見(jiàn)效。設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的妄圖是：《課標(biāo)》指出：著手實(shí)踐、自主研究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。授課時(shí)，我讓學(xué)生圈一圈，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等形式，經(jīng)過(guò)動(dòng)口、著手、動(dòng)腦等多種感官共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。讓他們領(lǐng)悟到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中各處都有數(shù)學(xué)。（四）、總結(jié)：1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？2、這節(jié)課中，你感覺(jué)自己表現(xiàn)最優(yōu)異的是什么地方？四：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：我