可貴的沉默教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(十四篇)

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難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇一

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

2、過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

理解體會(huì)為什么說(shuō)這種默然是難得的。

1、課文插圖及歌曲《感恩的心》。

2、簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。

教學(xué)流程：

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)測(cè)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

（1）出示課文第一幅插圖。課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這一幅插圖的？

（2）什么原因使同學(xué)們?cè)谀恢斑@樣興奮，這樣開(kāi)心呢？讓我們一起讀讀課文的1—9自然段吧。

（3）從哪兒看出同學(xué)們當(dāng)時(shí)特別興奮、開(kāi)心呢？劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

過(guò)渡：多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了。讓我們一邊感受著父母對(duì)我們的愛(ài)，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，把你的心情、你的感受寫(xiě)在臉上。

（4）師生分角色朗讀。

（5）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引起共鳴。

2、學(xué)習(xí)課文10—13自然段

（1）出示課文其次幅插圖。課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這一幅插圖的？

（2）默讀10—13自然段。思考同學(xué)們?yōu)槭裁醋兊媚涣?

（3）此時(shí)課堂上的氣氛發(fā)生了怎樣的變化？找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

（4）重點(diǎn)體會(huì)句子：

教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。

讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后，指名發(fā)言。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)的慚愧與擔(dān)心。

（6）重點(diǎn)體會(huì)句子：我想去尋覓蘊(yùn)蓄在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為寶貴的`東西。

a.先自己讀讀句子。

b.再聯(lián)系上下文的內(nèi)容，試著給這句話(huà)填填空：

他們已經(jīng)意識(shí)到的是（），他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為寶貴的東西是（）。

c.同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：默然了足足一分鐘，我靜靜地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。我的語(yǔ)氣緩和下來(lái)，輕輕地問(wèn)：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？〞這時(shí)，默然之后的教室里又喧嚷起來(lái)了，只是與默然之前的喧嚷已經(jīng)不一樣了。

1、學(xué)習(xí)第14、15自然段

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候，那種如釋重負(fù)的語(yǔ)氣，以及積極、主動(dòng)的想方法時(shí)，那歡快、欣喜的心情。

2、學(xué)習(xí)第16、17自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀家長(zhǎng)稱(chēng)贊孩子們的話(huà)重點(diǎn)體會(huì)。

（2）現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)默然是難得的呢？

教師總結(jié)：這一分鐘的默然，使孩子們對(duì)自己的所作所為進(jìn)行了反思，他們懂得了用自己的行動(dòng)為他人帶來(lái)開(kāi)心；這一分鐘的默然，使爸爸媽媽感受到了從未體驗(yàn)過(guò)的來(lái)自?xún)号年P(guān)愛(ài)；這一分鐘的默然，使孩子們長(zhǎng)大了，老師感到無(wú)比欣慰，同時(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。這正是默然的難得之處。

就像課文中說(shuō)的“只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得寶貴無(wú)比。〞你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么，又想為他們做些什么呢？

難得的默然

默然

興奮自責(zé)愉快

感受父母的愛(ài)回報(bào)

《難得的默然》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要從默然中使得孩子們領(lǐng)悟出最為難得的東西：不能只會(huì)接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應(yīng)當(dāng)懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)開(kāi)心。

但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種默然只停留在“給父母過(guò)生日上〞。假如能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平日對(duì)父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“感謝〞等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽視，可能這樣課堂中的默然就會(huì)有更深一層的含義了。

在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的指示后,在其次次教學(xué)過(guò)程中,我在引導(dǎo)學(xué)生感悟了文本后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了拓展,即聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生懂得向父母表達(dá)愛(ài)還有好多方式。

我在教學(xué)過(guò)程中，還存在一些疏漏和細(xì)節(jié)上的失誤。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)孩子的變化，在難點(diǎn)上沒(méi)去突破。這節(jié)課中學(xué)生感悟默然，要先讓學(xué)生透過(guò)文本看清自己，只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的。我在教學(xué)時(shí)講的太多，而讓學(xué)生讀的太少，沒(méi)有真正做到以讀代講。

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇二

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

4、體會(huì)抓住人物的神態(tài)，動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)，句子。

理解孩子的情緒變化，懂得關(guān)心別人

理解體會(huì)為什么說(shuō)這種默然是難得的。

多媒體課件

一、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、課件展示要求認(rèn)識(shí)的字

（1）指名認(rèn)并組詞

（2）教師教讀一遍

2、課件出示詞語(yǔ)

（1）開(kāi)火車(chē)讀

（2）自己讀詞語(yǔ)

二、提醒課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：難得的默然

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是默然

3、齊讀課題，質(zhì)疑

師：讀了課題，你想知道什么？

三、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀課文，要求讀準(zhǔn)音，弄清課文講了一件什么事？

（1）讀中正音

（2）你知道了什么？

2、多媒體出示兩幅圖

（1）兩幅圖中同學(xué)們的表現(xiàn)各是怎樣？

（2）課文中哪些地方寫(xiě)了兩幅圖的內(nèi)容，請(qǐng)快速的找出來(lái)

（3）在文中畫(huà)出描寫(xiě)圖1、圖2的詞句，讀一讀，看誰(shuí)讀得認(rèn)真讀得好

3、出示圖1

（1）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子

（2）課件展示：幾乎所有的孩子都在開(kāi)心地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祈?！?/p>

a：指名讀

b：自由讀

c：指名讀（讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣，感受到父母的愛(ài)）

小結(jié)：多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)他們的愛(ài)，他們都感受到了

板書(shū)：感受，父母的愛(ài)

（2）孩子們會(huì)感受愛(ài)了，這還有夠，老師還要去尋覓蘊(yùn)蓄在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為寶貴的東西，這極為寶貴的東西是什么呢？你從課文的哪個(gè)自然段看出來(lái)的？請(qǐng)讀一讀。

4、出示圖2，畫(huà)出表現(xiàn)同學(xué)們默然時(shí)的詞語(yǔ)和句子

（1）指導(dǎo)朗讀

（2）課件出示

（3）在默然中，孩子們懂得了什么？

板書(shū)：回報(bào)父母的愛(ài)

5、對(duì)了，孩子們過(guò)去從來(lái)沒(méi)想到關(guān)心父母，但在默然中，他們已經(jīng)懂得了要回報(bào)父母的愛(ài)，所以說(shuō)這種默然是難得的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么默然是難得的？

6、在默然中，孩子們知道錯(cuò)了，他們?cè)谒伎?，在想方法彌補(bǔ)。請(qǐng)讀一讀（第14自然段）

7、老師建議：怎樣知道父母的生日？誰(shuí)來(lái)接著讀（指名讀15自然段）

8、孩子們是怎樣做的？讀16自然段。

9、現(xiàn)在你們體會(huì)到了默然為什么難得嗎（再次理解為什么默然是難得的）

10、齊讀17自然段，為什么說(shuō)這一片默然給了我多大的享受？文中的“我〞指誰(shuí)，誰(shuí)開(kāi)心？

四、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們懂得了不但要回報(bào)父母的愛(ài)，更重要的是實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)（指板書(shū)講解）

五、課后拓展

想一想，你的親人平日是怎么關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？想對(duì)他們說(shuō)什么。

請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

六、課件展示

心愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)……

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇三

師：難得一詞常和哪些詞語(yǔ)事物搭配？（生答）

今天老師要和“默然〞搭配，你想到了什么？（生答）

畢竟默然難得在哪？學(xué)了課文之后，你就會(huì)有一個(gè)滿(mǎn)意的答案。

1、（出示書(shū)中兩幅插圖）從圖中你了解了哪些信息？（生答）

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)?jiān)倏焖僮x文，看一下文中哪部分內(nèi)容分別寫(xiě)的是第一和其次幅圖。

3、生找出哪幾段是第一幅圖？哪幾段是其次幅圖？

4、找生讀第一部分內(nèi)容，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)劃出的描寫(xiě)孩子們語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)句子，想一下你讀懂了什么？

5、生讀文后，匯報(bào)談體會(huì)，

師引：孩子們?yōu)槭裁锤械介_(kāi)心？（生答）

6、合作讀出孩子愉快的心情。

7、孩子會(huì)感受愛(ài)了，光是感受愛(ài)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓我們看下一部分內(nèi)容。

8、找生讀其次部分內(nèi)容，邊讀邊感受一下，課堂上的氣氛同前面喧嚷相比有什么不同？讓我們一起去尋覓變化的原因？

9、生匯報(bào)談體會(huì)。

10、師引此時(shí)的孩子們心里會(huì)想些什么？（生答）

11、過(guò)渡：這恰恰就是這些孩子們的可愛(ài)之處，也是孩子內(nèi)心里最真貴的東西，他們能為自己無(wú)意中的過(guò)錯(cuò)，感到自責(zé)，讓我在這次默然中有有了不小的收獲，收獲到的還不止這些，讓我們一起來(lái)看第三部分內(nèi)容。

12、生讀這一部分感受課堂氣氛再一次變化，從這些變化中你又讀出了什么，

13、生讀后匯報(bào)，

師：現(xiàn)在所有的人都是開(kāi)心的，孩子們是開(kāi)心的，家長(zhǎng)是開(kāi)心的、老師也是開(kāi)心的（生感受每個(gè)人開(kāi)心的原因）

師：而所有的開(kāi)心正是這一片默然帶來(lái)的，所以我們稱(chēng)這次默然是難得的，

師：父母為我們的.成長(zhǎng)付出了大量的心血，通過(guò)學(xué)習(xí)，一定也能勾起你的大量回憶。

1、回憶一次和父母對(duì)話(huà)的場(chǎng)面，在對(duì)話(huà)中體會(huì)父母對(duì)自己的疼愛(ài)和關(guān)心。

2、假如感受到了父母的愛(ài)，你最想對(duì)父母說(shuō)些什么？

3、假如感覺(jué)說(shuō)的還不夠，你還想為父母做些什么？

師：任選其一進(jìn)行小練筆。（寫(xiě)后生讀小練筆）

1、生談本節(jié)課的收獲。

2、師：不但要懂得父母的愛(ài)，還要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)，讓我們做個(gè)懂得感恩的好孩子。

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇四

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,懂得回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài),教育學(xué)生要關(guān)心自己的父母。

體會(huì)孩子們情緒的變化,學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

教具、學(xué)具、器材、板書(shū)設(shè)計(jì)。

2課時(shí)

1.模擬課文情節(jié)：

（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？〞

（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們慶賀了呢？〞

（3）“‘知道的’‘慶賀的’請(qǐng)舉手！〞

（4）“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！〞

2.導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，我們方才模擬了今天要學(xué)習(xí)的一篇課文《難得的默然》，為什么說(shuō)這種默然是難得的呢？是在什么狀況下默然的？

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2.讀通課文。

1.指名讀課文，正音。

2.學(xué)習(xí)本課生字。

3.指出自己不理解的詞語(yǔ)。

再讀課文，勾畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，交流一下，說(shuō)一說(shuō)，為什么喜歡？

1.圖上畫(huà)的是哪個(gè)場(chǎng)景？

2.從書(shū)中找出有關(guān)描寫(xiě)他們這時(shí)表現(xiàn)的語(yǔ)句,小聲讀一讀,從中你體會(huì)出什么來(lái)了？（1）自由小聲地讀一讀。

（2）體會(huì)、感悟。

（3）指導(dǎo)朗讀。

1.這幅圖和第一幅圖有什么變化？

2.默讀課文這部分，找找同學(xué)們?cè)谑裁礌顩r下默然了？

3.這時(shí)，他們的表現(xiàn)又有什么變化？從文中畫(huà)下來(lái)。

（1）小聲讀一讀。

（2）你又有什么體會(huì)？

（3）想象這時(shí)他們的心里會(huì)想什么呢？

（4）假使是你，你知道嗎？

4.學(xué)到這兒，你想想為什么說(shuō)這種默然是難得的？

（假如沒(méi)有這默然，就不會(huì)引起大家的思考，不懂得去珍惜別人對(duì)自己的愛(ài)；有了這默然，同學(xué)們才會(huì)用自己的行動(dòng)去關(guān)心爸爸媽媽?zhuān)哉f(shuō)這種默然是難得的。）

學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么，做些什么？（幫助父母做一些力所能及的事，回報(bào)他們的愛(ài)。）

板書(shū)

3.難得的默然

父母──孩子

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇五

第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。正確有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自已的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

3、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

1、理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

2、理解孩子們的默然為什么是難得的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，假如現(xiàn)在有一個(gè)美麗的蛋糕擺在你的面前，你會(huì)想什么?

二、小結(jié)，導(dǎo)入新課

聽(tīng)了你們方才的話(huà)，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會(huì)忘掉的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢?你又該怎樣向他們慶賀呢?文章中的同學(xué)們與你們一樣，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題也默然了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

三、初讀課文，把握生字新詞

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，完成預(yù)習(xí)要求：

⑴邊讀邊畫(huà)出課文中的生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)，寫(xiě)在每個(gè)自然段段首。

⑵借助拼音把字音讀正確，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

⑶找一找自己讀不準(zhǔn)的字音或不明白的語(yǔ)句，以便請(qǐng)同學(xué)們或老師幫助。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字：

⑴讀一讀課文中的生字。

⑵找出一致結(jié)構(gòu)的字。

⑶找生朗讀生字、詞。穩(wěn)定記憶。

⑷課文共有多少個(gè)自然段?(17)

⑸理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

四、細(xì)讀課文，理清文章的層次

1、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事?

2、默讀課文，想一想哪些自然段是寫(xiě)課上發(fā)生的事?哪些自然段是寫(xiě)課下發(fā)生的事?

五、再讀課文

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、讀懂課文內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

2、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

3、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、透露課題，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：難得的默然

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“默然〞。

3、齊讀課題，質(zhì)疑。

4、明確探究重點(diǎn)，為什么這種默然是難得的`?

二、自由朗讀課文，感知

1、自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?

2、默讀課文，同學(xué)們?cè)谡n堂上情緒有什么微妙的變化?

3、過(guò)渡：孩子們地情感起伏，呈現(xiàn)了他們豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)了孩子們的真摯情感，讓我們一同去品味吧!

三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情

1、學(xué)習(xí)課文1～9自然段：

⑴個(gè)人朗讀，你從哪些詞句中體會(huì)到同學(xué)們此時(shí)興奮不已?

⑵前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站起來(lái)，我也不阻止他們。

⑶幾乎所有的孩子們都在開(kāi)心地交談……父母祈福。

⑷你計(jì)劃怎樣地朗讀，讀出什么樣的情感呢?

⑸朗讀指導(dǎo)。

⑹過(guò)渡：多么幸福的孩子們，父母對(duì)孩子的愛(ài)，我們都感受到了。

2、學(xué)習(xí)課文10～13自然段：

⑴老師提了什么問(wèn)題，使這強(qiáng)烈的場(chǎng)面一下子變得默然無(wú)聲?為什么大家都“默然〞?

⑵找出描述此時(shí)課堂后氣氛的句子讀一坊，表達(dá)孩子們領(lǐng)悟的道理。

⑶不說(shuō)話(huà)不代表孩子們此時(shí)不在思考，想像一下他們?cè)谙胧裁?假如是你，你會(huì)想些什么?

⑷聯(lián)系平日的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、學(xué)習(xí)課文最終幾個(gè)自然段：

⑴教師再次使氣氛喧嚷用了什么方法?學(xué)生反應(yīng)如何?

⑵畫(huà)出表現(xiàn)學(xué)生興奮不已的句子來(lái)。

⑶有感情地朗讀再次喧嚷的部分，領(lǐng)悟與默然前的喧嚷不一樣?

4、朗讀15～17自然段：

⑴老師的教化使孩子們發(fā)生了巨大的變化。

⑵談?wù)劇拔舀暈槭裁凑J(rèn)為“這一片默然〞給了“我〞多大的享受?

四、總結(jié)全文，升華中心

默然中使得孩子們領(lǐng)悟出最為難得的東西：不能只會(huì)接受愛(ài)，享受媽媽、爸爸給我們的愛(ài)，更應(yīng)當(dāng)懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，給他們帶來(lái)開(kāi)心。

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇六

１、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。正確有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自已的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

３、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

１、理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

２、理解孩子們的默然為什么是難得的。

導(dǎo)入：同學(xué)們，假如現(xiàn)在有一個(gè)美麗的蛋糕擺在你的面前，你會(huì)想什么？

聽(tīng)了你們方才的話(huà)，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會(huì)忘掉的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們慶賀呢？文章中的同學(xué)們與你們一樣，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題也默然了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

１、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，完成預(yù)習(xí)要求：

⑴邊讀邊畫(huà)出課文中的生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)，寫(xiě)在每個(gè)自然段段首。

⑵借助拼音把字音讀正確，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

⑶找一找自己讀不準(zhǔn)的字音或不明白的語(yǔ)句，以便請(qǐng)同學(xué)們或老師幫助。

２、匯報(bào)學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字：

⑴讀一讀課文中的生字。

⑵找出一致結(jié)構(gòu)的字。

⑶找生朗讀生字、詞。穩(wěn)定記憶。

⑷課文共有多少個(gè)自然段？（１７）

⑸理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

１、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

２、默讀課文，想一想哪些自然段是寫(xiě)課上發(fā)生的事？哪些自然段是寫(xiě)課下發(fā)生的事？

１、讀懂課文內(nèi)容，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

２、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

３、有感情地朗讀課文。

１、板書(shū)課題：難得的默然

２、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“默然〞。

３、齊讀課題，質(zhì)疑。

４、明確探究重點(diǎn)，為什么這種默然是難得的？

１、自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

２、默讀課文，同學(xué)們?cè)谡n堂上情緒有什么微妙的變化？

３、過(guò)渡：孩子們地情感起伏，呈現(xiàn)了他們豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)了孩子們的真摯情感，讓我們一同去品味吧！

１、學(xué)習(xí)課文１～９自然段：

⑴個(gè)人朗讀，你從哪些詞句中體會(huì)到同學(xué)們此時(shí)興奮不已？

⑵前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站起來(lái)，我也不阻止他們。

⑶幾乎所有的孩子們都在開(kāi)心地交談……父母祈福。

⑷你計(jì)劃怎樣地朗讀，讀出什么樣的情感呢？

⑸朗讀指導(dǎo)。

⑹過(guò)渡：多么幸福的孩子們，父母對(duì)孩子的愛(ài)，我們都感受到了。

２、學(xué)習(xí)課文１０～１３自然段：

⑴老師提了什么問(wèn)題，使這強(qiáng)烈的場(chǎng)面一下子變得默然無(wú)聲？為什么大家都“默然〞？

⑵找出描述此時(shí)課堂后氣氛的句子讀一坊，表達(dá)孩子們領(lǐng)悟的道理。

⑶不說(shuō)話(huà)不代表孩子們此時(shí)不在思考，想像一下他們?cè)谙胧裁?？假如是你，你?huì)想些什么？

⑷聯(lián)系平日的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

３、學(xué)習(xí)課文最終幾個(gè)自然段：

⑴教師再次使氣氛喧嚷用了什么方法？學(xué)生反應(yīng)如何？

⑵畫(huà)出表現(xiàn)學(xué)生興奮不已的句子來(lái)。

⑶有感情地朗讀再次喧嚷的部分，領(lǐng)悟與默然前的喧嚷不一樣？

４、朗讀１５～１７自然段：

⑴老師的教化使孩子們發(fā)生了巨大的變化。

⑵談?wù)劇拔舀暈槭裁凑J(rèn)為“這一片默然〞給了“我〞多大的享受？

默然中使得孩子們領(lǐng)悟出最為難得的東西：不能只會(huì)接受愛(ài)，享受媽媽、爸爸給我們的愛(ài)，更應(yīng)當(dāng)懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，給他們帶來(lái)開(kāi)心。

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版三年級(jí)下冊(cè)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的要求，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。教學(xué)時(shí)通過(guò)多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“憧憬美好的情景〞，“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的幽美〞，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

3、體會(huì)人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、小結(jié)，導(dǎo)入課文

大家生字把握的好，相信你們理解課文的能力也很強(qiáng)。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課（板書(shū)：17難得的默然）大家齊讀課題。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)照插圖，用課文中的詞語(yǔ)概括圖上內(nèi)容，寫(xiě)在圖下。

2、老師巡查，請(qǐng)學(xué)生把所寫(xiě)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

第一幅圖下學(xué)生可能寫(xiě)：異口同聲、確定、高傲、神氣十足、興奮、開(kāi)心、喧嚷

其次幅圖下可能寫(xiě)：默然、寧?kù)o、寂然無(wú)聲

3、教師小節(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能用這么多豐富的詞語(yǔ)表達(dá)圖意，讓我們知道了兩幅圖上同學(xué)們的情緒是截然不同的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想想同學(xué)們的情緒都發(fā)生了什么樣的變化？

4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師板書(shū)：

喧嚷——默然——喧嚷

1、出示第一幅插圖：開(kāi)始上課的時(shí)候，班里為什么那么喧嚷呀？自己讀讀課文，想想讀明白了什么？（感受到爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)。）

2、你是怎么感受到的，能根據(jù)課文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

板書(shū)：感受愛(ài)

學(xué)生自由談?wù)?，根?jù)學(xué)生發(fā)言重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

（1）異口同聲

師：我們班同學(xué)能異口同聲回復(fù)老師這個(gè)問(wèn)題嗎？我們?cè)囋嚒?/p>

師生合作朗讀：

我問(wèn)同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？〞

“知道！〞“知道！〞孩子們異口同聲地回復(fù)。

（2）課文中這些同學(xué)的表現(xiàn)，哪里引起了你的共鳴，你和文中同學(xué)的感受是一樣的，你就把這樣的句子反復(fù)讀讀吧？可是用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)。

（3）指名讀，老師的評(píng)價(jià)要跟上。譬如：啊，有爸爸媽媽愛(ài)著你，多幸福呀！老師感受到你的開(kāi)心了。

（這一部分的教學(xué)讓學(xué)生充分感受到被人關(guān)愛(ài)著是多么的幸福和開(kāi)心。）

師：一想到爸爸媽媽那么愛(ài)我們，課堂上就喧嚷起來(lái)了，可是為什么喧嚷之后又默然了呢？用你喜歡的方式來(lái)讀讀課文10-15段，畫(huà)出同學(xué)們默然的詞句，體會(huì)著讀讀。

匯報(bào)交流。

1、霎時(shí)，教室里寧?kù)o下來(lái)?！瓗孜慌畬W(xué)生沉靜地舉起了手。

2、教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起默然著……

3、默然了足足一分鐘

師：教室里是令人窒息一般的默然，這和前面的喧嚷形成了顯明的比較。假如你就是方才那個(gè)由于爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時(shí)，在這默然里你想了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充滿(mǎn)情感的表達(dá)自己此時(shí)的難為情，讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)是相互的，愛(ài)需要給予和表達(dá)。）

4、出示：我想去尋覓蘊(yùn)蓄在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為寶貴的東西。

指名讀讀，師：現(xiàn)在你知道老師在找尋什么寶貴的東西了嗎？

師：在尋覓愛(ài)的時(shí)候，孩子們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們忽略了對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，而現(xiàn)在在老師的引導(dǎo)和教育下，孩子明白了如何去表達(dá)愛(ài)回報(bào)愛(ài)！那是怎樣的一份心情呀，讀讀課文，把你感受最深的句子多讀幾遍。

指名讀，請(qǐng)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)：你感覺(jué)他讀的怎么樣？假如你來(lái)讀，你計(jì)劃怎樣讀來(lái)表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？

主要讀好（出示）：（1）默然了足足一分鐘，我靜靜地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

（2）像獲得赦免一樣……

（3）終止這堂課時(shí)……

板書(shū)：回報(bào)愛(ài)

師：孩子們?cè)鯓颖磉_(dá)他們的愛(ài)的？讀讀課文。

師：爸爸媽媽們，孩子們?cè)诩依锉憩F(xiàn)怎么樣呀？這位爸爸，您先講，那位媽媽?zhuān)f(shuō)……

師生合作讀：學(xué)生當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)蠋熍园住?/p>

師：同學(xué)們，那一片默然換來(lái)了孩子們對(duì)爸爸媽媽愛(ài)的回報(bào)，這是多么的難得呀！讓我們也來(lái)享受一次這難得的默然，在默然中再次回味我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給我們的愛(ài)，在心中悄悄地說(shuō)出你最想說(shuō)給父母聽(tīng)的話(huà)。

（《懂你》的音樂(lè)響起）學(xué)生傾請(qǐng)?jiān)V說(shuō)……

師：看到孩子們會(huì)表達(dá)他們的愛(ài)了，（出示句子）老師找到了蘊(yùn)蓄在孩子們心靈深處的、而且已經(jīng)意識(shí)到的極為寶貴的東西了，作為老師，那是一種什么樣的心情呀？哪位小老師來(lái)表達(dá)一下自己的心情？——啊，我真快活！這一片默然給了我多大的享受啊?。R讀）

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇八

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“慶賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)蓄〞等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

4、體會(huì)抓人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

體會(huì)默然的難得。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、談話(huà)：關(guān)于“默然〞

例如

師：什么是“默然〞？一般什么狀況下會(huì)“默然〞？

生：……

2、板書(shū)：難得的默然“難得〞指什么？相機(jī)指導(dǎo)“貴〞的書(shū)寫(xiě)。

就課題提問(wèn)：

例如

生：誰(shuí)默然？/“默然〞為什么是“難得〞的？/如何表達(dá)“愛(ài)〞這個(gè)單元主題的？/課文講了一件什么事？……

1、自學(xué)生字詞。

2、把課文讀通、讀順。

3、帶著問(wèn)題讀，做批注。

1、反饋：難點(diǎn)字詞難讀的句子……學(xué)習(xí)生字詞。

例如

生：興奮的興/霎時(shí)瞥赦免

寂然無(wú)聲的意思/意識(shí)的讀音/指導(dǎo)讀好句子：他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為寶貴的東西。

“稚拙〞的`讀音和字形，意思。

生字：“復(fù)〞的書(shū)寫(xiě)“日〞和“暖〞的“日〞/

“迅〞的筆順

“亨〞與“享〞對(duì)比

……

2、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議

3、交流自己初讀解決了什么問(wèn)題。整體感知課文。

思考：孩子們?yōu)槭裁茨?？如何默然？默然〞后的表現(xiàn)？“默然〞難得之處？

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母關(guān)心別人。

3、體會(huì)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)默然的難得。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入

1、課件播放音樂(lè)《祝你生日開(kāi)心》

2、師：你們聽(tīng)到這首熟悉的《祝你生日開(kāi)心》想到了什么？

關(guān)于生日這個(gè)話(huà)題，大量感人的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、師：讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定能解決這些問(wèn)題。

2、師：用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最終講了什么？

三、讀中感悟，理解內(nèi)容

1、過(guò)渡：老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來(lái)體會(huì)這“難得的默然〞。

（1）(課件出示兩幅插圖)第一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？而其次幅圖呢？

（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很愉快，神氣十足，有的站起來(lái)，二圖中同學(xué)們低著頭，不說(shuō)話(huà)，眼睛不敢看老師，默然了）

（2）小組學(xué)習(xí)：找出從課文中與兩幅插圖相關(guān)的句子讀一讀。

（3）指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們高傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。〞

師：誰(shuí)能讀得更好？

遇到讀地好的學(xué)生時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語(yǔ)？（高傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語(yǔ)表達(dá)了什么？（孩子們十分興奮、高傲）

齊讀

（4）師：誰(shuí)再來(lái)讀讀你找到的句子？

（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……〞越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越洪亮,前排的孩子都回過(guò)頭往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái),我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再開(kāi)心地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祈?！?/p>

師:你過(guò)生日父母為你準(zhǔn)備了什么?你心情怎樣?那我們一起協(xié)同讀出這股愉快勁兒?？蠢蠋煹氖謩?shì)，老師抬手你們就接著讀。

師：把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了，啊，這么多??！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)（手勢(shì)）生接著讀。

（5）師小結(jié)：多么幸福啊，父母的的愛(ài)孩子們感受到了嗎？

板書(shū)：感受父母的愛(ài)

2、師過(guò)渡：孩子們會(huì)感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋覓蘊(yùn)蓄在孩子們心中最寶貴的東西，你們知道是什么嗎？我們接著看課文。

（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？

他們?yōu)槭裁茨涣耍縿澇鰧?xiě)孩子們默然的句子讀一讀。

（2）（課件出示）霎時(shí)，教室里寧?kù)o下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依舊很寧?kù)o。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。

師：那些詞語(yǔ)表達(dá)孩子們默然了？

指名讀，齊讀

（3）（課件出示）教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。孩子們默然著，我和孩子們一起默然著……

師：這位同學(xué)讀的時(shí)候大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？

指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。

師：孩子們?yōu)槭裁蠢^續(xù)默然著？（孩子們感到十分羞愧，不好意思看老師）

我們都能體會(huì)此時(shí)孩子們內(nèi)心的感受，大家一起讀這段。

（4）師：就這樣(課件出示)默然了足足一分鐘，我靜靜地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的`可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

師：為什么犯了錯(cuò)誤還說(shuō)他們可愛(ài)？

師：在默然的一分鐘里，他們可能在想什么？

師：在默然中孩子們懂得了什么？

師小結(jié)：是啊，在默然中孩子們終究懂得要回報(bào)父母的愛(ài)。

板書(shū)：回報(bào)

5、師小結(jié)：為什么說(shuō)這種默然是難得的？大家明白了嗎？（由于孩子們?cè)谀恢卸靡貓?bào)父母的愛(ài)，所以這種默然是難得的）

6、過(guò)渡：老師的語(yǔ)氣逐漸緩和下來(lái)，她原諒了這些可愛(ài)的孩子，同學(xué)們有什么表現(xiàn)呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文倒數(shù)第4段。

（課件出示）：

像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從周?chē)朔街饾u地回來(lái)了。

師：這時(shí)孩子們的心情怎樣？（孩子們的心情輕松多了，我們輕輕松松來(lái)讀這句）

生齊讀。

（課件出示）：教室里又喧嚷起來(lái)，只是與默然前的喧嚷已經(jīng)不一樣了。

師：這時(shí)的喧嚷與默然前的喧嚷畢竟哪兒不一樣？

（前面是說(shuō)父母如何愛(ài)自己喧嚷，這時(shí)的喧嚷是為回報(bào)父母的愛(ài)想方法喧嚷）

7、師：孩子們是怎樣用自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)呢？齊讀課文倒數(shù)其次自然段。

四、總結(jié)延伸，感情升華

1、師過(guò)渡：同學(xué)們不但感受到父母的愛(ài)還懂得用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？你準(zhǔn)備怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？

學(xué)生暢談。

2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》我很喜歡，歌曲中表達(dá)了女兒對(duì)媽媽的愛(ài)。大家在幽美感人的弦律中盡情地寫(xiě)吧！

（課件出示）心愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：

學(xué)生寫(xiě)后指名讀。

師小結(jié)：我相信你們的父母一定會(huì)很感動(dòng)，我也相信你們一定會(huì)說(shuō)到做到。

3、師總結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)是永恒的，愛(ài)也是相互的，父母愛(ài)自己的孩子，孩子也應(yīng)當(dāng)愛(ài)自己的父母，希望孩子們都能用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更開(kāi)心。

最終老師送給大家一句話(huà)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)是你最寶貴的資產(chǎn)！

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇十

這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們慶賀，而知道父母生日的都沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報(bào)父母。本文以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

這篇課文以“愛(ài)〞為主題，以“感受父母之愛(ài)──回報(bào)父母之愛(ài)〞為主線(xiàn)，因此在教學(xué)中我通過(guò)情景導(dǎo)入，朗讀感悟來(lái)拔動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦。同時(shí)文本描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)對(duì)比簡(jiǎn)單進(jìn)入情境，也簡(jiǎn)單受到感染，因此采取以讀為主，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)讀讀、議議等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)展開(kāi)想象，感受人物的心情，從而領(lǐng)悟默然的難得。

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“慶賀、神氣十足、左顧右盼、享受“等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。

4、受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人。

理解孩子們的默然為什么是難得的。

三課時(shí)

一、讀題，提出疑問(wèn)。

1、板書(shū)課題，齊讀。（理解“默然〞）

2、學(xué)生質(zhì)疑。（引出：為什么默然是難得的？）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，注意讀正確，讀通順。

a、讀的時(shí)候圈出生字新詞，多讀幾遍。

b、同桌相互聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)狀況。

a、生字口頭組詞，教師強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。

b、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)識(shí)記“顧、緩、稚〞

c、示出生字詞課件，檢查認(rèn)讀狀況。

3、自由讀文，說(shuō)說(shuō)課文先講什么？再講什么？最終又講了什么？

三、探究體驗(yàn)，讀中感悟。

（一）情境中感受愛(ài)。

1、放生日歌，創(chuàng)設(shè)“點(diǎn)數(shù)〞情境：同學(xué)們，在你生日的那一天，你的爸爸媽媽為你慶賀了嗎？有的請(qǐng)舉手。（再煽情）哇！這么多1、2、3……

2、（課件示出）圖1師：老師提出了什么問(wèn)題，教室里這么喧嚷？圖中的孩子是怎樣的神情？（興奮）

翻開(kāi)書(shū)自讀1-9自然段，和這些孩子一起感受這種開(kāi)心。

3、你從哪些詞語(yǔ)看出孩子們很興奮？（異口同聲高傲神氣十足左顧右盼）

讀句子：“知道！知道！〞孩子們異口同聲地回復(fù)。（用換詞法理解“異口同聲〞）

他們高傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（用動(dòng)作表示“左顧右盼〞“神氣十足〞）

4、指導(dǎo)朗讀，讀出“快樂(lè)、自信〞的情緒和喧嚷的氣氛。

5、小結(jié)：是啊，父母用各種方式為自己的孩子慶賀生日，可見(jiàn)他們多么愛(ài)自己的孩子。

（二）、思考中懂得愛(ài)。

師過(guò)渡：孩子們會(huì)感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋覓蘊(yùn)蓄在孩子們心中最寶貴的東西，你們知道是什么嗎？我們接著讀課文。

1、默讀12—14自然段，你讀出了孩子們的表情怎么了？從文中找一個(gè)詞語(yǔ)。（默然）為什么會(huì)默然了？用“——〞畫(huà)出描寫(xiě)孩子們默然的句子。

2、指名回復(fù)。（課件示出）默然一：霎時(shí)，教室里寧?kù)o下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依舊很寧?kù)o。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。

指名讀，你從哪些詞語(yǔ)看出他們默然了？齊讀（讀出寧?kù)o的氣氛）

3、（課件示出）默然二：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。孩子們默然著，我和孩子們一起默然著……

指名讀，評(píng)議怎樣讀出這種課堂氣氛。（理解“寂然無(wú)聲〞）男女生比賽讀。

4、就這樣（課件示出）默然三:默然了足足一分鐘，我靜靜地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。

a、“犯了錯(cuò)誤〞指的是什么？為什么孩子們做得不夠好反而說(shuō)他們“可愛(ài)〞呢？

b、在默然的一分鐘里，他們可能在想些什么？

c、在默然中他們懂得了什么？（知道自己錯(cuò)在哪里，懂得要回報(bào)父母的愛(ài)）

讀到這里，你知道那“極為難得的東西〞是什么嗎？(指名回復(fù))

5、過(guò)渡：老師的語(yǔ)氣逐漸緩和下來(lái)，課堂上的氣氛怎么樣？

自由讀第14自然段。

6、匯報(bào)：讀完了這一段，你知道了什么？

7、師引讀：老師的話(huà)提醒了孩子們自己的過(guò)失是可以彌補(bǔ)的，所以他們像……于是他們七嘴八舌地討論怎么知道爸爸媽媽的生日，有的說(shuō)……有的說(shuō)……還有的說(shuō)……教室里又喧嚷起來(lái)了。后來(lái)他們?cè)趺醋瞿兀?/p>

（三）行動(dòng)上回報(bào)愛(ài)。

齊讀15——17自然段。指名回復(fù)。

1、過(guò)渡是啊，慶賀的方式是可以多種多樣的，但記住一點(diǎn)（課件出示）只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得寶貴無(wú)比的。（理解“稚拙〞用找近義詞的方法“幼稚、笨拙〞）

2、假如是你，你計(jì)劃在父母生日的時(shí)候給他們什么驚喜？

3、課文中的孩子們是怎么做的，你從哪里知道？

4、過(guò)渡：老師看到她的學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)了，又是怎樣的心情呢？（開(kāi)心、滿(mǎn)足）讀最終一個(gè)自然段，問(wèn)：什么是“享受〞？（用“享受〞說(shuō)句子）

5、師引讀：讀到這里，我們知道孩子們?cè)谀恢卸昧恕@給父母帶來(lái)了……給老師帶來(lái)了……老師看到了…所以說(shuō)默然是……

三、總結(jié)延伸，感情升華。

1、師總結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)是永恒的，愛(ài)也是相互的，父母愛(ài)自己的孩子，孩子也應(yīng)當(dāng)愛(ài)自己的父母，用實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章以后，你有什么話(huà)想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)嗎？（課件示出）心愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：____________

3、除了爸爸媽媽過(guò)生日時(shí)為他們慶賀之外，你們平日還可以為父母做些什么？（課件示出）填空：

爸爸媽媽下班了，我________________________________。

過(guò)節(jié)時(shí)，我給爸爸媽媽送上_________________________。

平日在家里_______________________________。

五、布置作業(yè)：

1、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

2、了解父母關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的事情。

17難得的默然

感受愛(ài)難得表達(dá)愛(ài)

喧嚷默然喧嚷

（高傲神氣十足）（七嘴八舌）

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇十一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第四組講讀

課文《難得的默然》

堅(jiān)持“以人為本〞的基本理念?！耙匀藶楸鲸暟▋煞矫娴暮x，即人文性與工具性。人文性指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德方面的影響、熏陶乃至塑造，形成一定的人格修養(yǎng)，指導(dǎo)今后的生活生存，學(xué)習(xí)工作以及為人處事；工具性是理解、吸收和運(yùn)用的技能、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。人文修養(yǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的統(tǒng)一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提醒我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑是實(shí)踐。由于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以其人文性與工具性靈活統(tǒng)一的特別屬性，可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)，不同教育目標(biāo)，以及各種教育手段與技術(shù)的整合，并且更適合組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)功能、育人功能，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。人教版的教材無(wú)論是編排思想、編寫(xiě)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)都表達(dá)了這一基本理念。為了更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。我在教學(xué)中圍繞課文以讀為本，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀中感知，讀中體會(huì)，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累詞句。另外，力求通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀(guān)測(cè)、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地學(xué)文。

這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感到高傲和開(kāi)心；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽?xiě)c賀過(guò)生日。猛烈比較之下，孩子們默然了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)的進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由興奮、開(kāi)心到默然，又從默然逐漸回到喧嚷，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的描述，從而在現(xiàn)場(chǎng)景，是本課教學(xué)的一個(gè)突出的特點(diǎn)。

中段學(xué)生對(duì)親情的愛(ài)的意識(shí)只是處于朦朧狀態(tài)，為了讓學(xué)生入情入境的學(xué)文，實(shí)現(xiàn)課文的設(shè)計(jì)意圖。我充分的利用了多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生在直觀(guān)形象的聲畫(huà)中品讀、感悟讀、理解讀，與文本展開(kāi)情感對(duì)話(huà)。最終，通過(guò)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，勉勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和家人進(jìn)行溝通。

一、知識(shí)與能力

1、在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

二、過(guò)程與方法

1、結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，讀中理解其意，感受其情；

2、體會(huì)抓人物語(yǔ)言、神態(tài)，動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人，感恩社會(huì)。

理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

體會(huì)默然的難得。

自制多媒體課件；卡片。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讀中思考，讀中感悟，讀中升華情感。

質(zhì)疑、讀中勾畫(huà)重點(diǎn)、讀中感悟、讀中升華情感。

第2課時(shí)

（一）以文開(kāi)課引出新課

1、師：同學(xué)們，上課前老師想與同學(xué)們一起共享一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你的感受。（大屏幕出示文章《媽媽的禮物》，教師配樂(lè)有感情的誦讀）

生：我感受到了母愛(ài)真宏偉，媽媽為我們付出了這么多，從來(lái)不要求回報(bào)。

生：母愛(ài)是無(wú)私的，我們要懂得珍惜母愛(ài)

2、師：是呀！只要我們認(rèn)真體會(huì)，爸爸媽媽對(duì)我們無(wú)私，無(wú)微的愛(ài)就在我們身邊，這讓我們一生受用。這節(jié)課，讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)17課《難得的默然》。

3、板書(shū)課題：17難得的默然

（二）默讀課文請(qǐng)生質(zhì)疑

1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀全文，再分小組探討，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并推薦一名代表，把問(wèn)題工整地寫(xiě)在卡片上。

2、各組匯報(bào)本組的探討成果：

預(yù)設(shè)以下幾個(gè)問(wèn)題：

a、為什么沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)？

b、為什么大家都默然了？

c、為什么說(shuō)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中呢？

d、“這極為寶貴的東西〞會(huì)是什么呢？

e、為什么說(shuō)孩子們的這種“默然〞是難得的？

……

（部分問(wèn)題可以隨機(jī)解決）

3、請(qǐng)各組的學(xué)生代表把本組的問(wèn)題貼在黑板上。

（三）合作探討指導(dǎo)解疑

解疑一、二

為什么沒(méi)有人舉手？

1、師：老師問(wèn)了什么問(wèn)題沒(méi)有人舉手？為什么沒(méi)有人舉手？（預(yù)設(shè)：由于他們中間的確沒(méi)有人向爸爸媽媽?xiě)c賀過(guò)）。

為什么沒(méi)有人說(shuō)話(huà)？

①師：讓我們先看其次個(gè)問(wèn)題，“默然〞是什么意思？（預(yù)設(shè)：不說(shuō)話(huà)?！澳花暰褪菦](méi)有人說(shuō)話(huà)。）

②師：讓我們先回到文中的第一張畫(huà)面。

a、幻燈片出示“喧嚷圖〞。

b、師：老師問(wèn)了什么問(wèn)題？教室里為什么會(huì)有這樣喧嚷的表現(xiàn)？（指名說(shuō)）

c、用自己喜歡的方式朗讀1—9段，勾畫(huà)描寫(xiě)孩子們語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。（幻燈片字幕）

d、師：你能從這些句子中感受到什么？（幸福、開(kāi)心、愉快……）

e、讓我們讀出這樣的感受（師生協(xié)同聲情并茂的朗讀）。

過(guò)渡：孩子們的高傲、驕傲、神氣十足、幸福都源于父母對(duì)他們的愛(ài)，這種愛(ài)他們能感受到了（板書(shū)：喧嚷感受愛(ài)），但這不夠，“我〞想去尋覓蘊(yùn)蓄在他們心靈深處的他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為寶貴的東西。

3、師：當(dāng)老師問(wèn)到有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，并向他們慶賀的時(shí)候，課堂氣氛又是怎樣呢？

a、指名說(shuō)。幻燈片隨機(jī)出示“默然圖〞。

b、師：指名說(shuō)說(shuō)此時(shí)的教室給你一種什么感覺(jué)？找出具體的詞語(yǔ)?！办o〞到什么程度，形容形容。（預(yù)設(shè)：靜的連學(xué)生們呼吸的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)；靜的都能聽(tīng)到分針噠噠……的走動(dòng)聲；）

c、師讀一段、生讀一段。

過(guò)渡：（幻燈片出示四位學(xué)生不同的默然方式）孩子們默然著，我和孩子們一些默然著，讓我們看著畫(huà)面也默然一分鐘，觀(guān)測(cè)孩子們的表情，猜猜孩子們?cè)谙胧裁?？（板?shū)：默然）

生：可能在想該用什么方式才能知道父母的生日。

生：我真慚愧，爸爸媽媽都知道我的生日，還向我慶賀過(guò)，而我卻不知道他們的生日。

生：我真愧疚。

生：我該用什么方式回報(bào)爸爸媽媽呢？……

師小結(jié)：孩子們默然是由于他們覺(jué)得自己做的不夠好，很慚愧。

過(guò)渡：這些孩子只知道享受父母給他們的愛(ài)，卻不知道回報(bào)父母，還說(shuō)他們的可愛(ài)，這是為什么？

解疑三、1、同桌相互合作朗讀14自然段，合作找出能表達(dá)他們可愛(ài)的句子。

a、讀讀這幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（指名說(shuō)，說(shuō)的不完整的同桌可以幫助補(bǔ)充。）

指導(dǎo)學(xué)生試著抓住“赦免〞、“躲閃〞等詞體會(huì)體會(huì)。

b、師：應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀好？勉勵(lì)學(xué)生試著讀一讀。

過(guò)渡：教室里又喧嚷起來(lái)了，只是與默然前的喧嚷已經(jīng)不一樣了。有什么不一樣？

a、指名說(shuō)

生：孩子們?cè)谙胗檬裁捶绞搅私飧改傅纳铡?/p>

生：孩子們?cè)谙朐鯓踊貓?bào)父母的愛(ài)。

生：孩子們已經(jīng)懂得回報(bào)父母的愛(ài)了。

b、師小結(jié)：孩子們會(huì)感受愛(ài)了。相機(jī)板書(shū)（喧嚷回報(bào)愛(ài)）

解疑四、你認(rèn)為蘊(yùn)蓄在他們心靈深處“這極為寶貴〞的東西是什么？﹙預(yù)設(shè)：可以通過(guò)小組合作探討的方式解決。﹚

a、小組推薦代表說(shuō)。

b、幻燈片演示“這極為寶貴〞的東西是——用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。

過(guò)渡：他們做到了嗎？

師：全班齊讀16自然段。

過(guò)渡：孩子們的禮物盡管很幼稚很簡(jiǎn)單，但都是對(duì)父母的愛(ài)的回報(bào)。

解疑五：為什么說(shuō)默然是難得的？

a、先說(shuō)“難得〞的意思。

b、幻燈片演示練習(xí)題。

這一片默然給了孩子們多大的享受??！他們懂得了_________。

這一片默然給了爸爸媽媽多大的享受?。∷麄兏惺艿絖______。

這一片默然給了我多大的享受??！我________。

c、師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的填空用“由于……所以……〞說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)默然是難得的？〞

（四）配樂(lè)朗讀，升華情感。

（師生協(xié)同朗讀，升華情感）

（五）課外拓展。

1、伴隨著班得瑞的《童年》播放父母照料我們的動(dòng)畫(huà)片段。師：多少個(gè)日日夜夜，總是您——和藹的媽媽?zhuān)卦谖掖策?，啍著一首又一首的歌謠，伴我進(jìn)入幸福的夢(mèng)鄉(xiāng)，讓我不在寂寞和畏懼。是您——高大宏偉的爸爸，總用您的大手牽著我的小手，你廣闊的肩膀永遠(yuǎn)是我的依靠，你們的愛(ài)讓我們一生享用，在父親節(jié)和母親節(jié)即將降臨之際，讓我們發(fā)自肺腑地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)出心里話(huà)。【

過(guò)渡：

讓我們大聲地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)出心共同的心聲——爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)您。同學(xué)們對(duì)父母對(duì)親人的愛(ài)是小愛(ài)，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的愛(ài)更是大愛(ài)更。

2、視頻播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)回報(bào)社會(huì)、關(guān)心他人。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)社會(huì)上哪些人需要我們的幫助。

3、師小結(jié)：

同學(xué)們，只要你心存仁愛(ài)，愛(ài)將無(wú)處不在，讓我們把愛(ài)的火種傳遞下去。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

①請(qǐng)同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)，給父母發(fā)去精致的賀卡，寫(xiě)上祈福的話(huà)語(yǔ)。

②為父母做一件力所能及的事，表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。

17、難得的默然

熱鬧沉默熱鬧

（感受愛(ài)）（回報(bào)愛(ài)）

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解疑。然后采用默讀，自由朗讀同桌讀，師生協(xié)同讀等形式勾畫(huà)重點(diǎn)句子；自己讀，齊讀，師生協(xié)同讀等形式感受、體會(huì)并解疑；配樂(lè)讀升華情感，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀水平。最終通過(guò)一段視頻將關(guān)心、回報(bào)父母之愛(ài)的教育延伸到學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文的學(xué)習(xí)，我力求給學(xué)生充分的自主權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人。迎合了《新課標(biāo)》提出的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位〞多媒體手段的運(yùn)用，輔助了教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了本文的寫(xiě)作意圖。

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇十二

：

1、理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。

2、體會(huì)默然的難得。懂得愛(ài)自己的父母是一種美德，懂得回報(bào)他人。

重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化。

難點(diǎn)：體會(huì)默然的難得。

教具：ppt

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文，體會(huì)思想

三、朗讀感悟

四、演讀感悟

五、拓展延伸

六、總結(jié)全文1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

1、孩子是在什么狀況下默然的？

2、老師在期待他們的回復(fù)，但他們此時(shí)卻躲開(kāi)了老師的目光，好象犯了錯(cuò)一樣，他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

1、范讀。

2、引讀。

讓學(xué)生明確演讀要求。

讀了課文，你現(xiàn)在心里想些什么？能告訴大家嗎？

根據(jù)板書(shū)談話(huà)總結(jié)。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞并訂正。

2、說(shuō)說(shuō)課文的`主要內(nèi)容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內(nèi)讀畫(huà)出的句子，，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、班級(jí)交流讀書(shū)感受。

學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語(yǔ)句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

學(xué)生自由回復(fù)。

暢談本節(jié)課的收獲。

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

17、難得的默然

自己的生日（舉手喧嚷）

回報(bào)父母

記住父母的生日（默然喧嚷）

《難得的默然》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)進(jìn)一步的思考，自己提出一些問(wèn)題，再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子，更重視了朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得對(duì)比輕松高興，能和文本融為一體。

難得的默然教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)篇十三

《難得的默然》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情關(guān)愛(ài)他人〞。這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)〞的教育，愛(ài)有大量方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。課文陳述的是：老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子默然之際，老師引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛(ài)。課文以一課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為線(xiàn)索，一孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容。課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描述，精彩的語(yǔ)段好多。

課堂教學(xué)的有效性在于讓孩子通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，這種發(fā)展發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的整合；這種發(fā)展要求我們要在孩子現(xiàn)有發(fā)展水平上，針對(duì)孩子的“最近發(fā)展區(qū)〞進(jìn)行預(yù)設(shè)、生成，讓孩子在預(yù)設(shè)中把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)、把不能轉(zhuǎn)化為能，并讓孩子在課堂中產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

1、孩子通過(guò)讀注音、辨字形、在語(yǔ)境中讀等方法自主學(xué)習(xí)本文的11個(gè)生字新詞，并在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用結(jié)合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蘊(yùn)蓄、赦免、稚拙、霎時(shí)、幾乎、默然〞等詞語(yǔ)。

2、結(jié)合課文的插圖，在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上把握課文的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上入情入境地朗讀課文，在對(duì)孩子神態(tài)動(dòng)作的品讀中體會(huì)孩子的情緒變化。

3、在品味關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上體會(huì)父母的愛(ài)和理解這默然的難得，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)關(guān)于“愛(ài)〞的主題計(jì)劃活動(dòng)。

1、體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

2、孩子們的默然意味著什么？

兩幅課文插圖

1、師出示課文中的兩幅插圖，請(qǐng)孩子分別用一個(gè)二字詞來(lái)概括這兩幅圖。（喧嚷、寧?kù)o默然）

2、由孩子的回復(fù)導(dǎo)入課題——難得的默然，并質(zhì)疑課題——為什么說(shuō)著默然是難得的？

1、初讀課文自主學(xué)詞：

a、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準(zhǔn)讀順。

b、讀到你覺(jué)得特別好的詞語(yǔ)用紅筆標(biāo)記，特別好的句子用紅色波浪線(xiàn)標(biāo)記，不懂的詞語(yǔ)和句子打上問(wèn)號(hào)。

c、學(xué)生自由朗讀課文，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、借助插圖檢查自學(xué)

a、出示“蘊(yùn)蓄、赦免〞等詞語(yǔ)，認(rèn)讀并在教師的引導(dǎo)下用聯(lián)系

下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法重點(diǎn)理解“蘊(yùn)蓄、赦免〞。

b、運(yùn)用好詞：當(dāng)教室里很喧嚷時(shí)，你能用上哪些好詞來(lái)形容孩子們的表現(xiàn)，當(dāng)大家很默然時(shí)又可以用哪些詞來(lái)表現(xiàn)呢？請(qǐng)把詞語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的配圖下面。并結(jié)合這些詞語(yǔ)引導(dǎo)自學(xué)詞語(yǔ)的一些方法。

（課堂教學(xué)的有效性在于讓孩子通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，這種發(fā)展就其層次而言包括“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)〞和“就近發(fā)展區(qū)〞，就其時(shí)間而言包括眼前發(fā)展和終身發(fā)展。三年級(jí)的孩子正是自學(xué)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，這時(shí)一些好的自學(xué)方法和閱讀習(xí)慣不單可以讓孩子很好的把握現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的知識(shí)、提高課堂實(shí)效，并對(duì)其將來(lái)的獨(dú)立閱讀有深遠(yuǎn)意義。）

3、再讀課文理清脈絡(luò)

a、課文中幾次寫(xiě)到“喧嚷〞，幾次寫(xiě)到“默然〞，找出相關(guān)的段落分別讀一讀，并思考分別由于什么“喧嚷〞，又由于什么“默然〞。

b、在孩子回復(fù)的基礎(chǔ)上逐步梳理課文的脈絡(luò)：喧嚷——默然——喧嚷。

1、在第一次“喧嚷“中感受父母對(duì)孩子的愛(ài)

a、聚焦“喧嚷〞：在課堂第一次出現(xiàn)喧嚷的場(chǎng)面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（高傲興奮幸福）你是從哪些詞語(yǔ)那些句子體會(huì)出的`呢？

b、找出文中對(duì)孩子神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的句子，讓孩子們帶著文中孩子的心情演一演、讀一讀。

c、師生共可憐境演讀。（在演讀中感受孩子情緒的變化，體會(huì)“越越〞）

d、在孩子的高傲、興奮中體會(huì)父母的愛(ài)。（多幸福的孩子們哪！那僅僅只是一份禮物、一句祈福嗎？不，那是父母對(duì)孩子的愛(ài)！）

2、在“默然〞中尋覓極為寶貴的東西

a、聚焦“默然〞（借助插圖）：如此興奮、如此高傲十足的他們，如此喧嚷的課堂為什么變得這樣寂靜無(wú)聲？（出示過(guò)渡段：孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但這不夠。我想去尋覓蘊(yùn)蓄在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為寶貴的東西。）這種極其寶貴的東西畢竟是什么呢？孩子們?cè)谶@時(shí)的表現(xiàn)同前面有什么不同？找出相關(guān)的語(yǔ)句。（寧?kù)o——依舊寧?kù)o——沉靜沒(méi)有人……沒(méi)有人……有的………有的……滿(mǎn)臉的……神色像獲得赦免——）

b、在比較性閱讀中