高一語文教學(xué)心得體會

高一語文教學(xué)心得體會第1篇：高一語文教學(xué)心得

---孩子們的學(xué)習(xí)愛好，課堂上多補充一些課外知識，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)習(xí)語文的愛好。

3.實行多種教學(xué)模式，如討論式、探究式、師生互調(diào)式等多種課堂模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的樂觀性。

4.課堂提問設(shè)計盡量照顧到各個層次的學(xué)生，特別是中等生，要及時鼓舞，多用贊語。

5.課本中知識點要細(xì)講，講透；課外多補充一些好的文章讓學(xué)生欣賞。

6讓學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，多寫隨筆，讀后感。

7.在教學(xué)過程中樂觀和兩位年輕的班主任溝通，獲得了他們很大的支持。

不足之處：

1.高一學(xué)生大部分學(xué)習(xí)不自覺，主要靠老師督促，所以有時作業(yè)不能及時檢查到位。

2.因時間、精力有限，所以有時和學(xué)生溝通溝通的少。

2---計、老師自身的進(jìn)展、學(xué)生的實際情況等都了解的不夠。在面對實際的教學(xué)活動時，我們更多的是缺乏閱歷，有時候忽略了學(xué)生的程度和接受能力，還有就是教學(xué)設(shè)計的針對性也不是很強，所以教起課來很吃力。通過這幾次備課活動，我們聽了有閱歷老師的講解與討論，并向他們請教了一些教學(xué)上的難題，從而找到了自己的不足，及時改進(jìn)了教學(xué)方法和策略。我們爭取再接再勵，把教學(xué)效果提高上去。

備課活動確實讓我們長了很多見識，在下面?zhèn)湔n時，我們是盡量把要講的知識點教給學(xué)生們。但是在各位老師集體備課一塊討論時，卻發(fā)覺自己做的還不夠。比如《氓》中“體無咎言”的“言”字在文中到底作何解釋，是做實詞還是虛詞講。如果不是老師提出來，可真要把它忽略了。或許有人認(rèn)為這太簡單了，沒必要拿出來討論，這是不對的。工作在第一線的老師在授課時，正因為有這種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、咬文嚼字的態(tài)度與精神，

4---讓學(xué)生自己參考名家手法進(jìn)行創(chuàng)作。

備課時，就作文和單元測試題問題，老師們也作了全都的規(guī)范性要求。單元測試題的模式要向高考試題模式靠攏，作文的評分細(xì)則也仿照高考評分細(xì)則，從而讓學(xué)生們能進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。這段時間確是學(xué)了很多東西，備好課是講好課的前提，備課活動也讓我們收獲很多。以前不明白的，現(xiàn)在在有閱歷老師的幫助下理解的更透徹了。自己備課時忽略的知識點，在教學(xué)閱歷豐富的老師點撥下更加明確了，這樣在給學(xué)生講解時就不會遺漏知識點，做到了有的放矢。

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，老師在傳授學(xué)生知識時，不僅要做到授業(yè)解惑，更多的是培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美境界，拓寬思路及眼界。備課時不管是對字詞的深挖掘，還是對文本的反復(fù)賞析與品味，以及對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，都體現(xiàn)了語文的性質(zhì)。弄懂字詞的含義，讓學(xué)生們掌握好終身學(xué)習(xí)的工具，以便在以后學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)

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第2篇：高一語文教學(xué)心得

日子過的很快，恍惚間高一的時間已經(jīng)過半，回想去年的今天正在全力以赴備戰(zhàn)高考。今年雖然教高一，但并沒覺得身上的擔(dān)子輕多少。不教高一已經(jīng)

6、7年了，習(xí)慣了高三大量做題、總結(jié)、歸納的教學(xué)模式，所以剛下高一時感覺自己還真有點手足無措。還好，經(jīng)過大半個學(xué)期的努力，現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了高一的教學(xué)模式，兩個班的語文成績也在高一的四次考試中一次比一次進(jìn)步，此次成績的取得是我和孩子們努力奮斗的結(jié)果?；仡櫢咭簧习雽W(xué)期的教學(xué)我有以下心得和大家分享：

1.首先要做一名孩子們喜歡的老師，要有廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的生活心態(tài)，讓學(xué)生們在老師的言談舉止中時時刻刻感受語文的美麗。

2.愛好是最好的老師，盡可能的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)愛好，課堂上多補充一些課外知識，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)習(xí)語文的愛好。

3.實行多種教學(xué)模式，如討論式、探究式、師生互調(diào)式等多種課堂模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的樂觀性。

4.課堂提問設(shè)計盡量照顧到各個層次的學(xué)生，特別是中等生，要及時鼓舞，多用贊語。

5.課本中知識點要細(xì)講，講透；課外多補充一些好的文章讓學(xué)生欣賞。

6讓學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，多寫隨筆，讀后感。

7.在教學(xué)過程中樂觀和兩位年輕的班主任溝通，獲得了他們很大的支持。

不足之處：

1.高一學(xué)生大部分學(xué)習(xí)不自覺，主要靠老師督促，所以有時作業(yè)不能及時檢查到位。

2.因時間、精力有限，所以有時和學(xué)生溝通溝通的少。

3.缺少持之以恒的決心，沒能讓孩子們堅持每天練字。

4.時間、精力有限每一堂課不能精益求精。

基于以上的不足，在下學(xué)期的工作中，我會努力改正，查漏補缺，以更飽滿的熱情投入到工作當(dāng)中去。

高一語文教學(xué)心得（2）：

高一語文備課組已連續(xù)多次被評為“示范性集體備課組”，這在我們高一語文備課組是一件值得慶賀的事。我們能取得這樣的成績，首先離不開校領(lǐng)導(dǎo)及班級領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，其次離不開各位老師的辛勤工作，這是高一語文組全體老師共同努力的結(jié)果，也是各位老師集思廣益、集體智慧的結(jié)晶。各位老師兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，帶著為學(xué)校負(fù)責(zé)、為家長負(fù)責(zé)、更為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，樂觀備課，組織教學(xué)，所以我們才能取得今天的成績。

大學(xué)里我們雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，具備了應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，但關(guān)于教學(xué)設(shè)計、老師自身的進(jìn)展、學(xué)生的實際情況等都了解的不夠。在面對實際的教學(xué)活動時，我們更多的是缺乏閱歷，有時候忽略了學(xué)生的程度和接受能力，還有就是教學(xué)設(shè)計的針對性也不是很強，所以教起課來很吃力。通過這幾次備課活動，我們聽了有閱歷老師的講解與討論，并向他們請教了一些教學(xué)上的難題，從而找到了自己的不足，及時改進(jìn)了教學(xué)方法和策略。我們爭取再接再勵，把教學(xué)效果提高上去。

備課活動確實讓我們長了很多見識，在下面?zhèn)湔n時，我們是盡量把要講的知識點教給學(xué)生們。但是在各位老師集體備課一塊討論時，卻發(fā)覺自己做的還不夠。比如《氓》中“體無咎言”的“言”字在文中到底作何解釋，是做實詞還是虛詞講。如果不是老師提出來，可真要把它忽略了?；蛟S有人認(rèn)為這太簡單了，沒必要拿出來討論，這是不對的。工作在第一線的老師在授課時，正因為有這種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、咬文嚼字的態(tài)度與精神，我們才能及時發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)教學(xué)。集體備課就是讓各位老師就教材理解和如何組織教學(xué)暢所欲言、各抒己見，這樣大家就都有收獲，同時討論的過程也是老師們思想碰撞溝通的過程。做學(xué)問不能閉門造車，要懂得溝通看法與心得，這樣才能共同提高語文的教學(xué)質(zhì)量。在討論《采薇》時，李杰明老師就邊塞詩的主題內(nèi)容做了七個方面的總結(jié)，可謂是鞭辟入里；劉國東老師就《采薇》最后一段是不是“以樂景寫哀情，以哀景寫樂情”，讓老師們展開討論，老師們也都說出了自己的見解，非常獨到?！峨x騷》老師們都覺得不好講，聽了張繼華老師對離騷的講解思路和策略，我們?nèi)缤囗?，一下子思路就打開了。再如第一單元都是寫景狀物散文，老師們把以前的教材和現(xiàn)在的做了一下比較，全都認(rèn)為新課改下我們的教材更注重學(xué)生能力的培育，把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們多讀多體味，提煉出自己的見解。同時也讓學(xué)生們體味文章的審美特征，讓學(xué)生自己參考名家手法進(jìn)行創(chuàng)作。

備課時，就作文和單元測試題問題，老師們也作了全都的規(guī)范性要求。單元測試題的模式要向高考試題模式靠攏，作文的評分細(xì)則也仿照高考評分細(xì)則，從而讓學(xué)生們能進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。這段時間確是學(xué)了很多東西，備好課是講好課的前提，備課活動也讓我們收獲很多。以前不明白的，現(xiàn)在在有閱歷老師的幫助下理解的更透徹了。自己備課時忽略的知識點，在教學(xué)閱歷豐富的老師點撥下更加明確了，這樣在給學(xué)生講解時就不會遺漏知識點，做到了有的放矢。

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，老師在傳授學(xué)生知識時，不僅要做到授業(yè)解惑，更多的是培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美境界，拓寬思路及眼界。備課時不管是對字詞的深挖掘，還是對文本的反復(fù)賞析與品味，以及對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，都體現(xiàn)了語文的性質(zhì)。弄懂字詞的含義，讓學(xué)生們掌握好終身學(xué)習(xí)的工具，以便在以后學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行閱讀；而對文本的解讀，對人物形象的分析，對審美意境的把握，對中國傳統(tǒng)文化的了解，則側(cè)重于對學(xué)生們?nèi)宋膬?nèi)涵的培育。一名好的語文老師，一定要在這兩方面下功夫。

集體備課是一種開放性的學(xué)習(xí)過程，無論對老師還是學(xué)生都是一種促進(jìn)作用。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”集體的智慧是不可估量的，集思廣益才能讓我們的教學(xué)活動安排的更合理，讓課堂更充實，讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容。

在這里衷心的感謝各位老師對我們的點撥與幫助，我們將終生受益。

第3篇：高一第二冊語文教育教學(xué)心得體會

高一第二冊語文教育教學(xué)心得體會說來也巧，晨讀期間跟王老師聊起教材說明部分里關(guān)于“得法于課內(nèi)，得益于課外”這一話題時，倆人頗有同感，而這和我這段時間一直在醞釀著的但又難以下筆的一篇教學(xué)心得有關(guān)。正是這次閑聊，觸發(fā)了我寫作的沖動，同時伴隨著一種心中塊壘不吐不快的興奮與舒坦。

一直以來，總感覺高中語文教材教學(xué)與高考似乎存在一定的差異，或者更直接更具體地說，除古詩文閱讀與分析這一板塊“有用”之外，其他單元（現(xiàn)代文閱讀）學(xué)與不學(xué)“并無大礙”。我的理由是：看看這幾年的高考語文卷，你會發(fā)現(xiàn)，假如接下來幾年仍根據(jù)這種模式出卷的話，或許我只要讓學(xué)生從高一起始年段起就通過大量練習(xí)卷來強化語感，讓他們機(jī)械般地熟習(xí)現(xiàn)代文閱讀題的文字游戲（科技文部分選擇題）、捉迷藏游戲（閱讀部分主觀題），剩下時間專門練習(xí)語言應(yīng)用表達(dá)部分和作文寫作部分，高考結(jié)果呢，我敢說，不一定會都考高分，但肯定也不至于會考低分。這樣一來，教學(xué)現(xiàn)代文單元意義已不復(fù)存在，而學(xué)生和我這科任老師也樂得逍遙自在??

可正是因為這樣才讓我痛心！痛并憂慮著！漢語是我們偉大民族的母語，她的影響力正逐漸波及整個世界，正如咱們國家蒸蒸日上的國力一般?？缮頌槿A夏兒女，在人生的最關(guān)鍵時期對自己的語母語卻如此般地虐待和褻瀆？！——語言基礎(chǔ)知識分值少得可憐，現(xiàn)代文閱讀純粹是一種貓抓老鼠的游戲，作文套題現(xiàn)象愈演愈烈??

在這里我并不是在抨擊高考，更不是把矛頭指向誰。我只是想說咱們的高考還可以再合理、科學(xué)些。例如，語言基礎(chǔ)知識考查內(nèi)容可以和中學(xué)教材再貼近些，現(xiàn)代文閱讀題可以是中學(xué)教材內(nèi)容的深化或延伸，作文題材中更多地關(guān)注學(xué)生的精神生活、思想實際等等。如此一來，老師和學(xué)生在備戰(zhàn)高考就不至于太過盲目而被動；反過來說，有了針對性（“學(xué)到就能用上”），我們老師和學(xué)生在教和學(xué)雙方面也就更加地樂觀主動，對教材內(nèi)容進(jìn)行制造性地發(fā)揮乃至最后語文素養(yǎng)和能力的大幅度提升自然就水到渠成，而這不正是咱們國家給予我們?nèi)嗣窭蠋熍嘤八挠小毙氯说臍v史使命嗎？

憂慮也好，牢騷也罷，作為一名光榮的人民老師，我的教學(xué)激情卻在與日俱增。老師教學(xué)的靈感閃現(xiàn)源于不斷嘗試，創(chuàng)新動力則來自學(xué)生主體，這是我在教學(xué)過程當(dāng)中的一點頗深體會。每每看到學(xué)生眼神里強烈的求知欲望，我倍感欣慰；可當(dāng)看到學(xué)生困惑的表情和疲于應(yīng)付的回答，我便深深自責(zé)。而在大部分的時候，我看到的是后者，這種挫敗感與自責(zé)心理反而激起了我挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的斗志，接下來我對其中的幾個轉(zhuǎn)變作一介紹，意在和同行們探討并請雅正：

一、古詩文閱讀模塊

1、因為這一板塊的學(xué)習(xí)需要記憶的東西較多，所以我把它安排在了學(xué)期初進(jìn)行教授，這也是依據(jù)了艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，再加以反復(fù)鞏固，這樣方便于記憶，而且效果不錯。

2、以往我發(fā)現(xiàn)在分析古文文意過程中，學(xué)生普遍感到吃力，所以這學(xué)期我在第一課時里先掃除該課文字障礙并通篇翻譯，讓學(xué)生有一整體把握，接下來的課時我并不急于分析課文，而是照此法教這單元剩下的三課，每天都會劃一些重點詞語、語句乃至段落，并告知臨近周末的一節(jié)課要聽寫、默寫，這樣被動接受

（文意分析）與主動學(xué)習(xí)（背誦記憶）相結(jié)合，而且有足夠時間應(yīng)付周末考試，易讓學(xué)生接受。

3、值得再提的是古詩文教學(xué)一定要注意反復(fù)鞏固，實虛詞歸納、特殊句式和熟讀背誦部分是反復(fù)考查訓(xùn)練中的重點。

二、現(xiàn)代文閱讀模塊（本冊第一單元是小說單元，依次為雜文、科技文、文化隨筆單元）

1、小說單元教學(xué)，我圍繞小說三要素分別讓學(xué)生揣摩人物心理細(xì)膩的刻畫、分析環(huán)境對氛圍的烘托、感受情節(jié)進(jìn)展的起伏，如對祥林嫂波折的命運、翠翠情竇初開的羞澀、銅墻鐵壁般的大荷葉、可笑可悲的別里科夫形象等進(jìn)行課堂大討論，在傾聽激烈辯論的同時，我深深被學(xué)生那獨特的思維方式和創(chuàng)新潛力震撼著。

2、雜文單元教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)好這一單元更多的意義在于對學(xué)生作文寫作的啟發(fā)上，所以我和學(xué)生從課文中總結(jié)出這么九條值得借鑒的寫作手法：《拿來主義》中的反諷、比方論證、先破后立的論證方法，《我若為王》中的歸繆推理、鋪排手法，《莊周買水》中的改編典故、白描寫法，《剃光頭發(fā)微》中的以小見大、聯(lián)想手法等。接著我及時讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和風(fēng)格選擇其中的幾種手法進(jìn)行仿照創(chuàng)作，寫出來的文章果然更出色了，內(nèi)容充實，形式活潑，見解也較以往深刻了許多。

３、科技文單元教學(xué)，不言而喻，是讓學(xué)生對現(xiàn)行高考模式里的科技文閱讀題型有一接觸了解。我認(rèn)為重點是培育學(xué)生對術(shù)語概念的準(zhǔn)確把握和篩選、汲取觀點的能力，如《南州六月荔枝丹》的結(jié)構(gòu)提綱，《神奇的極光》里“極光的來龍去脈”部分的成因、條件及原理等等。

４、文化隨筆單元教學(xué)，既是隨筆，特點當(dāng)然是在它的旁征博引和“理趣”上。它里面的觀點難免帶有主觀色彩的不嚴(yán)密性，理論性也不強。我們要掌握的一是學(xué)習(xí)如何搜集論據(jù)論證論點，一是品味妙語佳句，再有更重要的就是結(jié)合自己的體會或者深化挖掘，或者重新闡釋它。通俗一點說，就是我們也來再次“隨”一下“筆”。學(xué)以致用，乃是學(xué)習(xí)的最終目的。

５、課外閱讀指導(dǎo)已越來越受到人們的重視，相關(guān)的優(yōu)秀的評論和建議也很多，這里我就毋庸贅言了。

以上的這些，便是我個人本學(xué)期嘗試了的一些有別于教參上“大而全”的改變，也可以說是自我教學(xué)風(fēng)格上的一種突破?？偟恼f來，我教學(xué)的目的性、針對性加強了，感覺學(xué)生課堂上的干勁也越足了。而這，最主要的是源自教材說明里的那句話“得法于課內(nèi)，得益于課外”。說起來還得順便感謝和王老師的那番閑聊啊。

這里我也提出自己的一個觀點供大家商榷——因“材”施教。意即教材的編寫和教材的結(jié)構(gòu)是經(jīng)過專家們審查編訂的，這點我們大可相信。而接下來我們要做的就是把專家們的苦心和意圖發(fā)揮到極至，根據(jù)不同單元的不同特點“施”以不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，盡展咱們偉大中華民族的漢語魅力。

廖伯海

20xx-5-19

第4篇：高一英語教學(xué)心得體會

高一英語教學(xué)心得體會

-------陳雨

本學(xué)期我接手高一(5)班的英語教學(xué)工作，為了幫助這班基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)好英語，我付出了許多時間和努力，取得了一些成效和得到了一些體會，在這里愿與同行們切磋一下。

一、要做好高一學(xué)年與初中英語學(xué)習(xí)的銜接過渡。

高一新學(xué)期開始，我通過摸底了解學(xué)生的大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。我利用上半學(xué)期的時間從音標(biāo)、詞匯、句型、語法、聽力等方面幫學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。具體做法是：(1)培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)堅持用英語授課，要求并鼓舞學(xué)生用英語思考問題、回答問題。(3)根據(jù)高考要求，從高一開始就需要培育學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。(4)課后我與學(xué)生常常接觸，有時與女生一起跑步，有時與男生一起同桌吃飯，盡快與學(xué)生熟悉起來。不到一個月我能熟練叫出每個學(xué)生的名字。

二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識。

“讓游泳者到水里去”。這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KEMorrow)曾說過“Tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate”。意思是，要學(xué)，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學(xué)活化為實踐。1.建立“課前5分鐘會話”，培育課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：“It’snicetoseeyouagain.∕It’sfinetoday,isn’tit?∕Howareyoutoday?”星期一上課問：“Didyouhaveagoodtimeintheweekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三。

1.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。

2.多鼓舞，少批評.為了使學(xué)生更愛開口,在練習(xí)中,要重視運用鼓舞性語言,不斷強化學(xué)生參加交際的信心.

三、培育學(xué)生的自學(xué)能力。

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培育學(xué)生的預(yù)習(xí)能力;各種方法掌握英語基本知識的能力;學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。

在教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增強教學(xué)效果，才能避開在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)和學(xué)生溝通接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行溝通。然而，在教學(xué)實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。在此，我總結(jié)自己的教學(xué)體會，談?wù)勛约簩ε淖鳂I(yè)的看法。1.鞏固教學(xué)效果，進(jìn)展學(xué)生智能

教學(xué)的根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立自學(xué)，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多、時間少，而學(xué)生主動活動機(jī)會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)和獨立活動的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，