人教版二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理

人教版二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)整理求學(xué)的三個(gè)條件是：多觀看、多吃苦、多討論。語(yǔ)文要想成績(jī)提高，多記多看多做題是錯(cuò)不了的，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，況且勤能補(bǔ)拙。下面是給大家整理的一些（二年級(jí)語(yǔ)文）的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，盼望對(duì)大家有所幫忙。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)（語(yǔ)文學(xué)問(wèn)）點(diǎn)

一、易讀錯(cuò)的字

慈(cí)愛(ài)究竟(jìng)一行(háng)

?？?bó)鳴蟬(chán)指南針(zhēn)

垂(chuí)下忠(zhōng)實(shí)幫忙(bāng)

稠(chóu)密一盞(zhǎn)宇宙(zhòu)

稍(shāo)微浴(yù)室倒(dào)退

二、易寫(xiě)錯(cuò)的字

嶺：右邊是“令”，不是“今”。

荷：留意是上下構(gòu)造，不要寫(xiě)成左右構(gòu)造。

垂：一共有四個(gè)橫，不要漏掉一橫。

導(dǎo)：留意上面是“巳”，不要寫(xiě)成“已”。

三、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)

湖水蓮花荷葉肯定

山嶺雷雨烏云烏黑

壓下雷聲垂下閃電

窗戶房子迎接撲上去

自然幫忙教導(dǎo)北極星

杯子特殊積雪生活

宇宙失去地板簡(jiǎn)單

浴室

四、多音字

行xíng(步行)háng(銀行)

泊bó(漂泊)pō(湖泊)

都dōu(都是)dū(首都)

要yāo(要求)yào(需要)

倒dǎo(跌倒)dào(倒水)

覺(jué)jiào(睡覺(jué))jué(覺(jué)得)

五、形近字

烏(烏黑)戶(戶外)壓(壓力)

鳥(niǎo)(小鳥(niǎo))尸(尸體)莊(村莊)

導(dǎo)(引導(dǎo))永(永久)亂(打亂)

異(異同)水(澆水)刮(刮風(fēng))

六、（近義詞）

望—看鳴—叫慢慢—漸漸

清爽—清爽一動(dòng)不動(dòng)—紋絲不動(dòng)

突然—突然驚慌—慌張自然—自然

辨別—區(qū)分舒適—舒適必需—?jiǎng)?wù)必

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)

填空：

1、填入適宜的動(dòng)詞：

(出產(chǎn))水果(搭起)涼棚(摘下)葡萄

(駛過(guò))江面(勾畫(huà))輪廓(敲)鼓

2、填入適宜的修飾詞

(漂亮)的祖國(guó)(漂亮)的小島(漂亮)的北京(漂亮)的角樓

(圓圓)的.太陽(yáng)(彎彎)的月亮(成串)的葡萄(流淌)的空氣

(尊敬)的總理(鮮紅)的地毯(歡快)的鼓點(diǎn)(古老)的故宮

(長(zhǎng)長(zhǎng))的城墻(綠色)的涼棚(光明)的櫥窗(高大)的建筑

()的建筑(世界著名)的建筑(五光十色)的霓虹燈(薄薄)的霧

(清楚)地呈現(xiàn)(熱忱好客)的老鄉(xiāng)

近義詞：

圍繞—(圍繞)清楚—(清晰)

呈現(xiàn)—(消失)秀麗—(漂亮)

四周—(四周)茂盛—(茂密)

出名—(知名)一起—(一同)

祝愿—(祝福)尊敬—(敬重)

如同—(似乎)裝飾—(裝扮)

漂亮—(美麗)

（反義詞）：

年輕—(古老)繁華—(蕭條)

熱忱—(冷淡)勝利—(失敗)

強(qiáng)大—(弱小)戰(zhàn)斗—(和平)

傲慢—(虛心)喧鬧—(冷清)

進(jìn)步—(落后)黑暗—(光明)

隱模糊約—(清清晰楚)笑容滿面—(愁眉苦臉)

清楚—(模糊)粗—(細(xì))加—(減)

直—(彎)冷—(熱)真—(假)甜—(苦)

升—(降)哭—(笑)善—(惡)窮—(富)

貴—(賤)內(nèi)—(外)寬—(窄)強(qiáng)-(弱)

勝-(敗)深—(淺)

量詞：

一(個(gè))湖一(個(gè))涼棚一(條)龍船一(串)花炮一(條)頭巾

一(只)象腳鼓一(道)彩虹一(束)燈光一(個(gè))民族一(座)立交橋

二年級(jí)（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）（方法）

一、利用課外時(shí)間進(jìn)展預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先把握生字是學(xué)習(xí)的根本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)展家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，借助拼音去讀不熟悉的生字，對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的幫忙下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)與家進(jìn)步行溝通，詢問(wèn)小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文方法有哪些內(nèi)容

之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)展預(yù)習(xí)，其一對(duì)于學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫忙他們更好的去讀、去認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)力量弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)依靠家長(zhǎng)的幫忙也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意課外時(shí)間的利用，采納預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)展預(yù)習(xí)，從而到達(dá)最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。

二、教師準(zhǔn)時(shí)檢查布置的任務(wù)

教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在其次天課堂上，準(zhǔn)時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡(jiǎn)潔的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫(xiě)在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)展任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪番的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅精彩的同學(xué)能夠把握漢字，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠精確的把握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的把握狀況，一舉兩得。

在學(xué)生讀漢字的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不熟悉的字賜予準(zhǔn)時(shí)的幫忙，使學(xué)生能夠更加精確的把握。任務(wù)的布置方式有許多種，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵就是嫻熟把握漢字，漢字的積存對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠準(zhǔn)時(shí)的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、采納互助模式

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛利用?；ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師幫忙小學(xué)生學(xué)習(xí)，其次點(diǎn)，學(xué)生之間相互幫忙學(xué)習(xí)，首先對(duì)于教師幫忙小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最常見(jiàn)的，教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在每天上午、下午課間的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生采納互助的模式，對(duì)于不熟悉不理解的學(xué)問(wèn)賜予講解。

其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)力量的不同，因此會(huì)消失成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生，在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)展幫忙，實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生把握學(xué)問(wèn)之后，教師還應(yīng)進(jìn)展檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)。因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多采納互助的模式進(jìn)展教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完（成語(yǔ)）文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)滿意小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的，因此，課后復(fù)習(xí)是最有效的方式，堅(jiān)持復(fù)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生常常會(huì)消失學(xué)完就忘的問(wèn)題，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，以便更好的穩(wěn)固學(xué)到的學(xué)問(wèn)。

能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有許多，例如