雙減背景下基于核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀提升實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

PAGE17PAGE雙減背景下基于核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀提升實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告提綱：（正文字?jǐn)?shù)9700+）一、選題背景和意義二、研究的內(nèi)容與價(jià)值三、課題研究的實(shí)施過(guò)程與措施四、課題研究的成效五、對(duì)本課題研究的一點(diǎn)討論和分析一、選題背景和意義（一）選題背景隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，以及國(guó)家層面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的日益重視，素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育改革的核心議題，從昔日的“非剛需”華麗轉(zhuǎn)身，成為教育評(píng)價(jià)體系中不可或缺的一環(huán)，同時(shí)也成為了廣大家長(zhǎng)必須正視并投入精力的關(guān)鍵領(lǐng)域。這一轉(zhuǎn)變，不僅是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的一次深刻反思，更是對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和教育需求的積極響應(yīng)。回顧往昔，我們的教學(xué)狀態(tài)曾一度陷入一種固有的模式之中：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教法的創(chuàng)新而忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，過(guò)分注重知識(shí)的傳授而輕視能力的培養(yǎng)，過(guò)分看重最終的結(jié)果而忽略過(guò)程的體驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的表面展示而輕視素養(yǎng)的內(nèi)在積淀，過(guò)分依賴(lài)解題技巧而忽視通用方法的掌握，過(guò)分追求教學(xué)效率而犧牲了教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班授課模式下，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力被嚴(yán)重淡化，課堂往往變成了教師單向傳授知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生則按照考綱的指揮棒，被塑造成只會(huì)應(yīng)試的“考試機(jī)器”。然而，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，教學(xué)新常態(tài)正逐步顯現(xiàn)：德育被置于首位，素養(yǎng)成為教育的重中之重，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)倡導(dǎo)“多學(xué)少教”，知識(shí)與能力并重，旨在讓學(xué)生在接受物理等各科教育的過(guò)程中，逐步構(gòu)建起適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所需的必備品格和關(guān)鍵能力。追溯歷史，我國(guó)宋朝大文豪蘇軾曾言：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！遍喿x的價(jià)值，早已被世人所公認(rèn)。從古至今，幾乎所有的偉人，無(wú)論是科學(xué)家、文學(xué)家還是政治家，他們都無(wú)一例外地?zé)釔?ài)閱讀，且在年少時(shí)都經(jīng)歷過(guò)如饑似渴的閱讀時(shí)光。這充分說(shuō)明了閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。近期，北京某機(jī)構(gòu)的調(diào)查也進(jìn)一步印證了這一點(diǎn)：中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭藏書(shū)量成正比，家庭藏書(shū)匱乏的孩子，往往學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。著名教育家蘇霍姆林斯基更是明確指出：“三十年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的智力發(fā)展，很大程度上取決于他們良好的閱讀能力。閱讀，是掌握知識(shí)的鑰匙?！币虼耍瑘?jiān)持以人為本的教育理念，通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與好書(shū)為伴，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造“人人愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)育人心”的校園文化氛圍，使師生讀書(shū)活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金成長(zhǎng)階段，如何有效利用校園課余時(shí)間，讓他們度過(guò)充實(shí)而有意義的生活，成為了我們共同追求的目標(biāo)。小學(xué)階段，作為學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期，其重要性不言而喻。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀：相當(dāng)一部分小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們接觸課外閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間相對(duì)較少。因此，在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，顯得尤為迫切和必要。（二）研究意義1、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：奠定全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是學(xué)好其他學(xué)科的重要基石，更是形成全面發(fā)展素質(zhì)和健康人格的關(guān)鍵所在。新課標(biāo)明確指出，要廣泛培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野，增加閱讀量，強(qiáng)調(diào)各科教學(xué)都應(yīng)重視閱讀，并通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在廣泛閱讀中能夠積累豐富的背景知識(shí)，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)框架，這對(duì)于他們靈活掌握學(xué)科知識(shí)、深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有至關(guān)重要的作用。此外，我國(guó)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面和諧發(fā)展與健康人格的培養(yǎng)，而良好閱讀習(xí)慣的形成，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠接觸到多樣化的思想和觀點(diǎn)，有助于他們形成開(kāi)放、包容、理性的思維方式和人格特質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)健康人格的形成。2、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：孩子終身受益的寶貴財(cái)富新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教授閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這一理念的核心在于，良好的閱讀習(xí)慣能夠使孩子受益終身。生理學(xué)家指出，人類(lèi)95%以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲取的，即通過(guò)閱讀獲得的。這意味著，閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是一種技能的學(xué)習(xí)，更是一種生活方式的塑造。閱讀能夠極大地豐富人的精神生活，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈?？v觀古今中外，許多成功人士在早期都表現(xiàn)出了濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣，這為他們?nèi)蘸蟮某晒Φ於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如果我們能在孩子早期就注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。3、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：促進(jìn)人格發(fā)展的關(guān)鍵因素閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與人格發(fā)展之間存在著密切的關(guān)系。人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和，而習(xí)慣則是自動(dòng)化的、相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和特征，是構(gòu)成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶，因此，習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于人格的形成具有決定性的影響。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力提升，更要重視他們情操和情趣的修養(yǎng)，發(fā)展他們健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書(shū)籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來(lái)源之一。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，他們會(huì)自覺(jué)地利用書(shū)籍資源，讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入心田，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。這一過(guò)程不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、研究的內(nèi)容與價(jià)值（一）本課題研究的主要思路《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了閱讀教學(xué)的重要性，它要求我們“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，并鼓勵(lì)“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了閱讀的廣泛性，還注重了閱讀的深度和質(zhì)量。因此，在閱讀教學(xué)中，教師的角色不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。1、總體目標(biāo)：構(gòu)建一個(gè)書(shū)香四溢的校園環(huán)境，讓閱讀成為師生共同的生活方式。愿景是“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿校園，讓好書(shū)陪伴孩子成長(zhǎng)”。這不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更是對(duì)他們精神世界的滋養(yǎng)。2、組織機(jī)構(gòu)與保障措施：為確保研究的順利進(jìn)行，建立了專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)親自掛帥，語(yǔ)文教研組成員共同參與，共同制定具體的研究方案，并組織實(shí)施。同時(shí)，提供了多方面的保障措施，包括組織保證、物質(zhì)保證和時(shí)間保證。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，我們?nèi)匀粓?jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的刊物，充實(shí)圖書(shū)館藏書(shū)，圖書(shū)館全天候開(kāi)放，班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角、閱讀交流園地等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。此外，我們還設(shè)立了每周一節(jié)閱讀課和兩次全校共同閱讀時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總體目標(biāo)，分設(shè)低、中、高年段三個(gè)子課題進(jìn)行研究。低年段以“大聲讀給孩子聽(tīng)——師生共讀活動(dòng)”為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；中年段結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，開(kāi)展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段則以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，提升他們的閱讀能力和素養(yǎng)。（二）研究重點(diǎn)與難點(diǎn)1、研究重點(diǎn)：在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)是如何照顧到不同層次學(xué)生的發(fā)展。優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開(kāi)闊，發(fā)展速度愈快，這在一定程度上加劇了班級(jí)的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。因此，如何設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，是我們研究的重點(diǎn)。這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更加深入的思考和探索，以找到適合不同層次學(xué)生的閱讀方法和策略。2、研究難點(diǎn)：小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性在于它受教師的直接影響更大。教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛(ài)好以及自身的語(yǔ)文素養(yǎng)等因素，都會(huì)直接影響到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。因此，在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個(gè)值得我們深入研究的問(wèn)題。這需要我們加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和閱讀品位，使他們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，我們還需要探索如何建立有效的教師激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。（三）目標(biāo)內(nèi)容經(jīng)過(guò)近一年的課題實(shí)驗(yàn)，我們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、現(xiàn)狀分析與問(wèn)題指出：通過(guò)本課題的深入研究，我們?nèi)娣治隽宿r(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展情況，指出了普遍存在的問(wèn)題，如閱讀資源匱乏、閱讀興趣不高、閱讀習(xí)慣不良等，為后續(xù)的研究和干預(yù)提供了有力的依據(jù)。2、興趣培養(yǎng)方法探索：針對(duì)存在的問(wèn)題，我們積極探索了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)方法，包括推薦適合學(xué)生年齡和興趣愛(ài)好的讀物、開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)等，有效提升了學(xué)生的閱讀興趣和積極性。3、習(xí)慣培養(yǎng)途徑與方法探討：深入探討了適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑和方法，如設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角、開(kāi)展閱讀分享會(huì)等，為今后的廣泛深入研究提供了基本思路或策略。4、分年段實(shí)施研究：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，分年段開(kāi)展了研究。一、三年級(jí)以“快樂(lè)閱讀”為主，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書(shū)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣；四、六年級(jí)則側(cè)重于“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛收集各類(lèi)信息，迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。5、家校同步研究：注重家校合作，同步開(kāi)展研究。通過(guò)師生共讀、親子互讀等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、親子共進(jìn)步。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，同時(shí)從學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀修養(yǎng)。家長(zhǎng)則引導(dǎo)孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，與孩子一起成長(zhǎng)。6、快樂(lè)閱讀與創(chuàng)新提升：鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀、主動(dòng)交流，不斷積累、獲得提升。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，還提高了表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。（四）途徑與方法在研究中，我們運(yùn)用了多種途徑和方法，包括行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長(zhǎng)反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。具體做法如下：A.發(fā)揮課堂主渠道作用，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。B.發(fā)揮學(xué)生的自主參與作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選擇閱讀材料，積極參與閱讀活動(dòng)。C.發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用，通過(guò)設(shè)立圖書(shū)角、開(kāi)展閱讀分享會(huì)等方式，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。D.發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用，通過(guò)組織閱讀小組、開(kāi)展閱讀競(jìng)賽等方式，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。E.發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用，將閱讀教育融入學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，如主題班會(huì)、文藝演出等。F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野。G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的閱讀教育，與孩子一起閱讀、一起成長(zhǎng)。（五）研究?jī)r(jià)值本課題的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、探索了閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的支持。2、探討了閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式，形成了可推廣的方案，為教育教學(xué)實(shí)踐提供了有益的參考和借鑒。3、補(bǔ)充和豐富了教育心理學(xué)理論，為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑提供了有力的支撐。（六）研究基礎(chǔ)在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，我校的家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展得較為出色，為新課題的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、用快樂(lè)教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們將校本課題“快樂(lè)教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，將課題研究與學(xué)校德育工作、心理健康教育工作緊密結(jié)合，突出了“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的理念。2、家長(zhǎng)積極參與課題研究。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)全程參與研究，不僅提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，也為新課題的研究做好了充分的準(zhǔn)備。通過(guò)成立讀書(shū)小組、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭、開(kāi)展“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)等方式，我們發(fā)揮了學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動(dòng)起來(lái)，共同構(gòu)建起和諧家庭、和諧校園、和諧社區(qū)。3、教師科研能力提升。在課題研究中，廣大教師積極參與、勇于探索，提高了自身的科研能力，為新課題的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果，為今后的深入研究提供了有力的支持。三、課題研究的實(shí)施過(guò)程與措施課題研究過(guò)程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過(guò)程管理認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)（一）課題研究準(zhǔn)備階段（xx.8-xx.9）在該階段，我們團(tuán)隊(duì)致力于為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，主要完成了以下工作：首先，針對(duì)我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀進(jìn)行了全面而深入的調(diào)查。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，細(xì)致地從課外閱讀興趣、閱讀范圍、閱讀速度、閱讀方法、每天課外閱讀時(shí)間、閱讀量、圖書(shū)室借書(shū)情況、寫(xiě)讀書(shū)筆記習(xí)慣、課外閱讀能力及收獲等多個(gè)維度，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。這一過(guò)程中，我們不僅收集了大量寶貴的數(shù)據(jù)，還通過(guò)細(xì)致的分析，找出了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的普遍問(wèn)題。例如，學(xué)生在課外閱讀方面興趣不足，閱讀范圍狹窄，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校圖書(shū)資源利用率低，以及學(xué)生在閱讀方法和速度上的欠缺等。同時(shí)，我們也從家長(zhǎng)和教師兩個(gè)角度進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在課外閱讀方面的認(rèn)識(shí)不足，行動(dòng)上不支持，且自身閱讀習(xí)慣缺失，無(wú)法給予學(xué)生正面影響；而大部分教師在課外閱讀指導(dǎo)上也顯得力不從心。針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取了以下措施：1、問(wèn)卷調(diào)查與分析：認(rèn)真分析了問(wèn)卷結(jié)果，總結(jié)了學(xué)生在課外閱讀方面的主要問(wèn)題，為后續(xù)制定針對(duì)性的解決方案提供了依據(jù)。2、家長(zhǎng)溝通與動(dòng)員：為了確保課題研究的順利開(kāi)展，向?qū)嶒?yàn)班74名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了《告家長(zhǎng)書(shū)》，詳細(xì)介紹了課題研究的目的、意義及具體要求，并特別強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在課外閱讀中的重要作用，要求家長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生自主選擇的課外書(shū)籍內(nèi)容，確保閱讀有益于學(xué)生身心健康。通過(guò)反饋，我們得到了家長(zhǎng)們的一致同意和積極配合，逐步營(yíng)造了家庭閱讀氛圍，共同督促學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3、理論學(xué)習(xí)與能力提升：為了提高課題組成員的研究水平和課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強(qiáng)了理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了課題相關(guān)知識(shí)、如何填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)、教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容，以及農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)文獻(xiàn)資料。同時(shí)，我們還深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了課標(biāo)對(duì)課外閱讀的具體要求，為后續(xù)的課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。4、建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄檔案袋：為了跟蹤學(xué)生的課外閱讀成長(zhǎng)軌跡，我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)班學(xué)生建立了閱讀成長(zhǎng)記錄檔案袋，用于記錄學(xué)生的閱讀情況、心得體會(huì)等，為后續(xù)的評(píng)估和分析提供了重要依據(jù)。5、問(wèn)題與解決：在準(zhǔn)備階段，我們也遇到了一些問(wèn)題，如教學(xué)時(shí)間緊張、研究任務(wù)繁重、家訪覆蓋面不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)召開(kāi)了思想動(dòng)員會(huì)，鼓勵(lì)課題組成員堅(jiān)定研究信心。同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)需要提供了積極的支持，確保了準(zhǔn)備階段研究工作的順利完成。（二）課題研究實(shí)施和總結(jié)階段xx.10xx.5針對(duì)調(diào)查得出的結(jié)論課題組認(rèn)真研究解決方法使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研究階段就解決“激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開(kāi)展了如下工作1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏課外閱讀興趣是閱讀意愿低的主要原因。為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)課外閱讀興趣成為研究重點(diǎn)。我們采取以下措施：（1）師生比賽：利用學(xué)生不服輸心理，舉行師生課外閱讀比賽，包括閱讀速度、理解深度、詞句積累等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極性。（2）利用圖書(shū)資源：針對(duì)圖書(shū)資源浪費(fèi)問(wèn)題，加大圖書(shū)借閱力度，建立班級(jí)圖書(shū)目錄，鼓勵(lì)學(xué)生間相互借閱，豐富閱讀資源。（3）樹(shù)立榜樣：宣傳古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人故事，以及身邊的教師和學(xué)生代表，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。（4）設(shè)置故事懸念：通過(guò)講述故事片段，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們閱讀完整書(shū)籍。（5）課本延伸：結(jié)合課文內(nèi)容，推薦相關(guān)讀物，拓展閱讀視野。（6）自主閱讀：允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇讀物，培養(yǎng)閱讀自主性。（7）成果展示：定期展示學(xué)生閱讀成果，如剪貼展覽、摘抄展覽、手抄報(bào)交流和讀書(shū)心得交流，滿足學(xué)生成就感，激發(fā)閱讀興趣。2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣為培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)班采取了以下措施：(1)方法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、快速閱讀等技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用這些方法，通過(guò)廣泛的閱讀，提升閱讀能力和思想深度。(2)動(dòng)手操作：通過(guò)制作剪貼本和摘錄本，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，從而逐漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣。(3)品嘗成功：鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀所得應(yīng)用于寫(xiě)作，通過(guò)實(shí)踐感受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，形成自主閱讀的習(xí)慣。（4）加強(qiáng)督導(dǎo)：通過(guò)“課前五分鐘”活動(dòng)、小組檢查、家訪等形式，監(jiān)督學(xué)生課外閱讀執(zhí)行情況，確保閱讀任務(wù)的完成，形成制度化的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，利用節(jié)假日、雙休日等時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，并定期組織檢查、評(píng)比、展示活動(dòng)，以強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。3、本階段存在的問(wèn)題及解決辦法在實(shí)施研究課外閱讀習(xí)慣的初始階段，同學(xué)們因?yàn)樾迈r感和好奇心，對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出了極高的積極性。然而，這種“三分鐘的熱情”并未能持續(xù)太久，不少學(xué)生在一段時(shí)間后便出現(xiàn)了“畏難”情緒，尤其是中等生和學(xué)困生，表現(xiàn)得尤為明顯。他們開(kāi)始“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”，甚至干脆放棄閱讀。這種態(tài)度直接體現(xiàn)在他們的每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、讀書(shū)筆記以及剪貼本的質(zhì)量和數(shù)量上，這顯然意味著他們并沒(méi)有真正投入到課外閱讀中，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也因此受到了阻礙。面對(duì)這一困境，我們采取了以下措施來(lái)解決問(wèn)題：首先，我們繼續(xù)樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣無(wú)聲的作用。通過(guò)展示那些堅(jiān)持閱讀并取得顯著進(jìn)步的同學(xué)的成果，來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)向他們看齊。同時(shí)，主研教師也率先垂范，以身作則，用自身的閱讀熱情和習(xí)慣潛移默化地影響學(xué)生，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。在榜樣的帶領(lǐng)下，一部分原本“畏難”的學(xué)生又重新拾起了閱讀的熱情。其次，我們加大了檢查監(jiān)督的力度。教師、小組長(zhǎng)以及家長(zhǎng)形成了合力，共同督促那些有“畏難”情緒的學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。通過(guò)定期的檢查和反饋，我們確保了學(xué)生課外閱讀任務(wù)的落實(shí)。第三，我們與“畏難”學(xué)生進(jìn)行了深入的溝通和交流，了解他們的內(nèi)心世界，并講解了一些青少年勵(lì)志故事，以此來(lái)激勵(lì)他們知難而進(jìn)、持之以恒。我們告訴他們，閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，更是一種提升自我、豐富精神世界的方式。最后，我們抓住了“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找準(zhǔn)他們的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)讓他們獲得成就感，逐步培養(yǎng)起他們對(duì)課外閱讀的喜愛(ài)，從而逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這些努力，課外閱讀不僅對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的輻射作用，還顯著改善了實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)完成情況。不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到了幾人，目前只有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)。其余的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，都能堅(jiān)持認(rèn)真完成作業(yè)，這充分說(shuō)明了課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自律性的重要作用。四、課題研究的成效通過(guò)近一年來(lái)課題組全體師生的共同努力，本課題實(shí)驗(yàn)取得了顯著且多方面的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教師觀念的更新與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：（1）教師們對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)達(dá)到了前所未有的高度，深刻意識(shí)到多讀書(shū)對(duì)于提升自身素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性。（2）教師知識(shí)儲(chǔ)備得到了豐富，知識(shí)視野得到了開(kāi)闊，課外閱讀指導(dǎo)水平顯著提高。（3）教師在實(shí)踐中積極探索課外閱讀方法指導(dǎo)，形成了共同探討和實(shí)踐的良好氛圍。（4）部分實(shí)驗(yàn)教師在報(bào)刊上發(fā)表了多篇關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的論文，展示了課題研究的成果和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。2、學(xué)生課外閱讀興趣的濃厚與習(xí)慣養(yǎng)成：（1）實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺。（2）學(xué)生課外閱讀面大大拓寬，不僅限于故事性強(qiáng)的書(shū)籍，還涵蓋了科普讀物、中外名著、古今詩(shī)詞等多種類(lèi)型。（3）學(xué)生閱讀速度顯著提升，達(dá)到了課標(biāo)要求，甚至部分學(xué)生超過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)。（4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，包括有目的選擇讀物、主動(dòng)閱讀、合理安排閱讀時(shí)間、制訂閱讀計(jì)劃、使用工具書(shū)、質(zhì)疑思考、做筆記等。3、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升：（1）課外閱讀豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到真、善、美的啟迪，培養(yǎng)了高尚的道德情操。（2）學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了不同程度的提高，全面提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。（3）學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等特點(diǎn)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和老師的贊賞。4、班級(jí)文化氛圍與校園文化的構(gòu)建：（1）實(shí)驗(yàn)班形成了濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生課余時(shí)間手捧書(shū)籍成為常態(tài)。（2）班級(jí)文化氛圍得到了新的構(gòu)建，學(xué)生變得坐得住、靜得下心來(lái)看書(shū)。（3）課外閱讀的影響擴(kuò)展到了其他班級(jí)，學(xué)校圖書(shū)室的借書(shū)證辦理率和圖書(shū)借出率顯著提高。5、家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變與家庭閱讀氛圍的營(yíng)造：（1）多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化，積極為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、征訂報(bào)刊。（2）部分家長(zhǎng)堅(jiān)持與孩子一起閱讀交流，共同享受閱讀的樂(lè)趣。（3）家庭閱讀氛圍的營(yíng)造促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。6、策略的有效性與可推廣性：（1）課題組基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。（2）這些策略包括舉行師生“PK”活動(dòng)、利用學(xué)校圖書(shū)資源、發(fā)揮榜樣作用、設(shè)置故事懸念、借助課本延伸、發(fā)揚(yáng)自主閱讀、利用成果展示等。（3）這些策略在實(shí)踐中取得了顯著成效，具有可推廣性。7、課題研究的深遠(yuǎn)影響：（1）課題研究促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研水平。（2）課題研究的開(kāi)展激發(fā)了廣大教師的科研熱情，增強(qiáng)了科研意識(shí)。（3）課題研究為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為書(shū)香校園的建設(shè)提供了有力支持。五、對(duì)本課題研究的一點(diǎn)討論和分析1、學(xué)生閱讀水平兩極分化與個(gè)體差異的應(yīng)對(duì)課題的開(kāi)展無(wú)疑為學(xué)生提供了更多課外拓展的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能得到了充分的發(fā)展，閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。在這一過(guò)程中，各層次的學(xué)生都取得了不同程度的提高。然而，我們也觀察到，優(yōu)等生由于原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更為開(kāi)闊，其發(fā)展速度往往更快，這在一定程度上加速了班級(jí)學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生帶來(lái)了不小的壓力。在課