教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集九篇

Word第第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文?

2.熟悉本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。

過(guò)程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，司馬光是怎樣救人的。

情感、看法與價(jià)值觀：體會(huì)司馬光的聰慧，鼓舞同學(xué)做一個(gè)擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受司馬光遇到危險(xiǎn)狀況，鎮(zhèn)靜、英勇、堅(jiān)決救人的品質(zhì)?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今日有一個(gè)聰慧又機(jī)靈的少年郎穿越時(shí)空隧道來(lái)到了咱們一〔6〕班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫(xiě)出來(lái)吧?！昌R讀課題〕關(guān)于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個(gè)字組成的，這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國(guó)歷史上就有一些名人，他們的姓是復(fù)姓。比方：上官婉兒，諸葛亮。

今日我們特殊榮幸，由于司馬光要帶著咱班同學(xué)攀登才智山。只要我們齊心協(xié)力，闖過(guò)讀文關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫(xiě)字關(guān)，就可以到達(dá)最高峰，人人獲得小勇士的稱(chēng)號(hào)，大家有信念迎接挑戰(zhàn)嗎？

二、讀文關(guān)

關(guān)于司馬光的故事許多許多，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見(jiàn)義勇為的一件事。請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)85頁(yè)。

1、聽(tīng)老師讀一遍課文。

2、司馬光特殊想聽(tīng)一聽(tīng)6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級(jí)音量，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是朗讀小達(dá)人。

〔恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)：讀文關(guān)〕

三、識(shí)字

司馬光把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)到了大屏幕上，讓詞語(yǔ)寶寶和我們來(lái)一場(chǎng)對(duì)抗賽呢！

帶拼音讀：

1、1級(jí)音量同桌互讀

2、小老師讀〔嘉獎(jiǎng)最正確小聽(tīng)眾〕

去拼音齊讀

1、齊讀，讀出溫度

2、開(kāi)火車(chē)讀識(shí)字

司馬光來(lái)到了現(xiàn)代，有很多漢字都不熟悉了，需要我們的關(guān)心。蘇老師先來(lái)拋磚引玉，我來(lái)講解救字，求加反文旁就是救，當(dāng)有人向我們求助時(shí)，我們就要伸出救援之手。救的偏旁是反文旁，這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了反文旁的字了，今日我來(lái)給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演化過(guò)來(lái)，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字〔放、牧、收、救〕

花園里的花開(kāi)了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學(xué)們記住，它們才會(huì)開(kāi)出秀麗的花來(lái)。

司嚇慌塊勁

指名讓同學(xué)上臺(tái)講解，做種花朵的嬉戲。

司馬光也對(duì)我們豎起了大拇哥呢！

四、回文

朗讀接力賽

1、面對(duì)突發(fā)大事，別的小伴侶是怎么做的？

2、司馬光是怎么做的呢？

3、你喜愛(ài)司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

4、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)靈！

我們都特別喜愛(ài)司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請(qǐng)司馬光來(lái)跳跳舞吧。

五、寫(xiě)字

到

講解，組詞，觀看，書(shū)空，描紅，寫(xiě)字。

六、課堂小結(jié)

學(xué)了這一課，你有哪些收獲？

恭喜大家闖關(guān)勝利，司馬光嘉獎(jiǎng)大家做一做手指操呢。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教學(xué)理念

讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的秀麗。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)感情朗讀的力量,閱讀想象力量;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：觀賞荷花的秀麗,體會(huì)大自然的奇妙力氣,培育喜愛(ài)大自然的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢(shì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

五、教法學(xué)法

1．采納不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道樂(lè)音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征。

2、常識(shí)性的知道音調(diào)的凹凸與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

3、能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)分。常識(shí)性知道音調(diào)的凹凸與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

4、通過(guò)觀看聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀看圖形進(jìn)行分析的方法。

5、通過(guò)觀看波的圖形，使同學(xué)初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：音調(diào)及響度的概念

教學(xué)難點(diǎn)：

1、音調(diào)及響度的區(qū)分

2、音色

教具選擇：刻度尺橡皮筋鉛筆音叉紙盒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、聲是怎樣產(chǎn)生的？

2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。

3、人耳的聽(tīng)聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

二、新課教學(xué)

1、情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題

⑴播放兩段音樂(lè)的片段，其中一段為音樂(lè)歌曲，一段為機(jī)械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的是哪一些，由此提出樂(lè)音和噪音的區(qū)分。

⑵提出問(wèn)題：其中音樂(lè)歌曲都屬于樂(lè)音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)分？啟發(fā)同學(xué)自己提出聲音又大小，凹凸之分。同時(shí)，不同的樂(lè)器，不同的人的聲音各有什么區(qū)分。

⑶總結(jié)樂(lè)音的三個(gè)特征。

并提出問(wèn)題：這些特征又與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？

2、過(guò)程綻開(kāi)

A、音調(diào)：聲音的凹凸。

試驗(yàn)探究音調(diào)的凹凸，組織同學(xué)用刻度尺做此試驗(yàn)。然后進(jìn)行商量：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽(tīng)到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)凹凸和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?記錄下表

伸出長(zhǎng)度

振動(dòng)的快慢

振動(dòng)的頻率

發(fā)聲的音調(diào)

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)確定于聲源振動(dòng)的頻率，一般狀況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。

同學(xué)閱讀書(shū)43頁(yè)“一些聲音的頻率表”，

總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動(dòng)頻率確定，頻率越大，音調(diào)越高；

頻率越小，音調(diào)越低。

一般說(shuō)，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。

試驗(yàn)探究：探究吉他弦線在以下哪種狀況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高？

讓同學(xué)用橡皮筋模擬吉他弦來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。

結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高；

越粗、越長(zhǎng)、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。

B、響度：聲音的大小〔強(qiáng)弱〕叫做響度，也叫音量。

提問(wèn)：假如你想要聽(tīng)到更響的聲音，你會(huì)怎么辦？那你覺(jué)得響度又與哪些因素有關(guān)呢？

同學(xué)活動(dòng)：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長(zhǎng)度不變，分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。

留意觀看1、刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同？

2、聽(tīng)到的聲音有什么不同？

振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來(lái)位置的最大距離。

〔1〕結(jié)論：力度越大，振幅越大，響度越大。

老師活動(dòng)：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽(tīng)到的聲音有什么差異。可以讓同學(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來(lái)聽(tīng)。

〔2〕結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān)。

總結(jié)：響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度〔振幅〕、距聲源的距離等有關(guān)。

C、音色：又叫音品。

兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞〔或者同說(shuō)一句話〕，讓同學(xué)區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱〔說(shuō)〕的，進(jìn)而向同學(xué)提出問(wèn)題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？同學(xué)會(huì)感性地熟悉到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

①、不同人的音色不同

D、聲波的圖形〔書(shū)中第44-45頁(yè)分別介紹〕

波形圖有：波峰、波谷。頻率的凹凸：圖形曲線中，波峰〔波谷〕消失的個(gè)數(shù)多少，表示頻率的凹凸。

振幅的大小：對(duì)應(yīng)著聲源振動(dòng)幅度的大小.

三、小結(jié)：樂(lè)音的三個(gè)特征、定義、確定因素

A、振動(dòng)越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高

B、越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高

教學(xué)反思

1、以聽(tīng)聲為主線，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的試驗(yàn)器材，讓同學(xué)在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受聲音的三個(gè)特征，使同學(xué)的熟悉由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點(diǎn)。

2、以同學(xué)參加為主線，同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)、觀看、探究、商量等方式，很好地培育了同學(xué)分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的力量，使不同展次的同學(xué)都得到了進(jìn)展，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、同學(xué)對(duì)樂(lè)音三個(gè)特征的熟悉和展現(xiàn)試驗(yàn)探究過(guò)程，同學(xué)代表的精確描述、同學(xué)間的親密協(xié)作，理論聯(lián)系實(shí)際的力量，很好的做到過(guò)渡自然、流暢、科學(xué)、有效展現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4、教學(xué)過(guò)程中商量溝通、聽(tīng)聲、試驗(yàn)探究等，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)綻開(kāi)，讓同學(xué)在體驗(yàn)、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個(gè)特征，氣氛強(qiáng)烈，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教學(xué)效果好。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版新課標(biāo)一班級(jí)上冊(cè)第四單元熟悉立體圖形第頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)操作和觀看活動(dòng)初步熟悉長(zhǎng)方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱(chēng)，會(huì)區(qū)分和區(qū)分，這些物體和圖形。

2、通過(guò)摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特征

3、培育初步的觀看力量，動(dòng)手操作力量和數(shù)學(xué)溝通的力量，形成初步的空間觀念。

4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使同學(xué)直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特征，初步建立空間觀念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體

【教學(xué)具預(yù)備】

多媒體課件投影儀白板圖形卡片立體實(shí)物

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1、引題

哇！同學(xué)們從家里搜集了這么多物品，你能給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

師：同學(xué)們帶來(lái)了這么多好玩的物品，今日我們就一起來(lái)熟悉這些物品的樣子吧！〔板書(shū)熟悉圖形〕

【過(guò)程評(píng)價(jià)】同學(xué)自己介紹自己的物品，提高同學(xué)的主體性，學(xué)習(xí)素材是同學(xué)日常生活中常常用到的，同學(xué)感到親切激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

二、合作分類(lèi)，初步感知

學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌合作分一分，把樣子相同的物體放在一起。

1、分一分課件出示，老師的物品這么多物品堆放在這里，太亂了，小伴侶，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，與同桌合作，把樣子相同的物品放在一起。

2、溝通匯報(bào):你是怎樣分的，為什么這樣分？老師依據(jù)同學(xué)溝通的狀況，適時(shí)利用多媒體課件展現(xiàn)分類(lèi)的狀況，指導(dǎo)更細(xì)的分類(lèi)。

3、小結(jié)：我們能把這些物體根據(jù)樣子可以分成四類(lèi)。課件出示

【過(guò)程評(píng)價(jià)】讓同學(xué)大膽嘗試將樣子相同的物品放在一起，同學(xué)在動(dòng)手分類(lèi)中對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等各類(lèi)物品的形狀有了初步的熟悉，培育同學(xué)觀看、比較、合作的力量。

三、自主探究，熟悉特征。

學(xué)習(xí)任務(wù)二:小伴侶們認(rèn)真看一看、摸一摸，你覺(jué)得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發(fā)覺(jué)告知小伙伴們。1、觀看活動(dòng):看一看、摸一摸，你發(fā)覺(jué)了什么，然后把你的發(fā)覺(jué)和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)溝通:你覺(jué)得每組圖形分別有什么共同的特征？

預(yù)設(shè)匯報(bào):

〔1〕長(zhǎng)方體

師:拿出你預(yù)備的長(zhǎng)方體，認(rèn)真觀看，說(shuō)一說(shuō)它們的特征。生:我看到長(zhǎng)方體有六個(gè)面

每個(gè)面都是平平的

長(zhǎng)方體都是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的

對(duì)面相等它們的面有大有小

〔同學(xué)們匯報(bào)完一種物體的特征，老師提示小伴侶們看一看、摸一摸，你的是這樣的嗎？并隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗(yàn)證，孩子們直觀感受?！?/p>

〔2〕正方體

師:課件出示正方體的物體，老師明確其名稱(chēng)為正方體，請(qǐng)孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，說(shuō)出他們的特征。

生:正方體也有六個(gè)面

每個(gè)面都是平平的

這些面是正正方方的

這些面的大小都是一樣的

〔同學(xué)匯報(bào)每一種特征老師跟隨孩子一起驗(yàn)證，并提示孩子認(rèn)真觀看〕

3、區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體:認(rèn)真觀看看一看長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你能把長(zhǎng)方體變成正方體嗎？

〔3〕熟悉圓柱、球

①課件出示圓柱、球，樣子像他們一樣的物體叫圓柱、球，認(rèn)真觀看它們的特征。

②匯報(bào):同學(xué)拿出圓柱、球，并匯報(bào)特征。

圓柱:有兩個(gè)面，平平的，是圓形的，

兩個(gè)面一樣大只能朝肯定的方向滾動(dòng)

球:沒(méi)有平面任意滾動(dòng)

〔老師跟隨孩子們的發(fā)覺(jué)課件展現(xiàn)其特征〕

找出圓柱、球的相同與不同。

【過(guò)程評(píng)價(jià)】讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、合作探究的過(guò)程，通過(guò)溝通匯報(bào)，讓同學(xué)區(qū)分不同樣子物體的不同特征，初步建立各類(lèi)物體的表象，符合同學(xué)愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)好勝的特點(diǎn)，讓同學(xué)參加了學(xué)問(wèn)面的形成過(guò)程，在玩中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、抽象圖形，熟悉特征

課件出示

1、猜一猜，并說(shuō)一下你是怎樣猜到的？

2、引導(dǎo)分辨，區(qū)分實(shí)物和圖形。課件出示圖，同學(xué)找生活中的實(shí)物立體圖形。

3、數(shù)一數(shù)，機(jī)器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個(gè)圖形？

【過(guò)程評(píng)價(jià)】同學(xué)初步熟悉了各種立體圖形的特征后，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)物中抽象圖形，有利于同學(xué)理解樣子的本質(zhì)，特征，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分辨圖形和實(shí)物，關(guān)心同學(xué)建立初步的空間觀念。引導(dǎo)同學(xué)查找生活中的立體圖形，溝通數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

五、全課總結(jié)，情知共融

小伴侶們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣的學(xué)習(xí)的？

六、作業(yè)布置

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

熟悉圖形〔一〕

有六個(gè)平平的長(zhǎng)長(zhǎng)方方的面

上下

長(zhǎng)方體對(duì)面相等

左右

前后

有的面大，有的面小

有六個(gè)平平的正正方方的面

每個(gè)面都一樣大

正方體

有兩個(gè)平平的圓形的面

上下一樣大

圓柱能沿肯定的方向滾動(dòng)

沒(méi)有平面

能任意滾動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，熟悉2種筆畫(huà)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，熟悉秋天的一些特征，懂得伴侶之間要相互關(guān)懷的道理。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)預(yù)備：教學(xué)圖片；各種紙樹(shù)葉；配樂(lè)朗誦音樂(lè)；生字卡片；田字格黑板等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、小伴侶，前幾天我們一起去科大校內(nèi)找秋天，你發(fā)覺(jué)了什么？

2、小伴侶們發(fā)覺(jué)了很多秋天的隱秘，秋姑娘可興奮了，你看，她來(lái)到我們班〔貼出秋姑娘的圖片〕小伴侶們跟秋姑娘打聲招呼吧！〔板書(shū)：秋姑娘〕引出課題，指導(dǎo)正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來(lái)做什么？〔請(qǐng)同學(xué)有禮貌地提問(wèn)〕原來(lái)，秋天到了，秋姑娘給小伴侶們送信來(lái)了。〔板書(shū)：信〕指導(dǎo)正音：“信”是前鼻音，第四聲?！昌R讀課題〕

3、秋姑娘知道小伴侶們剛學(xué)過(guò)拼音，想通過(guò)音節(jié)詞讓小伴侶們認(rèn)一認(rèn)漢字，這樣就能讀懂她寫(xiě)的信了，小伴侶們?cè)覆磺樵冈囈辉嚕?/p>

出示音節(jié)詞：寫(xiě)信、摘下、片片、好伴侶、當(dāng)心、生病、山村、裹上、

〔指名讀、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認(rèn)讀〕

秋姑娘夸小伴侶們真聰慧，她邀請(qǐng)小伴侶們一起去看她給好伴侶們寫(xiě)的信呢！

二、初讀課文，感悟整體

1、秋姑娘給哪些好伴侶寫(xiě)了信？信中說(shuō)了些什么？我們來(lái)讀讀課文，聽(tīng)清晰老師的要求：

〔1〕自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)?！?〕秋姑娘給哪些好伴侶寫(xiě)了信?請(qǐng)你用“─”劃出它們的名字。秋姑娘給好伴侶的信中分別說(shuō)了些什么？請(qǐng)你用“～～”劃出來(lái)。2、同學(xué)匯報(bào)自學(xué)成果，老師相機(jī)貼圖，隨后，出示“秋姑娘給、、和寫(xiě)了信?！敝笇?dǎo)同學(xué)把它們并成一句話來(lái)說(shuō)。〔依據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠?！场仓该x這一句話?！橙?、細(xì)讀課文感悟重點(diǎn)1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)〔1〕秋姑娘給大雁寫(xiě)了什么？誰(shuí)情愿把第2自然段讀給大家聽(tīng)？〔2〕大雁是候鳥(niǎo)，秋天到了，它們就開(kāi)頭往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方飛，整個(gè)冬天它們?cè)谂偷哪戏蕉冗^(guò)。你能幫秋姑娘讀讀寫(xiě)給大雁的信嗎？〔大雁好伴侶，路上要多加當(dāng)心啊！〕〔3〕秋姑娘對(duì)自己的好伴侶大雁多么關(guān)懷、多么愛(ài)惜，我們一起來(lái)讀讀第2自然段?！?〕指導(dǎo)看圖背誦：看，大雁們聽(tīng)懂了秋姑娘的話，隊(duì)伍排得多整齊。師引：一封寫(xiě)給——……讓它們——……誰(shuí)能不看書(shū)，把這段話全部說(shuō)出來(lái)？〔5〕小結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第2自然段,是先讀一讀，然后關(guān)心秋姑娘讀信，再練習(xí)把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會(huì)背了。2、自讀自悟，朗讀溝通

課文哪幾段跟其次自然段很相近？按剛剛的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)你學(xué)習(xí)秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽(tīng)清老師的要求：〔1〕你喜愛(ài)讀寫(xiě)給誰(shuí)的信就讀誰(shuí)的信?！?〕你讀懂了什么？

〔3〕不懂的地方畫(huà)上“？”〔播放音樂(lè)，讓同學(xué)在音樂(lè)聲中自讀自學(xué)〕

〔回答下列問(wèn)題時(shí)盡量放開(kāi)讓同學(xué)自由說(shuō)，讀懂一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，學(xué)懂哪里說(shuō)哪里。文中的重點(diǎn)詞“別、冬眠、快、充分、裹上”，老師給于適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)分角色讀、表演讀、競(jìng)賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對(duì)好伴侶無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而也了解秋天的一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹(shù)“預(yù)備食品”，小樹(shù)穿“冬衣”等，感受大自然布滿了無(wú)限的情趣。〕

3、學(xué)習(xí)課文最終兩自然段。

老師引讀：秋姑娘寫(xiě)呀寫(xiě)呀

同學(xué)跟讀：咦，……？……，……！〔指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出興奮的語(yǔ)氣〕

4、回來(lái)整體，表情朗讀，指導(dǎo)背誦。

〔1〕師生合作朗讀，老師讀給誰(shuí)寫(xiě)信，同學(xué)讀信的內(nèi)容。

〔2〕練習(xí)背誦課全文?？磮D聽(tīng)配樂(lè)朗誦，同學(xué)看圖把信的內(nèi)容介紹給大家，還可以加上動(dòng)作。

四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合培育力量

1、秋姑娘用楓樹(shù)的樹(shù)葉寫(xiě)信，把楓葉全寫(xiě)完了。老師帶小伴侶們出去找秋天的時(shí)候，收集了一些落葉，小伴侶們熟悉嗎？〔請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的樣子和顏色?！?/p>

2、秋姑娘還有很多好伴侶，她也想給他們寫(xiě)信，不過(guò)，秋姑娘太忙了，想請(qǐng)我們一〔3〕班的小伴侶幫幫助，代表她寫(xiě)信。小伴侶們?cè)覆磺樵?？老師這里有很多紙樹(shù)葉，請(qǐng)小伴侶們小組商量一下信的內(nèi)容，再把信寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)的字可以用拼音代替。

3、匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)

1、課后背誦課文，熟讀生字。

2、收集落葉，辦一個(gè)“落葉展覽”。

3、課后按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫(xiě)一封信，提示爸爸媽媽在秋天留意身體。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“刺、猬、板、凳”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)字。2、正確、流暢地朗讀課文，感悟角色，體會(huì)贊揚(yáng)帶給人們的力氣和歡樂(lè)。3、學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)由衷地贊揚(yáng)別人。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道小刺猬是怎樣發(fā)覺(jué)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

(你坐得真好！老師贊揚(yáng)你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我表?yè)P(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽(tīng)了老師的贊揚(yáng)，你心里感覺(jué)怎么樣？〔看來(lái)老師的贊揚(yáng)起到了作用?！?/p>

2、剛剛都是老師贊揚(yáng)你們，誰(shuí)情愿來(lái)贊揚(yáng)我呀？??是嗎，你們看我如今的表情，覺(jué)得我的心情怎樣？〔是的，聽(tīng)了你們的贊揚(yáng)，我感到特殊快樂(lè)，也更加自信?！?/p>

3、贊揚(yáng)的力氣可真大！今日這節(jié)課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間互相贊揚(yáng)的故事，出示題目――贊揚(yáng)〔板書(shū)〕〔指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音?！?/p>

4、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

同學(xué)：課文中誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)？怎么贊揚(yáng)？贊揚(yáng)的結(jié)果怎樣？

帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)小伴侶自己好好地讀一讀這個(gè)故事。留意：生字讀準(zhǔn)，句子讀通，自然段標(biāo)好?！沧杂勺x文〕

二、初讀課文，識(shí)記字詞。

1、溝通檢查生字讀音和識(shí)記方法

〔1〕課件出示生字，同學(xué)自由認(rèn)讀

師：生字寶寶出來(lái)了，你先來(lái)和它打聲招呼吧！

〔2〕出示生字卡片，指名同學(xué)帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？〔同學(xué)溝通記字方法〕

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴(kuò)詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬〔帶皮毛的小獸類(lèi)〕、椅〔木頭來(lái)做的〕、瞧〔用眼睛瞧〕

動(dòng)作表示：瞧

猜字謎：傍〔一人站旁邊〕

〔3〕卡片去掉拼音，指名認(rèn)讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰(shuí)還想大聲地讀給大家聽(tīng)？

〔4〕認(rèn)讀詞語(yǔ)

師：詞語(yǔ)寶寶也排隊(duì)出來(lái)了，我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)叫叫他們。

2、生字詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節(jié)？請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，邊思索：文中講了誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)？

評(píng)議朗讀：你可以贊揚(yáng)一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。

3、聽(tīng)了他們的讀，你們明白是誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)了嗎？〔生答〕板書(shū)：刺猬小獾

課文哪幾小節(jié)是講小刺猬贊揚(yáng)小獾的？〔提示：找完好?？梢砸罁?jù)時(shí)間提示來(lái)找一找，早晨——黃昏——〕

今日我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。

三、研讀文本，理解感悟。

過(guò)渡：早晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他觀察一只小獾在學(xué)做木工。我們先來(lái)看看小刺猬是怎么贊揚(yáng)小獾的呢？快速找一找。

1、出示：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

〔指名讀、齊讀〕

2、真的嗎？小獾興奮極了，卻有點(diǎn)不信任。小刺猬為什么要贊揚(yáng)小獾呢？請(qǐng)小伴侶到課文

其次段里去找一找〔畫(huà)出相關(guān)句子〕

示句：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。〔指名讀、齊讀〕

3、你能想象一下“粗糙的凳子”是怎樣的？〔示圖〕

〔有凹凸的、不平的、不光滑的??〕

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的凳子”中看出“他做得很仔細(xì)”，想想他是怎么仔細(xì)地做凳子的？〔再示圖〕

〔才剛剛開(kāi)頭學(xué)，就能做凳子了；一下子做了三個(gè)小凳子；會(huì)流汗；會(huì)腰酸背痛；會(huì)釘?shù)绞种??〕是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么仔細(xì)，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。〔示第2段，齊讀〕

5、小刺猬怎么發(fā)覺(jué)他的仔細(xì)的？請(qǐng)小伴侶讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真地看了看。”〔讀句〕你讀懂了什么？〔他看得很認(rèn)真?！尺€讀懂了什么？〔看得不認(rèn)真就不會(huì)發(fā)覺(jué)做得仔細(xì)?！澄覀円瞾?lái)讀讀這句話〔齊讀〕

那你想對(duì)小刺猬說(shuō)什么?〔小刺猬擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)〕看來(lái)小刺猬也值得我們贊揚(yáng),它很擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn).。所以他夸道——〔示句，齊讀〕

6、小獾的確值得贊揚(yáng)?誰(shuí)情愿做小刺猬來(lái)夸夸它?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應(yīng)友好相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、老師導(dǎo)入：

猜謎語(yǔ)，有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請(qǐng)你認(rèn)真看畫(huà)中。

2、同學(xué)猜謎，老師引導(dǎo)。板書(shū)課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、四人為一小組互讀課文，相互關(guān)心指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩(shī)告知了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

2、幫一幫：

小組內(nèi)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同討論。

3、說(shuō)一說(shuō)：

小組派代表在全班溝通。

4、感悟詩(shī)：

結(jié)合其次小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)同學(xué)仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

她使莊稼健壯成長(zhǎng)，

她使動(dòng)物有了暖和的家;

她陪著小伴侶在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽(tīng)他們布滿童趣的談話。

5、朗讀最終一節(jié)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思：

⑴從對(duì)別的國(guó)家的小伴侶等待太陽(yáng)、希望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的;

⑵太陽(yáng)是大家的，人和人是公平的，各國(guó)人民要友好相處。

其次課時(shí)

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，反復(fù)練讀。

2、讀出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習(xí)背誦

1、小組內(nèi)同學(xué)相互背誦，比比準(zhǔn)背得精確。

2、指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。

三、溝通感受

1、想一想：

學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后，有什么感想。

2、談一談：

說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。

3、說(shuō)一說(shuō)：

你想對(duì)別的國(guó)家的小伴侶說(shuō)些什么，自由表述。

四、學(xué)習(xí)生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“彤”字，左半邊不要多寫(xiě)一點(diǎn)，

“霞”字留意上下的比例關(guān)系，同時(shí)還要留意下半部分的正確寫(xiě)法，聯(lián)系“假”字書(shū)寫(xiě)。

2、同學(xué)練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。

2、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)同學(xué)熟悉動(dòng)物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學(xué)留心觀看四周事物的愛(ài)好，以及對(duì)自然科學(xué)討論的志向。

3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，把握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

4、理清表達(dá)挨次，感知課文的表達(dá)方法，能精確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的奇妙及的表達(dá)方法。

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

主要目標(biāo)：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出生疏字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。

4、指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入生活情境，整體感知文本

1、夏天剛剛過(guò)去，在夏日中蟬給我們?cè)黾恿瞬簧偕?，我們是農(nóng)村的孩子們，唯恐都捉過(guò)蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們共享一下當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)嗎。

2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要溝通，激發(fā)同學(xué)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的？〔假如生知道，讓其簡(jiǎn)要說(shuō)〕

4、那這節(jié)課我們就來(lái)詳細(xì)地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、板書(shū)：

6、金蟬脫殼

讀題，正音?！渤谶@個(gè)成語(yǔ)中讀qiao其它都讀ke?！?/p>

理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。

7、激發(fā)自讀，整體感知課文

A、我們課文中描寫(xiě)的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家悄悄地朗讀，邊讀邊感知。

B、同學(xué)帶著問(wèn)題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文本

1、剛剛大家通過(guò)自己的默讀，信任對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的.印象了，如今我們主要的任務(wù)就是能把書(shū)讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

A、劃出自己感覺(jué)生疏的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。

B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，到達(dá)流利通順。

2、檢查同學(xué)自讀狀況。

節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容

1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節(jié)是寫(xiě)金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標(biāo)出。

2、與生簡(jiǎn)要溝通，關(guān)心同學(xué)理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)

1、引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。

2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。

3、同學(xué)完成習(xí)字作業(yè)，老師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。

〖自我點(diǎn)評(píng)

我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的語(yǔ)文，書(shū)需要正確流暢地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫(xiě)。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必需潔凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。

其次課時(shí)教學(xué)〔詳案〕

完成目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)同學(xué)熟悉動(dòng)物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學(xué)留心觀看四周事物的愛(ài)好，以及對(duì)自然科學(xué)討論的志向。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，把握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。

3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)挨次，能精確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

主要目標(biāo)：

通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的奇妙及的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

模塊一：直接引入，〔并感知脫殼前樣子〕

1、板書(shū)課題，讀題，讀出形象來(lái)。

2、指題設(shè)疑：

A、指板書(shū)金蟬，剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光

B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里漸漸爬出來(lái)的，快速找到課文描寫(xiě)這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。

〔同學(xué)可以先通過(guò)掃瞄方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，假如不是這樣，賜予指導(dǎo)，教給讀書(shū)方法?！?/p>

模塊二：感受怎樣脫殼

1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲(chóng)的脫殼過(guò)程是不是很清楚呢？再悄悄地把這節(jié)讀一遍。

2、蟬蟲(chóng)在脫殼時(shí)，確定不是一下子就從殼兒里跳出來(lái)的，他身體的各部位得一樣一樣地出來(lái)，哪個(gè)部位先出來(lái)，哪個(gè)后出來(lái)，即它脫殼的挨次你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼挨次。

3、溝通，讓同學(xué)說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。

4、板書(shū)：背→頭→腳→尾

5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的挨次與過(guò)程清楚地映在自己的腦中。

6、如今是不是感覺(jué)親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清楚畫(huà)面讀出來(lái)。

〔讓同學(xué)留意，要想把頭腦中的這清楚的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，必需得掌握好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說(shuō)給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如頭鉆出來(lái)了，頭后雖然沒(méi)有停頓，但必需得停一下，把這個(gè)頭說(shuō)飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清楚地表達(dá)?！?/p>

7、你們感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最好玩，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

〔引領(lǐng)同學(xué)重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇怪過(guò)程，能較形象地表達(dá)出來(lái)?！?/p>

8、如今我們應(yīng)當(dāng)很清楚蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最終又脫出尾的。

這是一個(gè)冗雜的蛻變過(guò)程，你們說(shuō)它在這個(gè)過(guò)程中，是不是會(huì)很苦痛或很困難呀？－〔不會(huì)，靈敏協(xié)作得自然協(xié)調(diào)〕

至此，你感覺(jué)這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――〔強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇怪的，揭示大自然的無(wú)限奧妙〕

9、感知寫(xiě)法

整個(gè)脫殼的過(guò)程這么冗雜，可寫(xiě)得卻非常的清楚，的文字就猶如攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。假如讓我們來(lái)寫(xiě)，我們能寫(xiě)出來(lái)嗎？

小商量：為什么不能寫(xiě)出這樣呢？

A、觀看不夠認(rèn)真。

B、表達(dá)不肯定能清楚，要有一個(gè)好的寫(xiě)作挨次。

模塊三：脫殼后的蟬

1、就這樣，過(guò)了一會(huì)兒，蟬還是依依不舍離開(kāi)了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀特別小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。

2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關(guān)語(yǔ)句再讀〔再用齊讀讓同學(xué)深記在腦中〕。

3、它的顏色改變也是特別的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的改變之快。

4、總結(jié)，突出這是一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程。然后過(guò)渡到最終一節(jié)。

同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這布滿奇妙顏色的，奇怪無(wú)比的蟬吧，它是那樣――〔讓同學(xué)齊說(shuō)幾遍〕而留在一旁的蟬殼，――〔同上〕

模塊四：拓展深化延長(zhǎng)

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過(guò)程，我們感覺(jué)這個(gè)過(guò)程如何――奇怪。

是的，脫殼的過(guò)程靈敏，自然協(xié)調(diào)這很是奇怪，翅膀的改變?nèi)绱酥煲彩呛芷婀郑摎ず蟮南s和殼像藝術(shù)品，這也很奇怪。其實(shí)蟬還有許多奇怪的地方――

2、蟬還有很奇怪的地方

A、幼蟲(chóng)很長(zhǎng)壽?！埠?jiǎn)要表達(dá)資料〕

B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉?！埠?jiǎn)要表達(dá)資料〕

3、到了這兒，你們喜愛(ài)蟬嗎？

告知同學(xué)蟬其實(shí)是害蟲(chóng)，可能放心地去捕獲。

但它也給夏天增加了不少生氣，給我們帶來(lái)了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更