條形統(tǒng)計圖評課稿

滲透創(chuàng)新思想培養(yǎng)統(tǒng)計意識——《條形統(tǒng)計圖》評課稿韋州中心學(xué)校馬曉琳兩位老師精彩的課堂讓我受益匪淺，現(xiàn)結(jié)合兩位老師上的《條形統(tǒng)計圖》一課談?wù)剛€人的一些想法，有不足之處請各位老師指正。《條形統(tǒng)計圖》是新人教版四年級上冊第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的數(shù)據(jù)收集與整理、簡單的統(tǒng)計圖之后進(jìn)行的。本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，掌握條形統(tǒng)計圖的繪制方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。難點是在特定問題中，怎樣確定1格代表幾個單位。這兩位老師在解決問題中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，滲透統(tǒng)計思想，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識。這兩節(jié)課也很好地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的理念，實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)系到我們國家未來的發(fā)展，課堂教學(xué)更應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的實施者和挖掘者是我們教師，主要渠道就是通過課堂教學(xué)活動。這兩節(jié)課就是以學(xué)生為主體，有以下幾個方面特點：1、精選素材設(shè)計創(chuàng)新活動，讓學(xué)生親歷過程。這兩節(jié)課從學(xué)生身邊的現(xiàn)實問題出發(fā)，通過自學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。通過調(diào)查，掌握一定的數(shù)據(jù)處理方法，共同經(jīng)歷把數(shù)據(jù)整理到統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的過程，使數(shù)據(jù)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的好伙伴。處于小學(xué)階段的兒童一方面擁有幼兒時期的許多特點，貪玩，好動，好奇，興趣觀念和模仿能力強(qiáng)：另一方面，他們也在潛移默化地發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在無意識觀察、無意識記憶、無意識思維等行為開始向有意識轉(zhuǎn)變，兩位老師就在課堂教學(xué)中抓住這一特點有意識的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，在課堂上培養(yǎng)了孩子們對事物的觀察能力，以及開發(fā)他們的想象力，挖掘了其潛能。創(chuàng)新素養(yǎng)教育不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到知識給他們帶來的樂趣，同時也在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、注重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷預(yù)測，感受數(shù)據(jù)分析的價值。讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，兩位老師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。并且結(jié)合多樣化的評價，增強(qiáng)了評價的科學(xué)性與客觀性，更好的發(fā)揮評價在課程中的功能。在課堂中讓學(xué)生們了解到在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解到對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法……體會到數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。在這兩節(jié)課中兩位老師注意引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“數(shù)據(jù)本身”逐漸過渡到“基于數(shù)據(jù)進(jìn)行一些有意義的推斷預(yù)測”，通過對各種條形統(tǒng)計圖的看圖分析，能夠判斷數(shù)據(jù)的確定，能夠預(yù)測數(shù)據(jù)產(chǎn)生的情況等，特別是這一練習(xí)，還幫助我們進(jìn)行決策。老師注重了對數(shù)據(jù)的分析和處理，積累通過看圖提取有用信息的經(jīng)驗，幫助我們學(xué)生形成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度，體會數(shù)據(jù)分析的價值，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。3、教學(xué)方式靈活多樣，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。兩位老師在組織教學(xué)活動時，不僅尊重教師教學(xué)用書中教學(xué)建議的提示，還關(guān)注了學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，對教材內(nèi)容適當(dāng)做了一些改變和調(diào)整，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在例1的教學(xué)中，楊源暉老師注重引導(dǎo)學(xué)生把條形統(tǒng)計圖與象形統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表進(jìn)行對比，深度體會“更清楚、更直觀、便于比較”的特點。同時這里也恰當(dāng)?shù)貪B透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，通過對比使學(xué)生親身體會到正是條形統(tǒng)計圖做到了數(shù)與形的有效結(jié)合，所以對數(shù)據(jù)的表示更加清楚、直觀、便于比較。在例2的教學(xué)中，楊老師現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對條形統(tǒng)計圖繪制的自主嘗試和交流分享，創(chuàng)設(shè)開放的空間，通過展示學(xué)生出現(xiàn)的拐彎涂進(jìn)行評議，在嘗試、交流、修改中總結(jié)條形統(tǒng)計圖的繪制方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在特定的問題中，怎樣確定1格代表幾個單位突破難點。對知識進(jìn)行拓展，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。兩位老師和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，共同去探討問題，研究問題。聽取學(xué)生的簡介，并且能及時贊揚和指正學(xué)生的觀點，與學(xué)生一起探求新知識，新方法，新觀念。在創(chuàng)新的道路上感受知識的