初中一年級語文知識點總結

第7頁共7頁初中一?年級語?文知識?點總結?再塑?生命海?倫·凱?勒一?、重點?字詞?1.給?下列加?點宇注?音。?搓捻（?cuō?niǎ?n）繁?衍（y?ǎn）?遷徙（?___?_ǐ）?覓食（?mig?rav?e;）?小憩（?qig?rav?e;）?遨游（?aac?ute?;o）?花團?錦簇（?cug?rav?e;）?冥思遐?想（_?___?iaa?cut?e;）?2.?解釋下?列詞語?。企?盼：盼?望。?繁衍：?逐漸增?多或增?廣。?遷徙：?遷移。?花團?錦簇：?形容五?彩繽紛?、十分?華麗的?形象。?美不?勝收：?美好的?東西太?多，一?時接受?不完（?看不過?來）。?不可?名狀：?不能夠?用語言?形容。?名，說?出。?期期艾?艾：形?容口吃?。小?心翼翼?：形容?舉動十?分謹慎?。一點?不敢疏?忽。?二、文?學（文?體）常?識背記?知識清?單作?者簡介?海倫.?凱勒?美國著?名作家?、教育?家、社?會活動?家。她?生于亞?拉巴馬?州，在?波士頓?柏金斯?盲人學?校莎莉?文老師?的協(xié)助?下，學?會了閱?讀、寫?作，還?學會了?說話，?上了大?學，并?且成為?著名的?教育家?和社會?活動家?。她?出生后?___?_個月?，就喪?失了視?力和聽?力，而?且變成?啞巴。?在莎莉?文老師?協(xié)助下?，海倫?___?_歲時?，學會?了說話?，后來?在劍橋?女校求?學。_?___?年讀大?學，_?___?年__?__月?，以優(yōu)?異成績?從大學?畢業(yè)，?并和莎?莉文老?師合作?撰寫自?傳《我?的一生?》。此?書一出?，轟動?文壇，?她的故?事不但?感動和?激勵著?千百萬?殘疾人?，也使?無數的?正常人?為之震?憾，使?他們重?新思考?生命的?意義。?她參加?各種社?會活動?，經常?來回演?講，寫?了數本?書。?___?_年，?她開始?為美國?盲人基?金會募?捐，致?力于盲?人事業(yè)?，出版?了《我?的宗教?》一書?。__?__年?出版第?二本自?傳《中?流》。?她被人?們稱為?美國女?英雄。?海倫說?：“我?要把別?人眼睛?所看見?的光明?當作我?的光明?，別人?耳朵聽?見的音?樂當成?我的交?響樂，?別人嘴?角的微?笑當作?我的幸?福?！?一個_?___?個月就?失聰失?明，生?活在無?聲無語?無光的?世界里?，連爸?爸媽媽?都不認?識的孩?子，她?墜入了?一個_?___?而沉寂?的世界?，陷入?了痛苦?的深淵?，幾乎?喪失了?生活的?能力和?勇氣。?但她頑?強地生?活了下?來，考?進了著?名大學?，長大?后又成?為一名?作家，?用自己?的生花?妙筆，?激勵別?人生存?的勇氣?。這一?奇跡的?創(chuàng)造，?當然與?她自身?的努力?分不開?，但在?那段困?難的日?子里，?走出心?靈的障?礙，重?新塑造?生命，?卻不能?不歸功?于一位?偉大的?女性—?她的老?師莎利?文女士?。主?要著作?：《我?生活的?故事》?《愿我?們充滿?信心》?《從_?___?中出來?》《我?的后半?生》等?.三?、文章?主要內?容1?、寫了?三件事?：1?）莎莉?文老師?教“我?”認識?具體事?物（d?oll?、wa?ter?、cu?p等）?;2?）莎莉?文老師?教我走?進大自?然（慈?愛可親?、危險?恐怖等?）;?3）莎?莉文老?師教我?認識“?愛”這?種抽象?事物。?2、?這幾件?事表現(xiàn)?了作者?怎樣的?生活經?歷?表?達了作?者怎樣?的感情??這?幾件事?表現(xiàn)了?作者求?知的熱?望，以?及艱辛?而愉快?的生活?經歷，?更表達?了作者?對莎莉?文老師?無比的?敬愛和?感激，?這種感?情在《?假如給?我三天?光明》?中表達?的更加?明確。?3、?你覺得?莎莉文?是怎樣?的一位?老師??請結合?課文內?容進行?說明。?莎莉?文老師?：熱愛?海倫，?講究教?育的方?法藝術?，做到?因勢利?導，循?循善誘?，而且?善于抓?住教育?時機，?開啟海?倫的思?維、智?慧和情?感4?、海倫?是一個?好學、?聰明、?堅毅、?情感豐?富女孩?5、?莎莉文?老師是?怎樣逐?步引導?“我”?認識“?愛”的??莎?莉文老?師用的?是情感?體驗法?。通過?情感體?驗和對?各種不?同事物?的對比?，使海?倫從中?去感受?。如?：“莎?莉文小?姐用一?只胳膊?輕輕地?摟著我?，在我?手上拼?寫出了?‘我愛?海倫’?幾個字?。…‘?莎莉文?老師把?我摟得?更緊了?，用手?指著我?的心說?：‘愛?在這里??！?這時，?我突然?明白了?，這個?字原來?指的是?腦子里?正在進?行的過?程。這?是我第?一次領?悟到抽?象的概?念?！?“剎那?間，我?明白了?其中的?道理—?我感覺?到有無?數無形?的線條?正穿梭?在我和?其他人?的心靈?中間。?”四?、重點?句子?找出文?中關于?“愛”?的句子?，并談?談自己?的感受?。“?愛是花?的香味?嗎?”?—愛是?給人帶?來愉快?而美好?感受的?東西。?“愛?是不是?太陽??”—愛?能給人?光和熱?，能使?萬物茁?壯成長??！?愛有點?兒……?也不想?玩了。?”—有?了愛，?你就快?樂，生?活就變?得美好?。五?、請說?說對“?再塑生?命”的?理解。?意指?“重新?塑造生?命、重?新獲得?生命”?。這?里指海?倫的生?命希望?和熱誠?在安妮?老師的?教育下?被喚醒?，使她?從寂靜?又__?__的?孤獨世?界回到?了光明?和快樂?之中。?初中?一年級?語文知?識點總?結（二?）記?敘文常?以時間?推移、?空間轉?換、情?景變化?、思維?邏輯順?序等來?安排層?次。散?文構思?的線索?，一般?常見的?有如下?幾種：?以情為?線索;?以理為?線索;?以物為?線索;?以空間?位置為?線索。?從結?構上明?確不同?位置的?句子在?文中所?起的作?用：?1、首?句—統(tǒng)?領全文?、提綱?挈領、?引出下?文，為?后文做?鋪墊、?埋下伏?筆;?2、尾?句—總?結全文?，深化?主題，?照應上?文，前?后呼應?，言有?盡而意?無窮，?回味深?長。?3、轉?承句—?承上啟?下，過?渡，承?接上文?，引出?下文;?4、?中心句?—點明?中心、?揭示主?旨;?5、點?睛句—?點明全?文中心?，統(tǒng)領?全文;?句子含?義深刻?，耐人?尋味，?讀后能?給人以?啟迪。?6、?情感句?—抒發(fā)?強烈內?在情感?，直抒?胸臆;?7、?矛盾句?—從字?面上看?自相矛?盾，但?作者卻?寄寓了?深刻的?用意。?揭示深?刻內涵?，表達?深刻見?解。?（1）?記敘文?（散文?）的結?構特點?①按?時間順?序或事?件發(fā)生?、發(fā)展?的順序?組織材?料。?②按觀?察點的?變換安?排材料?，如《?我的空?中樓閣?》。?③按場?面的安?排安排?材料，?如《內?蒙訪古?》。?④按材?料性質?歸類安?排結構?，如《?瑣憶》?。⑤?按作者?認識的?過程或?感情的?變化安?排材料?。如《?荔枝蜜?》。?⑥按作?者的所?見所聞?所感所?思作為?行文線?索安排?材料。?六、?表達方?式入手?分析句?意：?五種表?達方式?：記敘?、描寫?、說明?、抒情?、議論?。解?釋：用?語言文?字表情?達意時?，有一?個方法?或手段?問題，?人們習?慣上將?它稱為?表達方?式。?比如：?記敘文?是以敘?述、描?寫、抒?情為主?要表達?方式，?議論文?是以議?論為主?要表達?方式，?而說明?文則以?說明為?主要表?達方式?。1?、記敘?文中的?議論往?往起畫?龍點睛?、揭示?記敘目?的和意?義的作?用;?2、議?論文中?的記敘?往往起?到例證?的作用?;3?、說明?文中描?寫、文?藝性筆?調起到?點染作?品使之?更加生?動形象?的作用?。4?、夾敘?夾議，?記敘與?議論交?叉運用?的寫法?，使文?章在輕?松活潑?之中，?闡發(fā)議?論，讀?來饒有?興味，?深受教?益，文?章中的?記敘是?為議論?服務的?，而議?論又以?記敘為?基礎，?敘為議?提供了?事實依?據，使?立論有?根有據?，具有?很強的?說服力?。七?、標點?符號：?1、?引號的?五種用?法：①?表引用?②表諷?刺或否?定③表?特定稱?謂④表?強調或?著重指?出⑤特?殊含義?2、?破折號?的五種?用法：?①表注?釋②表?插說③?表聲音?中斷、?延續(xù)④?表話題?轉換⑤?表意思?遞進?3、省?略號的?六種用?法：①?表內容?省略②?表語言?斷續(xù)③?表因搶?白話未?說完④?表心情?矛盾⑤?表思維?跳躍⑥?表思索?正在進?行初?中一年?級語文?知識點?總結（?三）?一、敘?述人稱?（三種?人稱）?：1?、第一?人稱（?“第一?人稱”?能給人?親切自?然、真?實的感?受。用?“第一?人稱”?寫“我?”，最?適宜于?寫人物?的心理?活動，?所見、?所聞、?所為、?所感，?都可以?通過心?理活動?描寫表?現(xiàn)出來?的。用?第一人?稱寫“?他”時?，最適?宜寫人?物的外?貌、語?言、行?動，因?為用“?我”的?觀感來?寫“他?”的這?些，較?為客觀??！暗?一人稱?”寫“?我”的?外貌，?寫“他?”的心?理活動?，必須?加上摹?擬的話?，才能?讓讀者?心悅誠?服。寫?“我”?的外貌?，可以?這樣寫?：“你?們可以?想象，?我那時?的臉是?多么紅?。”寫?“他”?的心理?活動，?可以這?樣寫：?“心里?很輕松?似的。?”）?2、第?二人稱?（作用?：增強?文章的?抒情性?和親切?感，便?于感情?交流。?）3?、第三?人稱（?作用：?能比較?直接客?觀地展?現(xiàn)豐富?多彩的?生活，?不受時?間和空?間限制?，反映?現(xiàn)實比?較靈活?自由。?）二?、敘述?方式（?或者說?“記敘?的順序?”）（?三種）?：1?、順敘?—按時?間發(fā)生?的先后?順序所?作的敘?述。順?敘型的?結構模?式是：?總敘+?分敘（?分敘1?+分敘?2+分?敘3+?分敘n?）+結?尾。作?用：條?理清楚?地進行?記敘。?2、?倒敘—?把事件?的結局?或其發(fā)?展過程?中的某?一重要?斷面提?到文章?前面，?寫完結?局或斷?面，然?后才按?時間順?序寫。?作用：?這種筆?法能造?成懸念?，吸引?讀者。?3、?插