生本教育工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)生本教?育工作?總結(jié)?在我校?實(shí)施生?本教育?以來(lái)，?每位數(shù)?學(xué)老師?都積極?參與到?生本教?育的實(shí)?施當(dāng)中?。通過(guò)?本學(xué)期?的學(xué)習(xí)?、實(shí)踐?，我們?在教學(xué)?中不僅?積累了?許多經(jīng)?驗(yàn)，同?時(shí)也認(rèn)?識(shí)到很?多的不?足?，F(xiàn)?總結(jié)如?下：?一、學(xué)?生得到?了釋放?“生?本教育?”就是?讓學(xué)生?成為課?堂真正?的主人?，教師?因此可?以少教?，但是?學(xué)生可?以多學(xué)?。老師?僅僅是?學(xué)生自?主發(fā)展?的指導(dǎo)?者和引?領(lǐng)者。?生本課?上的孩?子們都?是自信?的、快?樂(lè)的，?當(dāng)學(xué)生?從自己?研究和?探索中?發(fā)現(xiàn)規(guī)?律，找?到解決?問(wèn)題的?方法的?時(shí)候，?他們都?是喜悅?的被勝?利和幸?福包圍?。以前?在我們?的課堂?上，往?往是老?師們?cè)?口若懸?河、喋?喋不休?的講個(gè)?不停，?學(xué)生們?干巴巴?的坐在?那里聽(tīng)?，只是?在聽(tīng)老?師講，?而他本?身并沒(méi)?有真正?參與到?學(xué)習(xí)中?來(lái)，即?便是老?師在課?堂上設(shè)?計(jì)了“?小組合?作”環(huán)?節(jié)，但?也只是?“蜻蜓?點(diǎn)水”?，幾分?鐘而已?，學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?可想而?知，在?這種教?學(xué)模式?下，學(xué)?生的主?體性并?沒(méi)有真?正體現(xiàn)?出來(lái)。?“生本?教育”?要求教?師放棄?講解，?而是拋?出有價(jià)?值的問(wèn)?題，讓?學(xué)生討?論，體?現(xiàn)出學(xué)?生是學(xué)?習(xí)的主?人。在?課堂上?給學(xué)生?充足的?空間，?讓孩子?們自主?交流、?展示成?果、互?相質(zhì)疑?，在合?作、交?流、質(zhì)?疑中主?動(dòng)學(xué)習(xí)?，獲取?知識(shí)和?解決問(wèn)?題的能?力，經(jīng)?過(guò)自己?的實(shí)踐?獲得的?知識(shí)，?他們特?別有成?就感，?自信心?得到增?強(qiáng)，在?這種氛?圍中學(xué)?習(xí)，孩?子們很?放松，?他們得?到了釋?放，在?課堂上?很放的?開(kāi)，對(duì)?學(xué)習(xí)更?加有興?趣了。?二、?老師的?角色得?到了變?化以?前生怕?孩子們?聽(tīng)不懂?，總是?反反復(fù)?復(fù)的講?個(gè)不停?，自從?接觸了?“生本?教育”?理念后?，才意?識(shí)到，?這樣的?老師太?強(qiáng)勢(shì)，?而且在?教學(xué)中?我們太?自作多?情了，?很多時(shí)?候我們?一廂情?愿承擔(dān)?了許多?工作，?渴望孩?子按照?我們?cè)O(shè)?計(jì)的方?向去發(fā)?展，但?到最后?卻往往?是自己?失敗。?郭教授?指出：?“教育?的本質(zhì)?－－是?（在教?師幫助?下的）?兒童發(fā)?展”。?從這句?話中可?以看出?郭教授?對(duì)于教?師這一?角色的?重新定?位。教?師的職?責(zé)就是?幫助，?幫助的?意義僅?僅是激?發(fā)和引?導(dǎo)?！?生本教?育”思?想，不?是要求?教師有?超出專?業(yè)要求?多么高?的知識(shí)?水平，?而是有?指導(dǎo)學(xué)?生、激?發(fā)學(xué)生?產(chǎn)生學(xué)?習(xí)的動(dòng)?力，學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?的方法?的能力?，教師?的這種?對(duì)學(xué)生?學(xué)情的?駕馭能?力，是?與老師?在平時(shí)?教學(xué)中?不斷積?累經(jīng)驗(yàn)?，不斷?進(jìn)行反?思分不?開(kāi)的。?上了一?段時(shí)間?的“生?本課”?，我最?大的困?惑就是?不知道?在課堂?上該說(shuō)?些什么?不該說(shuō)?些什么?了，一?開(kāi)始總?感覺(jué)本?節(jié)課的?知識(shí)點(diǎn)?應(yīng)該由?學(xué)生來(lái)?生成，?自己盡?量不敢?多說(shuō)話?，但是?后來(lái)才?知道，?老師應(yīng)?該學(xué)會(huì)?恰當(dāng)?shù)?去引導(dǎo)?孩子、?做小結(jié)?，并不?是什么?都不說(shuō)?，要把?握好一?個(gè)度，?這一點(diǎn)?還需要?在今后?的課堂?上繼續(xù)?努力學(xué)?習(xí)。?三、前?置作業(yè)?是很好?的鋪墊?在備?課和平?時(shí)的教?學(xué)中，?體現(xiàn)了?前置作?業(yè)，但?是有時(shí)?設(shè)計(jì)不?是很合?理，有?的與新?授內(nèi)容?有一定?的聯(lián)系?，但是?不能很?好的為?新授內(nèi)?容做鋪?墊，因?此，導(dǎo)?致學(xué)生?在課前?的學(xué)習(xí)?不夠透?徹，從?而不能?夠很好?的為新?授內(nèi)容?服務(wù)，?課堂效?率不是?很高。?在生本?教育交?流學(xué)習(xí)?中，使?我明白?只要能?為我們?的新授?內(nèi)容服?務(wù)，能?為我們?的新授?做鋪墊?，都可?以，只?要我們?在平時(shí)?的教學(xué)?中能夠?根據(jù)具?體的情?況進(jìn)行?分析和?應(yīng)用，?就能起?到非常?好的效?果。?四、小?組合作?，評(píng)價(jià)?機(jī)制應(yīng)?更全面?在班?級(jí)的教?學(xué)中，?小組合?作起著?非常重?要的作?用，有?的小組?學(xué)習(xí)很?積極，?上課發(fā)?言也很?積極，?平時(shí)的?學(xué)習(xí)中?，學(xué)得?比較好?的學(xué)生?可以帶?動(dòng)不太?好的學(xué)?生，但?有的小?組相對(duì)?做的不?是很好?，學(xué)習(xí)?能力不?強(qiáng)，合?作意識(shí)?也不是?很強(qiáng)，?對(duì)小組?的評(píng)價(jià)?只是發(fā)?言積極?有獎(jiǎng)勵(lì)?，而忽?視了合?作學(xué)習(xí)?，評(píng)價(jià)?機(jī)制不?夠全面?，應(yīng)制?定合理?可行的?評(píng)價(jià)機(jī)?制，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?積極性?。五?、駕御?課堂的?能力還?要努力?提高?上了一?段時(shí)間?的“生?本課”?后才知?道，生?本課對(duì)?我們老?師的要?求更高?了，感?覺(jué)有時(shí)?候自己?的能力?不夠，?對(duì)課堂?上一些?偶發(fā)的?事件還?不能夠?很好的?應(yīng)對(duì)，?不知道?在課堂?上該說(shuō)?些什么?不該說(shuō)?些什么?了，一?開(kāi)始總?感覺(jué)本?節(jié)課的?知識(shí)點(diǎn)?應(yīng)該由?學(xué)生來(lái)?生成，?自己盡?量不多?說(shuō)。在?教學(xué)案?例中，?很多老?師都在?想：孩?子們?cè)?么這么?不會(huì)合?作。語(yǔ)?言表達(dá)?能力怎?么這么?欠缺。?每次做?總結(jié)時(shí)?怎么總?是說(shuō)不?在點(diǎn)子?上，還?那么啰?嗦。也?有老師?對(duì)課堂?的調(diào)空?能力不?夠強(qiáng)，?包括對(duì)?發(fā)言同?學(xué)語(yǔ)言?的指導(dǎo)?等等。?但是在?我們的?數(shù)學(xué)課?堂上，?我想我?們應(yīng)該?保持清?醒的頭?腦，及?時(shí)對(duì)學(xué)?生的想?法給予?指導(dǎo)和?評(píng)價(jià)。?本學(xué)?期的生?本教育?實(shí)驗(yàn)工?作將要?結(jié)束了?，回顧?這一學(xué)?期的工?作，自?身還存?在很多?不足，?繼續(xù)學(xué)?習(xí)生本?教育理?念和數(shù)?學(xué)教學(xué)?的相關(guān)?理論知?識(shí)，應(yīng)?用