大班音樂活動教案勞動最光榮教案(附教學反思)

大班音樂活動課程計劃：最榮耀的勞動教課計劃（反省教課）大型音樂活動最絢爛的教課計劃（反省教課）主要包含活動，活動，活動，反省等，感情唱歌，能用自然，靈巧的聲音唱歌，我們會唱歌一個輕微的聲音，體驗點對點歌唱的樂趣。合適幼兒園教師參加大班音樂活動課程。來看看最絢爛的勞動教課計劃。活動目標我很快樂學會唱歌，用自然，靈巧的聲音唱歌。用強弱的聲音表演合唱，體驗點對點歌唱的樂趣。與伙伴一同感覺旋律的氣氛和參加集體音樂活動的樂趣。我很快樂參加音樂活動，體驗音樂活動的樂趣。培育幼兒的音樂節(jié)奏，培育幼兒的表現(xiàn)力?；顒訙蕚湟罁?jù)歌曲設(shè)計的地圖。男性和女性，女性和年青，老師的頭像徽標。活動程序聽，找一個鑒于FanSing的競賽地圖老師（顯示'最絢爛的作品'的標題）：你知道這些話嗎？老師：您怎樣對待“最絢爛的作品”？老師：這讓我想起了我的祖父親母親，祖父親母親和祖父親母親。因為他們先人的勤勞工作，我們過著幸福的生活。（哪些人唱著'幸福生活在哪里，依賴勞動來創(chuàng)建'，并體現(xiàn)相應的圖片。）'勞動是你最榮耀的'。（伴奏伴唱）老師：好嗎？請認真聽，里面唱的是什么？（老師再次唱）老師：你聽到了什么？（老師依據(jù)孩子的回答唱'XXX，XXX'并出示相應的地圖）老師：請依據(jù)歌曲的次序擺列這些行。（教師唱歌，少兒依據(jù)歌曲般配地圖）上課，唱一首歌，指引孩子學唱歌老師：我們正確地檢查圖片了嗎？（先唱）老師：讓我們看一下列圖片，跟從鋼琴的聲音，試著唱出來。（第二次唱）老師：您以為有問題需要幫助嗎？誰會幫助他？（或許你最喜愛哪一個？和音樂一同唱）老師：困難解決了。讓我們一同唱歌。（第三次唱）老師：我聽到一個靈巧的聲音，“XXX，XXX”，讓人感覺特別活躍，感覺工作很高興。我們也試一試吧。（第四場演唱會）老師：假如你沒有照片，你會唱歌嗎？（我第一次刪除了2張，4張和6張圖片，第二次刪除了所有圖片并進行了演唱）試一試吧，一同試一試，試著唱歌吧老師：請聽聽。這場音樂會與前一場音樂會有什么差別？（老師唱）老師：在不一樣的歌曲中，你找到了規(guī)則嗎？（重復前一句的最后三個單詞，依據(jù)孩子的答案，在原始圖片后增添'●●●'地圖）老師：看一下，一點點，它在哪里不一樣？小點（大?。└嬖V我們什么？我們一同試一試吧。（孩子們唱歌）老師：看，這是誰？你想唱誰一點，讓他人唱一點？（使用頭像標記作為提示）（多次，取決于孩子的興趣）老師：你對今日的歌唱活動感覺滿意嗎？我希望下次再和我們一同唱歌?；顒臃磻枨扔?，讓孩子“感人”幼兒的學習是靈魂的接觸，因為只居心靈才能達到靈魂，知識的教育離不開靈魂的軌道。當孩子遇到“迷惑”時，他能夠直接觸摸孩子的理智和思想，進而對事物的理解和對自己的反省起作用。為了讓孩子們“感人”歌唱活動，我們一定第一存心識地選擇一首能夠激發(fā)幼兒迷惑的歌曲?！白罱k爛的”音樂的勞動已演變?yōu)閾碛泄?jié)奏和裝修變化的A+A構(gòu)造。旋律旋律般，開朗清楚，節(jié)奏清楚。但整首歌更長，一定作為歌唱活動被截獲。A部分：'陽光，金亮亮，公雞唱三首歌，花兒醒來，鳥兒忙著妝扮。小秀建了一所新房屋，小蜜蜂收集蜂蜜，幸福生活從哪里來？創(chuàng)建就需要勞動。'歌詞是特定的圖像，易于理解，合適模擬大班少兒，對生活，興趣，大象，象形歌曲的發(fā)展特別感興趣。讓孩子'快樂'的有效策略（1）老師是無伴奏合唱。跟著視聽設(shè)施和多媒體的輸入，老師的歌手仿佛“很難找到”。中產(chǎn)階級的孩子仍舊沒有唱歌的能力，聽唱歌已成為他們學唱歌的獨一門路。唱歌活動一定第一讓孩子們清楚地聽到歌手是什么。在唱歌的過程中，老師走近孩子，進入孩子，并與孩子當面唱歌。經(jīng)過老師自己的粉絲唱歌，歌曲表達的感情充分表達了孩子能夠從內(nèi)到外接受的方式。用愛的聲音，讓孩子們在唱歌時感覺到“嬉戲”的魅力，這將產(chǎn)生感情和感情的共識，并鼓舞孩子們與老師一同唱歌。2）使用地圖。對于中產(chǎn)階級的孩子，他們更能接受直覺的事情。在歌唱活動中使用地圖教課是一種視覺參加。它更詳細，重生動地展現(xiàn)了歌曲的構(gòu)造和內(nèi)容。因為“最絢爛的作品”的歌詞是不規(guī)則的，“突出的訂購方法”能夠有效地幫助。幼兒解決了他們的記憶困難，促使了孩子的活躍大腦和主動學習。聽完老師的無伴奏合唱后，“你聽到了什么？'顯示孩子答案的相應地圖;再聽老師的歌聲（伴奏很輕），依據(jù)歌詞的次序擺列地圖;孩子試圖唱歌后，找尋“你最喜愛的句子是什么？“你感覺哪句話很難？'對于'喜愛'，地圖擁有提示歌詞的功能。對于“困難”，只要點擊地圖，每一個人都能夠了如指掌。在地圖使用的每個階段，教師都供給自主學習的時機，以指導幼兒進行音樂。自然，地圖的使用應注意其科學性。并不是每個歌唱活動都需要使用地圖。只有教師才能有效地選擇和使用它們，以最大化其作用。（3）拆掉“腳手架”。在這項活動中，地圖是激發(fā)孩子參加學習的興趣和動力，堪稱是“腳手架”之一，指引孩子逐漸實現(xiàn)教課目標。但是教師往常不過不拆掉，當孩子達到某種“冗余”時，我們一定試試去除“腳手架”。大部分孩子都熟習這首歌后，老師漸漸隱蔽了地圖。每次隱蔽，對幼兒來說都是一個存心義的挑戰(zhàn)。它鑒于少兒近來的開發(fā)區(qū)，并無停止。幼兒的能力從一個層次提升到另一個層次，這樣他們便可以達到聽音樂的目的。踴躍互動，讓孩子'友善'等級不像在布料上擱置早先丈量的，量身定制的衣服。問題的所有實質(zhì)在于我們的工作不是對于布料，而是對于有血有肉的孩子，敏感而細膩的心靈。'3在實質(zhì)教課過程中，我們一定能夠抓住孩子向我們?nèi)訑S的球，并以同意孩子持續(xù)與我們“嬉戲”的方式將球扔回孩子身上。所以，我們一定擁有靈巧性。在與幼兒的互動中，教課機智感覺到活動的欣喜和愉悅?！澳懵牭搅耸裁?？'→隨機顯示相應的地圖;“你最喜愛的句子是什么？'→盡量唱出來;“你以為哪個問題很難？'→'誰能夠幫助他（她）？“在一系列有效的師生互動，青少年互動中，教師著重互動參加”密度“，讓孩子們充分感覺到”我是一個有能力的孩子“，他們充滿自信和驕傲，無心中，將a指向b點，而后指向c.并最后抵達事件的最高點。在活動的設(shè)計和實行過程中，教師親密關(guān)注《大綱》所倡議的“切合少兒的實質(zhì)需要，同時也為其長久發(fā)展”而教師應當防止只關(guān)注表演技巧的結(jié)果或藝術(shù)活動，忽視幼兒在活動過程中的感情體驗和態(tài)度的概念，緊緊掌握幼兒的