《秋天的圖畫》課文教學(xué)反思

《秋天的圖畫》課文教學(xué)反思身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們需要很強的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？這次美麗的我為親帶來了6篇《《秋天的圖畫》。

秋天的圖畫教學(xué)反思篇一

秋天來了，秋天來了，秋天在哪里？蘋果成熟了，小聲的說：“秋天在這里！”菊花開了，歡樂的說：“秋天在這里！”稻子點點頭，興奮的說：“秋天在這里！”

這個時候，我牽著孩子們的小手，一起去漫步?????，走進秋天的懷抱，傾聽秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)覺自然界的這些變化的時候，孩子們都覺得秋天很奇妙，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的奇妙？秋天還有怎樣的隱秘？”我神奇的笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)覺。

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來到大樹下，一看，哇！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作。孩子們撿起那些美麗的葉子，都說要藏起來，并快樂地爭論著保存好的方法。于是孩子們開頭了吹畫——漂亮的樹林。我為孩子們預(yù)備了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和把握吹畫的技法，我采納了分組的形式。孩子們吹的時候，都發(fā)覺了用力吹這個畫很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最終孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實。每個孩子都專心地將秋天留下來，都在為漂亮的秋天驚呼。在這次活動中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會了一種新的繪畫方式?？捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們爭論起來，最終打算把樹葉畫下來。首先將樹葉浸在顏料里，再拿出來，印在紙上。一張清楚可見的樹葉印在了紙上，孩子們都?xì)g呼起來。孩子們對秋天有了更深的熟悉，越加喜愛秋天了。

秋天的天氣變幻無常，我請幼兒觀看天氣的變化，每天留意天氣預(yù)報，報告天氣的氣溫，我就將他們紀(jì)錄下來，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？猜測一下明每天氣是怎樣的，想一想依據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學(xué)會觀看的技能，提高自我愛護的力量。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)。回園后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜？你喜愛吃什么蔬菜？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的爭論起來。趁此機會，我訓(xùn)練幼兒：小伴侶多吃蔬菜，才能長的健康！少生??！同時也告知幼兒蔬菜里有許多的養(yǎng)分，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了，都直點頭，都說以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動中，不僅會讓孩子發(fā)覺秋天的隱秘，還培育了幼兒的繪畫技能、觀看力量，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時培育了孩子們喜愛大自然的情感。

在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的漂亮，去發(fā)覺、去探究大自然的無窮無盡的神秘吧！

《秋天的圖畫》。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學(xué)效率，我們必需節(jié)省學(xué)習(xí)時間，有效安排和利用課堂40分鐘，不能把時間鋪張在非學(xué)習(xí)上；還要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上。其次是增進學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學(xué)習(xí)方法的把握以及思維方式的進展。教學(xué)要能促進同學(xué)的進展。第三是強化學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的一種愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗，這是有效性的靈魂，同學(xué)越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

衡量語文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是同學(xué)語文力量、語文素養(yǎng)的進展。有效的語文教學(xué)是關(guān)注全人進展的教學(xué)；有效的語文教學(xué)是促進語文學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的語文教學(xué)是召喚效益意識的教學(xué)。

我想，根據(jù)這三個重要指標(biāo)，我以為在同學(xué)思維方式的進展和強化學(xué)習(xí)體驗這方面，我是勝利的，有肯定的效果。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿意。我以為，一堂習(xí)作課，40分鐘都花在口頭作文上（當(dāng)然包括畫畫的時間，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美，我在習(xí)作指導(dǎo)課上讓孩子們畫了秋天），表面上看來，同學(xué)熱喧鬧鬧的，而且他們的確經(jīng)受了從不知到知，的確經(jīng)受了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，但落實到筆頭的卻很薄弱。習(xí)作課沒當(dāng)堂寫，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風(fēng)飄走了呢？

李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進行時”，可我卻讓同學(xué)提起筆時只能寫過去進行時了，這符合學(xué)校三班級孩子的心理特點嗎？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課。

當(dāng)我寫到這里的時候，我正好看到了同學(xué)交回來的習(xí)作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個孩子習(xí)作片斷的實錄：

秋姑娘靜靜地，靜靜地來到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！

秋天的圖畫教學(xué)反思篇三

一是沒有作好必要的教學(xué)預(yù)備?？谡Z交際或習(xí)作課不比閱讀課，課前要預(yù)備的東西比較多。原來在備課中預(yù)備了一些例文、例句，但是課堂上卻沒有展現(xiàn)給同學(xué)。低班級同學(xué)積累的詞匯就不夠豐富，假如讓他們多看看、多聽聽一些關(guān)于秋天景物的文字，同學(xué)進行相關(guān)說話訓(xùn)練的時候效果就會好一些。昨天由于想偷懶，就沒有制作投影片，結(jié)果今日上課的時候，只能我讀給同學(xué)聽。而單一的聽，難以吸引同學(xué)的愛好。同學(xué)沒有聽的愛好，我也就只能少讀一些。教學(xué)效果自然就打了折扣。

二是課堂上不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)拿出前面畫好的圖。昨天布置同學(xué)回家畫秋天的景物，目的主要是借助畫畫，讓同學(xué)想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今日上課前，發(fā)覺大部分同學(xué)都畫了，有的還畫得很不錯，就讓同學(xué)把畫擺在桌上，想借助其畫關(guān)心說話。原來，我的教學(xué)預(yù)設(shè)是讓同學(xué)用嘴的說來“畫”秋天，心想有了畫的關(guān)心不是更好嗎？但事與愿違，畫的消失起了副作用。在同桌合作說話的時候，有的同學(xué)就忍不住用筆畫起來，把昨晚沒有想到的景物加上去。雖然強調(diào)了幾次，但有的同學(xué)還是覺得“畫”比“說”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓同學(xué)上臺來說。第一個和其次個上臺的孩子拿著自己的畫說起來，說得不錯，但是體現(xiàn)秋天特點不夠，這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒有用上來。后來，我要求同學(xué)不拿畫上臺說，效果果真好多了。可前面已經(jīng)走了一段彎路。

秋天的圖畫教學(xué)反思篇四

教二班級，盡管有很多的不適，但我還是努力轉(zhuǎn)變著自己，到處適應(yīng)同學(xué)，使自己的教學(xué)即扎實又好玩。因此本課教學(xué)伊始，我和同學(xué)以談話綻開，激起同學(xué)原有的學(xué)問，閱歷和情感，使同學(xué)一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。

在本課教學(xué)中，我從同學(xué)的愛好入手，遵從同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。如：觀賞圖片，嬉戲識字等使同學(xué)在開心的氣氛中主動學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。

一、多種形式，激發(fā)同學(xué)識字愛好

識字教學(xué)是低班級閱讀教學(xué)的重點，本課要求一節(jié)課熟悉8個字。我采納領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強的活動，使同學(xué)輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。實行“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字挨次。課堂上首先激發(fā)同學(xué)的讀書愛好，用多種形式讓同學(xué)讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞，同學(xué)在文中能熟悉繩子后，引導(dǎo)同學(xué)把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境，使同學(xué)加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識字教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在同學(xué)熟悉“梨”時，同學(xué)說：“我喜愛吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜愛吃什么梨？”同學(xué)說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說詞與生活親密聯(lián)系起來。再如說“勤”字時，同學(xué)說“勤勞”，就啟發(fā)同學(xué)用“勤勞”說一句話。這樣在詳細(xì)的語言環(huán)境中拓展了識字。

四、注意培育同學(xué)的朗讀力量

課文朗讀從低班級開頭就要加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培育同學(xué)的語感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學(xué)的朗讀力量。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理支配時間，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

《秋天的圖畫》。因此在本課教學(xué)中，我從同學(xué)的愛好入手，遵從同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。如：觀賞圖片，嬉戲識字等使同學(xué)在開心的氣氛中主動學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果。

一、多種形式，激發(fā)同學(xué)識字愛好

識字教學(xué)是低班級閱讀教學(xué)的重點，本課要求一節(jié)課熟悉8個字。我采納領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強的活動，使同學(xué)輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。實行“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字挨次。課堂上首先激發(fā)同學(xué)的讀書愛好，用多種形式讓同學(xué)讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞，同學(xué)在文中能熟悉繩子后，引導(dǎo)同學(xué)把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境，使同學(xué)加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識字教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在同學(xué)熟悉“梨”時，同學(xué)說：“我喜愛吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜愛吃什么梨？”同學(xué)說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說詞與生活親密聯(lián)系起來。再如說“勤”字時，同學(xué)說“勤勞”，就啟發(fā)同學(xué)用“勤勞”說一句話。這樣在詳細(xì)的語言環(huán)境中拓展了識字。

四、注意培育同學(xué)的朗讀力量

課文朗讀從低班級開頭就要加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培育同學(xué)的語感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了同學(xué)的朗讀力量。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的。寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理支配時間，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

《秋天的圖畫》。重在培育同學(xué)的觀看力量、語言表達(dá)力量，與美術(shù)科有機地結(jié)合起來。讓同學(xué)感受秋天的美，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。

二、教學(xué)實錄

師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好快樂喲！你們呢？

生：太有意思了！

師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？

（同學(xué)爭先恐后舉起手。）

師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告知大家的，有不同意見，可以提出來。

生：一路上，我觀察田里的稻谷金黃金黃的，可美麗了！

板書：

稻子金黃

生：我觀察房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。

師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？

（展現(xiàn)“紅燈籠”。）

生：像！

板書：

柿子像紅燈籠。

師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了？

生：橙子。

生：柚子。

生：橘子。

師：對呀，秋天正是一個收獲的季節(jié)！

板書：

橙子柚子橘子收獲的季節(jié)

生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。

板書：

菊花開了

師：秋天到了，你們還發(fā)覺哪些變化？

生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。

生：我也發(fā)覺了。我還發(fā)覺樹下的草也是有黃有綠。

板書：

樹落葉草變黃

……

師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？

生：想！

師：請同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來?？梢詤⒖及鍟鴣懋嫛?/p>

學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。同學(xué)你一言，我一語，相互補充。

生１：我畫藍(lán)藍(lán)的天，再畫幾朵白云。

生２：云不能畫太多，我觀察天上的云特殊少。我畫樹下的小草。

生３：草應(yīng)當(dāng)涂黃色和綠色。

……

師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫?？?，真美！

（展現(xiàn)同學(xué)作品。）

師：假如給這些漂亮的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試！

（展現(xiàn)其中一幅同學(xué)作品。）

生：秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。

師：說得真好！

生：柿子紅了，像一個個漂亮的紅燈籠！

師：真棒！你學(xué)會用打比方的句子了。老師

要為你精彩的發(fā)言鼓掌。

（老師帶頭鼓掌。）

師：誰也能像他一樣棒！

生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。

生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。

師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？

生：好！

師出示：

１、可以按挨次寫，比如：