美國ABET-的工程專業(yè)鑒定新進(jìn)展

TheABETProfessionalAccreditationofEngineeringProgramsintheUSA美國ABET的工程專業(yè)鑒定新進(jìn)展（附ABET“工程專業(yè)鑒定準(zhǔn)則”）畢家駒摘要：美國工程與技術(shù)鑒定委員會（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology,ABET）是一個獨立于政府之外的民間組織。它的主要工作之一是為全國的工程教育制訂專業(yè)鑒定政策、準(zhǔn)則和程序，統(tǒng)管鑒定工作，并授予專業(yè)鑒定合格資格。ABET的專業(yè)鑒定得到美國教育部、各州專業(yè)工程師注冊機(jī)構(gòu)、以及全美高等教育鑒定機(jī)構(gòu)的民間領(lǐng)導(dǎo)組織—高等教育鑒定委員會（CouncilforHigherEducationAccreditation,CHEA）的承認(rèn)。所以，可以說ABET是得到美國官方和非官方機(jī)構(gòu)承認(rèn)，得到美國高教界和工程界的廣泛認(rèn)可和支持的全國唯一的工程教育專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)。它的專業(yè)鑒定具有不可忽視的權(quán)威性。ABET又是華盛頓協(xié)議(WashingtonAccord)的6個發(fā)起工程組織之一，這意味著它的專業(yè)鑒定已獲得廣泛的國際承認(rèn)。本文主要論述ABET的作用和地位，體制和組織，它對全國工程教育的質(zhì)量管理，以及ABET專業(yè)鑒定工作的特色和最新進(jìn)展等。本文還以ABET的情況為例，分析工程學(xué)位教育應(yīng)建立怎樣的質(zhì)量保證體系，才便于獲得國際互相承認(rèn)。關(guān)鍵詞：工程教育；教育評估；工程專業(yè)鑒定；工程專業(yè)認(rèn)證；ABETABET的作用和地位工程與技術(shù)鑒定委員會是美國最具權(quán)威的專業(yè)鑒定（professionalaccreditation,也譯認(rèn)證）機(jī)構(gòu)之一。ABET70多年來一直為大學(xué)和學(xué)院中工程、技術(shù)、計算科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)提供質(zhì)量保證，它的主要工作是為各相應(yīng)專業(yè)點進(jìn)行專業(yè)鑒定，讓考生和家長知道哪些專業(yè)點是符合合格標(biāo)準(zhǔn)的；幫助各工學(xué)院的院長、管理人員和教師正確評價本專業(yè)點的強(qiáng)項和弱點何在，以及如何改進(jìn)；使雇主知曉哪些專業(yè)點的畢業(yè)生是為專業(yè)執(zhí)業(yè)作好準(zhǔn)備的；使納稅人清楚他們的錢用得適得其所；也使公眾放心畢業(yè)生會為他們的公共衛(wèi)生和安全著想。工程教育的專業(yè)鑒定同時又是工程師注冊制度的一個重要組成部分。美國工程師注冊制度規(guī)定的專業(yè)工程師注冊條件主要包括：大學(xué)教育、資格考試、和專業(yè)工作經(jīng)驗三個方面。而大學(xué)教育指的主要是經(jīng)過ABET鑒定認(rèn)可的四年制工程學(xué)士學(xué)位教育。ABET成立于1932年。從1936年開始實施工程專業(yè)鑒定的第一例。十年以后專業(yè)鑒定擴(kuò)大到工程技術(shù)專業(yè)。1980年以后，又增加了對計算科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的專業(yè)鑒定。目前，ABET負(fù)責(zé)對全國近500所高等學(xué)校的2700多個專業(yè)點進(jìn)行專業(yè)鑒定。每年來自各會員學(xué)會的1500多名志愿者積極參與鑒定工作的方方面面。ABET近年來的一大貢獻(xiàn)就是推出“工程準(zhǔn)則2000”（EngineeringCriteria2000,EC2000）。這是ABET經(jīng)過近十年的準(zhǔn)備，在1997年開始采用的。這在當(dāng)時無疑是對鑒定準(zhǔn)則的革命性變革。它的精華在于準(zhǔn)則的焦點放在學(xué)生“學(xué)到了什么”，而不像以往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)?！敖塘耸裁础?。新準(zhǔn)則改變了舊準(zhǔn)則的僵硬性，使得專業(yè)可以放手改革而不受準(zhǔn)則的抑制。它要求學(xué)校和專業(yè)按照事先制定的使命和目標(biāo)，不間斷地改進(jìn)質(zhì)量。它鼓勵對學(xué)生成績使用新的評價方法。現(xiàn)在EC2000的精神已經(jīng)體現(xiàn)在ABET各學(xué)科的鑒定準(zhǔn)則之中。隨后ABET又開展了長期的研究，以評定這種鑒定精神和實踐的得失。并作進(jìn)一步的改進(jìn)。在國際上，ABET近年來一反以往的冷漠態(tài)度，力爭在工程、技術(shù)、計算科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的質(zhì)量保證方面雄據(jù)全球領(lǐng)導(dǎo)地位，向各國鑒定機(jī)構(gòu)和高校推銷EC鑒定精神，為全球范圍的教育發(fā)展和進(jìn)步提供美式咨詢，激勵和推動全球性的教育改革。ABET已經(jīng)或正在做的有：成功地簽訂了“華盛頓協(xié)議”，與英國、愛爾蘭、加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非、中國香港等互認(rèn)工程專業(yè)鑒定的結(jié)論和相應(yīng)專業(yè)點頒發(fā)的學(xué)位，以利工程教育的國際化和工程人員包括學(xué)生的全球流動。推行了“基本等效評估（substantialequivalencyevaluation）”,為沒有全國性專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)國家的相關(guān)專業(yè)點進(jìn)行評估，用ABET準(zhǔn)則衡量其質(zhì)量與水準(zhǔn)。ABET還設(shè)立了“學(xué)歷評估(educationalcredentialsevaluation)”部，為學(xué)生個人作學(xué)歷評估，以確定其學(xué)歷與ABET準(zhǔn)則的異同，以便在美國深造或就業(yè)。ABET經(jīng)常舉辦各種會議和其它學(xué)術(shù)活動，吸引國內(nèi)外有關(guān)校、院、系領(lǐng)導(dǎo)、教師和工程人員參加，以提高對鑒定的認(rèn)識，促進(jìn)鑒定工作，提高教學(xué)質(zhì)量。。2．ABET的體制和組織ABET是一個會員制的機(jī)構(gòu)，是30個專業(yè)和技術(shù)學(xué)會的聯(lián)盟。會員單位分為正式會員、準(zhǔn)會員和附屬會員單位三大類。正式會員單位主要是負(fù)責(zé)在有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行專業(yè)鑒定的學(xué)會。它們大多是美國的主要工程師學(xué)會，諸如：美國機(jī)械工程師學(xué)會、美國土木工程師學(xué)會、美國化學(xué)工程師學(xué)會、電氣與電子工程師學(xué)會等。準(zhǔn)會員通常是對相關(guān)專業(yè)教育感興趣，并對ABET的工作有所支持的學(xué)會。ABET的最高領(lǐng)導(dǎo)是董事會。董事會全面負(fù)責(zé)ABET的正常運作，包括擬訂和修改章程、政策、規(guī)章和年度預(yù)算，以及擬訂鑒定準(zhǔn)則、程序等。董事會的成員由主席(President)、當(dāng)選下任主席(President-Elect)、前任主席(Past-President)、秘書和司庫等高級職員，以及會員代表、公眾代表等組成。每個正式會員單位在董事會內(nèi)都有1-3名代表。所以ABET實際上是由二十幾個正式會員單位，也就是美國的主要專業(yè)和技術(shù)學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)和管理的。每個董事在開始工作之前都要接受新董事上任指導(dǎo)培訓(xùn)。ABET的組織結(jié)構(gòu)如圖-1所示。董事會下設(shè)執(zhí)行委員會和辦公室。而各項分門別類的工作則由十幾個常務(wù)委員會、特別委員會以及四個鑒定委員會分工負(fù)責(zé)。這四個鑒定委員會中，工程鑒定委員會（EngineeringAccreditationCommission,EAC）負(fù)責(zé)各工程專業(yè)的鑒定。這些專業(yè)主要是培養(yǎng)未來工程師的。截至2004年，經(jīng)EAC鑒定通過的共有350所高等學(xué)校中的1750個工程專業(yè)點；技術(shù)鑒定委員會（TechnologyAccreditationCommission,TAC）負(fù)責(zé)各工程技術(shù)專業(yè)的鑒定。此類專業(yè)主要是培養(yǎng)未來技術(shù)員的。經(jīng)TAC鑒定通過的計有230所高校中的702個工程技術(shù)專業(yè)點；計算科學(xué)鑒定委員會（ComputingAccreditationCommission,CAC）負(fù)責(zé)各計算科學(xué)專業(yè)的鑒定，經(jīng)CAC鑒定通過的計有193所高校中的215個計算科學(xué)專業(yè)點；應(yīng)用科學(xué)鑒定委員會（AppliedScienceAccreditationCommission,ASAC）負(fù)責(zé)各應(yīng)用科學(xué)專業(yè)的鑒定。經(jīng)ASAC鑒定通過的計有51所高校中的70個應(yīng)用科學(xué)專業(yè)點?？偣步?jīng)ABET鑒定通過的共有483所高校中的2737個專業(yè)點。會員學(xué)會董事會工程鑒定委員會工業(yè)咨詢委員會技術(shù)鑒定委員會國際活動委員會計算科學(xué)鑒定委員會其它常務(wù)和特別委員會應(yīng)用科學(xué)鑒定委員會執(zhí)行委員會圖-1ABET組織結(jié)構(gòu)示意圖四個鑒定委員會的組成原則是一樣的。各委員會都由普通委員、執(zhí)行委員會委員、公眾委員和董事會聯(lián)絡(luò)人組成。各普通委員分別代表與該鑒定委員會有關(guān)的會員學(xué)會，他們或者是教育工作者，或者是專業(yè)執(zhí)業(yè)工作者。他們必須是ABET會員學(xué)會的會員；具有在該鑒定委員會相關(guān)學(xué)科的工作經(jīng)驗；如果是教育工作者，還要有在ABET鑒定過的專業(yè)點中工作的經(jīng)驗；并且參加過正規(guī)的ABET評估人培訓(xùn)；還參加過該鑒定委員會評估小組主席培訓(xùn)；已經(jīng)作為專業(yè)評估人，有3次現(xiàn)場訪問經(jīng)驗。一個鑒定委員會中普通委員的總數(shù)要看當(dāng)年鑒定任務(wù)的輕重而定，一般不超過3xN/20。N是該委員會上一輪鑒定專業(yè)點所屬院?？倲?shù)。普通委員中應(yīng)包括專業(yè)準(zhǔn)則（詳見附錄）的牽頭單位和協(xié)同單位。在總體上要考慮各學(xué)會之間，各委員的職業(yè)之間的平衡。普通委員中還包括董事會指定的委員如下，以利各有關(guān)方面的溝通：EAC—美國工程教育學(xué)會（ASEE）、全國工程與測量考試委員會(NCEES)、全國專業(yè)工程師學(xué)會(NSPE)的代表各1人。TAC—美國工程教育學(xué)會（ASEE）、全國專業(yè)工程師學(xué)會(NSPE)的代表各1人。ASAC—全國工程與測量考試委員會(NCEES)的代表1人。CAC—董事會沒有指定。普通委員一般由各有關(guān)單位提名，然后由董事會批準(zhǔn)。各鑒定委員會中還包括公眾委員1人。公眾委員通常是社會上某方面有信譽(yù)、負(fù)責(zé)任，而又與ABET沒有任何瓜葛的人士。鑒定委員會中還包括董事會聯(lián)絡(luò)1人。聯(lián)絡(luò)人由董事會在董事中委任。目的是加強(qiáng)上下溝通，聯(lián)絡(luò)人沒有投票權(quán)。各鑒定委員會均設(shè)主席（Chair）、當(dāng)選下任主席(Chair-Elect)、前任主席(PastChair)和業(yè)務(wù)副主席(ViceChair-Operation)。鑒定委員會下的執(zhí)行委員會委員就是由主席、當(dāng)選下任主席、前任主席、業(yè)務(wù)副主席再加上從普通委員選舉產(chǎn)生的委員、公眾委員1人和董事會聯(lián)絡(luò)1人組成。執(zhí)行委員會委員必須做過2年普通委員。從普通委員選舉產(chǎn)生的委員總數(shù)一般不超過（N/40）-2。在總體上要考慮各學(xué)會之間，各委員的職業(yè)之間的平衡。執(zhí)行委員會委員被認(rèn)為是代表ABET的而不是各自的學(xué)會的。在鑒定委員會休會期間，執(zhí)行委員會有權(quán)代表鑒定委員會采取行動。但如果是作鑒定結(jié)論，則必須執(zhí)行委員會全票通過。各鑒定委員會根據(jù)需要下設(shè)各種委員會分工負(fù)責(zé)各項任務(wù)。其中的準(zhǔn)則委員會（CriteriaCommittee）負(fù)責(zé)各相關(guān)準(zhǔn)則的修訂。培訓(xùn)委員會（TrainingCommittee）負(fù)責(zé)準(zhǔn)備專業(yè)評估人和訪問小組主席培訓(xùn)用的材料，交各專業(yè)準(zhǔn)則的牽頭單位作培訓(xùn)之用。準(zhǔn)則委員會和培訓(xùn)委員會的委員由鑒定委員會主席分別委任，準(zhǔn)則委員會和培訓(xùn)委員會的主席（Chair）由鑒定委員會主席從執(zhí)行委員會中經(jīng)選舉產(chǎn)生的委員里面分別委任。在四個鑒定委員會上面還有一個聯(lián)席委員會，稱為鑒定聯(lián)席委員會（AccreditationCouncil）。其成員包括各鑒定委員會的主席、當(dāng)選下任主席、前任主席，國際活動委員會主席。鑒定聯(lián)席委員會主席由ABET主席委任。這個聯(lián)席委員會關(guān)注的是各鑒定委員會共同的規(guī)則、政策和程序等，擇其優(yōu)者，在各鑒定委員會中推廣；并就需要由董事會來考慮的問題向董事會提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。3．EAC/ABET的工程專業(yè)鑒定EAC鑒定的是工程專業(yè)，而不是院校，不是系，也不是學(xué)位。工程專業(yè)指的是以工程專業(yè)執(zhí)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)。EAC鑒定完全是自愿的。但是差不多所有的工程專業(yè)點都主動申請鑒定，一是因為通過鑒定，就為該專業(yè)點打上了質(zhì)量品牌的印記；二是專業(yè)點是否通過鑒定，和學(xué)生畢業(yè)后申請專業(yè)工程師執(zhí)照有明顯的利害關(guān)系。哪一個專業(yè)點都不愿意在這個問題上掉以輕心而失去生源。EAC工程專業(yè)鑒定的前提條件是該專業(yè)點所在院校已經(jīng)過地區(qū)的或全國的院校鑒定機(jī)構(gòu)鑒定通過；或者已經(jīng)得到美國教育部認(rèn)可的州權(quán)力機(jī)構(gòu)的正式批準(zhǔn)。3.1EAC工程專業(yè)鑒定的全過程申請——院校向EAC/ABET提出某個或某些專業(yè)點的鑒定申請。自評——申請被接受后，院校進(jìn)行專業(yè)自評，準(zhǔn)備各種數(shù)據(jù)，起草自評報告?，F(xiàn)場訪問——EAC評估小組進(jìn)校訪問。訪問的目的，一是對難以在自評報告中說清楚的、比較抽象的問題進(jìn)行評價，諸如智力氛圍，師生的精神狀態(tài)和能力表現(xiàn)，教師和學(xué)生狀態(tài)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，以及由工作的特征所顯示的教育產(chǎn)出等無形質(zhì)量因素等；二是幫助學(xué)校評價它的強(qiáng)項和弱點；三是詳細(xì)審查學(xué)校已搜集的下列材料：（1）學(xué)校、學(xué)院、學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控和組織，（2）學(xué)校設(shè)置的專業(yè)和授予的學(xué)位，（3）學(xué)校和各專業(yè)的成熟和穩(wěn)定程度，（4）招生和錄取的基本情況和條件，（5）學(xué)院或?qū)W部，以及各專業(yè)注冊學(xué)生數(shù)，（6）師資及其教學(xué)負(fù)擔(dān)，（7）設(shè)備，（8）財政，包括投資、支出和收入資源等，（9）教學(xué)計劃，（10）代表性的學(xué)生作業(yè)，包括各門課程的教學(xué)大綱和習(xí)題，各種性質(zhì)課程、各分?jǐn)?shù)檔學(xué)生的各種課內(nèi)外測驗、考試、作業(yè)、繪圖、實驗報告、計算機(jī)應(yīng)用作業(yè)等，以及顯示學(xué)生書面和口頭交流能力的材料，（11）畢業(yè)生就業(yè)記錄，國家標(biāo)準(zhǔn)考試的通過率，（12）在教育和就業(yè)等方面向?qū)W生提供的服務(wù)，包括注冊、教學(xué)咨詢、就業(yè)咨詢、圖書館、計算機(jī)、實驗室及其它資源，（13）關(guān)于錄取、察看、開除、投訴、畢業(yè)等的政策是否公平、公正；評分準(zhǔn)則是否公平、一致；有關(guān)政策、準(zhǔn)則是否都向?qū)W生、教師和管理人員交代清楚。評估小組的主席由EAC的一位委員擔(dān)任，小組的成員從專業(yè)準(zhǔn)則牽頭單位提供的名單中選取。通常為每一個專業(yè)點一個評估人，小組成員總數(shù)不少于3人。評估報告——（1）報告草稿。每一次進(jìn)校評估后，評估小組都要起草一份評估報告。報告對每一個專業(yè)點都要單寫一節(jié)。報告草稿主要是送交學(xué)校，作核對事實之用。學(xué)校除改正事實性錯誤之外，必要時還可以向EAC遞交補(bǔ)充報告，以反映自己的意見。（2）最終報告。評估小組改正報告草稿中的錯誤后，寫成最終報告，遞交EAC。報告必須包括下列各個方面：客觀事實、符合準(zhǔn)則的方面、弱項、缺點、評估小組對今后情況變化可能引起問題的關(guān)切、評估小組對改進(jìn)專業(yè)的評論和建議等。鑒定結(jié)論——EAC根據(jù)評估報告和學(xué)校反應(yīng)，對專業(yè)點作出鑒定結(jié)論。鑒定有效期限通常為2-6年。如果鑒定準(zhǔn)則的要求都能得到滿足，鑒定期限通常為6年。如果確有不穩(wěn)定因素或弱點存在，例如財政狀態(tài)的不確定性、管理組織的不確定性、員工和設(shè)備須要增添或改善、教學(xué)計劃須要修改、對個別人過分依賴等。在此情況下，鑒定期限通常為2年。ABET不對專業(yè)點進(jìn)行排名。詳細(xì)地說，鑒定結(jié)論共分為9種。NGR(NextGeneralReview)下一輪常規(guī)評估——經(jīng)過常規(guī)評估，表明專業(yè)點相對于鑒定準(zhǔn)則，沒有弱點或缺點。給予6年鑒定有效期。IR(InterimReport)中期報告——表明專業(yè)點有弱點。但其性質(zhì)說明不須要對學(xué)校的補(bǔ)救行動再進(jìn)行評估，只要學(xué)校遞交一份關(guān)于補(bǔ)救情況的報告即可。典型的鑒定有效期為2年。IV(InterimVisit)中期訪問——表明專業(yè)點有弱點。其性質(zhì)說明須要對學(xué)校的補(bǔ)救行動進(jìn)行再次現(xiàn)場評估。典型的鑒定有效期為2年。RE(ReportExtended)報告延長——表明上次IR結(jié)論中證實的弱點已經(jīng)得到滿意的補(bǔ)救?？梢匝娱L鑒定期限到下一次常規(guī)評估。典型的鑒定有效期為2或4年。VE(VisitExtended)訪問延長——表明上次IV結(jié)論中證實的弱點已經(jīng)得到滿意的補(bǔ)救?？梢匝娱L鑒定期限到下一次常規(guī)評估。典型的鑒定有效期為2或4年SC

(ShowCause)陳述理由——表明專業(yè)點有缺點。其性質(zhì)說明須要對學(xué)校的補(bǔ)救行動進(jìn)行再次現(xiàn)場評估。典型的鑒定有效期為2年。SE(ShowCaseExtended)陳述理由延長——表明上次SC結(jié)論中證實的弱點和缺點已經(jīng)得到滿意的補(bǔ)救?？梢匝娱L鑒定期限到下一次常規(guī)評估。典型的鑒定有效期為2或4年NA(NottoAccredit)不予鑒定——表明專業(yè)點有缺點，持續(xù)地不符合鑒定準(zhǔn)則。這項結(jié)論通常用于SC評估之后，或是對專業(yè)點的初次評估。T(Terminate)終止鑒定——這項結(jié)論通常是應(yīng)學(xué)校的要求而作出。3.2EAC工程專業(yè)鑒定的準(zhǔn)則EAC工程專業(yè)鑒定的準(zhǔn)則是“工程準(zhǔn)則2000”。本文附錄中給出了這一準(zhǔn)則2004-05年鑒定周期用的修訂本的中文譯文。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和工程技術(shù)的進(jìn)步，充分吸取美國高等教育鑒定多年來的經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進(jìn)專業(yè)鑒定工作，EAC于1995年12月公布了一份新的鑒定準(zhǔn)則，名為“工程準(zhǔn)則2000(EC2000)”，到現(xiàn)在已經(jīng)有10年時間了。在此期間，ABET和工程界進(jìn)行了反復(fù)的討論、修改和試點，并于2001年秋全面推行新準(zhǔn)則。此后，每年都有所修改。現(xiàn)在，2005-06年鑒定周期用的修訂本也已公布。EC2000含三大部分。第一是鑒定目標(biāo)，第二是基本水平的鑒定準(zhǔn)則，第三是高級水平的鑒定準(zhǔn)則。列于最后的專業(yè)準(zhǔn)則部分共分為航天工程等24種，分別由各有關(guān)工程學(xué)會牽頭擬訂。EC2000的主要特點可歸納如下：(1)十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的“產(chǎn)出”質(zhì)量，也就是學(xué)生畢業(yè)時已懂得什么，會做什么。(2)明確要求學(xué)校要有妥善措施保證專業(yè)教育滿足公眾要求。(3)倡導(dǎo)工程教育的創(chuàng)新和改革，要求學(xué)?？紤]科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和新世紀(jì)的人才需求而持續(xù)地發(fā)展教育，并具有自己的創(chuàng)意和風(fēng)格。(4)規(guī)定學(xué)校必須有自己的質(zhì)量評估體系。EC2000把這看作是一所學(xué)校成熟和負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。(5)提出了畢業(yè)生實際能力11條（詳見準(zhǔn)則第二部分的準(zhǔn)則3），而不提課程要求。EAC在EC2000中所提出的畢業(yè)生11方面的能力要求具有深刻的內(nèi)涵，值得推敲和借鑒。直接規(guī)定能力要求，而不提課程要求，是與EC2000強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)出”質(zhì)量的指導(dǎo)思想一脈相承的。其實，若要將這些能力要求很好地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，其課程和其它教學(xué)環(huán)節(jié)的總體水平，想必不會低于以往準(zhǔn)則中有關(guān)課程設(shè)置的規(guī)定要求，而且可以期望各學(xué)校的課程設(shè)置定會更具有自己特色。總之，EC2000做到了精煉文字條款，刪節(jié)繁瑣內(nèi)容，突出宏觀要求，注重目標(biāo)控制。它給教育過程留下寬松的發(fā)展空間，而對教育質(zhì)量保證過程提出了嚴(yán)格要求。它強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)出質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)教育向公眾負(fù)責(zé)，要求建立校內(nèi)評估體系，以及持續(xù)的改革和創(chuàng)造。EC2000對工程畢業(yè)生的11條能力要求，可以看作是美國工程界和工程教育界對新世紀(jì)工程人才素質(zhì)所設(shè)想的模式。EC2000體現(xiàn)了重大的變革，它反映了鑒定指導(dǎo)思想的演變和準(zhǔn)則重點的轉(zhuǎn)移。它的出現(xiàn)意味著工程專業(yè)要進(jìn)行大量的建設(shè)和改革工作?？梢灶A(yù)期教育質(zhì)量會因此而進(jìn)一步提高。4.國際公認(rèn)的專業(yè)鑒定框架美國工程教育的專業(yè)鑒定，為我們勾劃出一個國際公認(rèn)的工程教育專業(yè)鑒定體系的框架。4.1鑒定工作框架專業(yè)鑒定（professionalaccreditation）是“專門職業(yè)性的專業(yè)鑒定”(professionalprogrammaticaccreditation)的簡稱。它適用于專門職業(yè)性或簡稱專業(yè)性（professional）強(qiáng)的專業(yè)（program），諸如工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、法律等學(xué)科中的許多專業(yè)，以保證各專門職業(yè)所必須的教育質(zhì)量。專業(yè)鑒定同時又是專門職業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊必不可少的基礎(chǔ)一環(huán)。專業(yè)鑒定應(yīng)以院校鑒定（institutionalaccreditation）為其前提。首先是一所合格或合格水準(zhǔn)以上的學(xué)校，然后才談得上合格或合格水準(zhǔn)以上的專業(yè)。（3）校內(nèi)的專業(yè)自評和校外專家組的現(xiàn)場評估，是專業(yè)鑒定不可或缺的兩個環(huán)節(jié)。（4）鑒定準(zhǔn)則嚴(yán)格要求學(xué)校建立校內(nèi)教育質(zhì)量保證體系，要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量。其3指導(dǎo)思想是質(zhì)量的保證，歸根到底要靠學(xué)校自己。（5）鑒定準(zhǔn)則把教育“產(chǎn)出”放在首要地位。要求校內(nèi)教育質(zhì)量保證與此相呼應(yīng)。鑒定組織框架一個國家應(yīng)該有一個覆蓋全國工程教育的專業(yè)鑒定組織。這個組織，從地區(qū)上說，覆蓋全國各地；從學(xué)科上說，覆蓋工程學(xué)的各個分支；從教育層次上說，統(tǒng)管學(xué)位教育與非學(xué)位教育，本科教育與研究生教育；從組織上說，集各分支學(xué)科的工程學(xué)會于一體，有分有合；從鑒定準(zhǔn)則上說，既有體現(xiàn)各專業(yè)共性的一般準(zhǔn)則部分，又有反映各專業(yè)個性的專業(yè)準(zhǔn)則部分。有這樣一個鑒定組織，其好處是，使全國的工程專業(yè)有一個統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；便于在全國的工程專業(yè)實施統(tǒng)一的質(zhì)量鑒定；有利于監(jiān)督并幫助學(xué)校確保和提高教育質(zhì)量；有利于在工程界和教育界之間就工程教育標(biāo)準(zhǔn)等問題進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)；可以在政府和公眾面前充當(dāng)工程教育質(zhì)量的代言人；可以在世界上，代表一國的工程教育質(zhì)量說話。這個全國工程教育鑒定組織應(yīng)該是國家政府授權(quán)的、具有法定資格的、獨立于政府之外的組織。它能夠在規(guī)定范疇內(nèi)自主地制訂鑒定準(zhǔn)則、程序和方法，接受委托，開展鑒定工作。不受或少受教育撥款部門的干預(yù)，排除非教育因素的干擾。只有這樣，才能更好地確保鑒定的客觀性和公正性，從而確立它在國內(nèi)外的權(quán)威地位。(3)這個全國工程教育鑒定組織是由工程界當(dāng)家的。通常，這個組織以各工程學(xué)會為其基本力量。其領(lǐng)導(dǎo)層和各下屬委員會成員以及評估訪問小組成員幾乎都來自各工程學(xué)會。許多成員都是同時具有工程和工程教育資歷，并在專業(yè)鑒定方面有充分的經(jīng)驗。工程師們以其自身的工程與教學(xué)經(jīng)驗為背景，通過自己的組織，直接對接班人的教育質(zhì)量進(jìn)行管理。工程、工程教育、工程專業(yè)鑒定都是專業(yè)性很強(qiáng)的工作。只有嘗過梨子的人，才真正知道梨子的滋味。將工程專業(yè)鑒定授權(quán)工程圈內(nèi)人去管理，無異是明智的抉擇。國際互相承認(rèn)框架按照已經(jīng)行之多年的國際慣例，各國之間工程專業(yè)點及其所授學(xué)位的互相承認(rèn)問題并不是一國的高等學(xué)校與另一國的高等學(xué)校直接解決得了的，也不是單靠一國的教育部與另一國的教育部空泛簽約能夠真正解決的，而正是由各國負(fù)責(zé)全國工程教育專業(yè)鑒定的組織，以彼此可以信賴的鑒定工作為質(zhì)量保證的基礎(chǔ)共同簽署互認(rèn)協(xié)議而真正實現(xiàn)的，例如華盛頓協(xié)議就是典型的范例。(2)一個國家的工程教育要走向世界，就必須努力使工程教育符合國際公認(rèn)的質(zhì)量水準(zhǔn)，必須有權(quán)威的全國工程教育專業(yè)鑒定組織作出質(zhì)量保證。這個組織應(yīng)該對內(nèi)不斷提高鑒定水平，促進(jìn)工程教育質(zhì)量的提高；對外與各國同行組織，特別是華盛頓協(xié)議組織，加強(qiáng)交流與合作，增進(jìn)相互了解，積極創(chuàng)造條件，以逐步達(dá)成互相承認(rèn)。參考文獻(xiàn)[1]ABETConstitution,[2]ABETRulesofProcedure,[3]AccreditationPolicyandProcedureManual,ABET,[4]畢家駒，美國工程學(xué)位教育的質(zhì)量保證，同濟(jì)教育研究，1997，第4期[5]畢家駒，關(guān)于華盛頓協(xié)議新進(jìn)展的評述，高等建筑教育，2000，第2期；或中國高等教育評估，1999，第4期附錄美國工程與技術(shù)鑒定委員會，ABET工程鑒定委員會,EAC2004-2005年工程專業(yè)鑒定準(zhǔn)則本準(zhǔn)則收編了ABET理事會于2003年11月1日前批準(zhǔn)的所有改動對2004-2005年鑒定周期的評估有效目錄適用于基本水平專業(yè)的一般準(zhǔn)則 學(xué)生 專業(yè)的教育目標(biāo) 專業(yè)的產(chǎn)出和評價 專業(yè)教育組成 師資 設(shè)施 學(xué)校對專業(yè)的支持和財政資源 專業(yè)準(zhǔn)則適用于高水平專業(yè)的一般準(zhǔn)則專業(yè)準(zhǔn)則（選譯5例） 航空與宇航工程 農(nóng)業(yè)工程建筑工程生物工程與生物醫(yī)學(xué)工程陶瓷工程化學(xué)工程土木工程建造工程電氣與計算機(jī)工程工程管理工程力學(xué)環(huán)境工程地質(zhì)工程工業(yè)工程制造工程材料與冶金工程機(jī)械工程礦業(yè)工程造船與船舶工程核能與放射學(xué)工程海洋工程石油工程軟件工程測量工程修改準(zhǔn)則的建議（略）工程專業(yè)鑒定準(zhǔn)則制訂本準(zhǔn)則的目的在于保證工程教育的質(zhì)量，并使之得到系統(tǒng)的改進(jìn)，以滿足受眾在充滿活力和競爭的環(huán)境中的需要。對于一個正在申請工程專業(yè)鑒定的學(xué)校，其責(zé)任是清楚地證實該專業(yè)滿足下列準(zhǔn)則。I適用于基本水平專業(yè)的一般準(zhǔn)則(GeneralCriteriaforBasicLevelPrograms) 準(zhǔn)則1學(xué)生 在工程專業(yè)評估中，學(xué)生和畢業(yè)生的質(zhì)量和成績是重要的考慮因素。學(xué)校必須對學(xué)生進(jìn)行評估、指導(dǎo)和監(jiān)控，以檢驗學(xué)生在達(dá)到專業(yè)目標(biāo)方面的成效。學(xué)校必須制訂并執(zhí)行有關(guān)政策，以接受轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生，并承認(rèn)外校課程的學(xué)分。學(xué)校還必須采取措施，以保證所有學(xué)生都能達(dá)到專業(yè)的各項要求。 準(zhǔn)則2專業(yè)的教育目標(biāo)(ProgramEducationalObjectives)盡管各校所用的術(shù)語不盡相同，準(zhǔn)則2所說的專業(yè)教育目標(biāo)，指的是學(xué)生從本專業(yè)畢業(yè)后的前幾年內(nèi)，在學(xué)識和技能等方面預(yù)期能達(dá)到的程度。每一個申請初次鑒定或再次鑒定的工程專業(yè)都必須具有：有關(guān)教育目標(biāo)的詳細(xì)刊印材料。該目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校的使命以及ABET的準(zhǔn)則相一致。執(zhí)行適當(dāng)?shù)某绦?，以保證在制訂專業(yè)教育目標(biāo)并對之作定期評估時，把專業(yè)教育受眾的各種要求作為考慮問題的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃和教學(xué)方法，以保證學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)。常設(shè)的評估體系，以證明實現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)的成就，以及運用評估結(jié)果改進(jìn)專業(yè)教學(xué)的效果。準(zhǔn)則3專業(yè)的產(chǎn)出和評價(ProgramOutcomesandAssessment)雖然各校所用術(shù)語不盡相同，準(zhǔn)則3所說的專業(yè)產(chǎn)出指的是學(xué)生從本專業(yè)畢業(yè)時預(yù)期應(yīng)掌握什么知識或者會做什么。工程專業(yè)必須證實他們的畢業(yè)生具有：數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)知識的應(yīng)用能力；制訂實驗方案、進(jìn)行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；根據(jù)需要，設(shè)計一個系統(tǒng)、一個部件或一個過程的能力；在多學(xué)科工作集體中發(fā)揮作用的能力；對于工程問題進(jìn)行識別、建立方程，以及求解的能力；對職業(yè)和倫理責(zé)任的認(rèn)知；有效的人際交流能力；寬厚的教育根基，足以認(rèn)識工程對于世界和社會的影響；對終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力；有關(guān)當(dāng)代問題的知識；在工程實踐中運用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。每個專業(yè)必須有自己的評價程序，包括用文件記錄其結(jié)果，并且必須提出證據(jù)以證明評價結(jié)果確實用于專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與改進(jìn)。評價過程必須證實專業(yè)的產(chǎn)出，包括上述列舉的各點，是經(jīng)過檢測的。準(zhǔn)則４專業(yè)教育組成(ProfessionalComponent)專業(yè)教育組成只提出適合工程需要的專門學(xué)科領(lǐng)域，而并不規(guī)定具體的課程設(shè)置。工學(xué)院必須保證其專業(yè)教學(xué)計劃確實對各組成部分都給予了應(yīng)有的重視和充分的時間，力求符合學(xué)校和專業(yè)的教育目標(biāo)。教學(xué)計劃必須使學(xué)生能為工程執(zhí)業(yè)做好準(zhǔn)備，其最后階段的一個主要設(shè)計作業(yè)應(yīng)以學(xué)生從早期的課程中所學(xué)到的知識和技能為基礎(chǔ)，并要求學(xué)生結(jié)合使用工程標(biāo)準(zhǔn)、考慮各種實際制約因素，包括：經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、可持續(xù)性、可批量制造性、道德、衛(wèi)生和安全、社會、政治等方面的大部分因素。專業(yè)教育組成必須包括：大學(xué)數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)（有的應(yīng)含實驗）的組合，其內(nèi)容應(yīng)適合專業(yè)需要，為期一年。工程科目，含工程科學(xué)和工程設(shè)計，其內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為期一年半。工程科學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)為根基，并將知識延伸到創(chuàng)造性應(yīng)用。工程科目的學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)與工程實踐之間架設(shè)起橋梁。工程設(shè)計是設(shè)計一個系統(tǒng)、一個部件或一個過程以滿足特定需求的過程。這也是一個作出決定的過程（往往是多次反復(fù)的），在這個過程中通過運用基礎(chǔ)科學(xué)、數(shù)學(xué)以及工程科學(xué)將資源最適宜地加以轉(zhuǎn)化，以滿足特定的需求。教學(xué)計劃中的普通教育（cation）部分與技術(shù)教育部分是相輔相成的，它應(yīng)與學(xué)校和專業(yè)的目標(biāo)相一致。準(zhǔn)則5師資師資是任何一個專業(yè)的核心。師資隊伍應(yīng)保持足夠的數(shù)量；并有能力承擔(dān)教學(xué)計劃中規(guī)定的全部教學(xué)任務(wù)。要有足夠的教師，能保持適當(dāng)水平的師生接觸，能面向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，并能滿足校內(nèi)服務(wù)，進(jìn)修，與工業(yè)界、執(zhí)業(yè)專業(yè)工作者以及雇主聯(lián)絡(luò)等的需要。專業(yè)的師資應(yīng)具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)資格，具有并顯示出足夠的權(quán)威，以確保對專業(yè)的正確指導(dǎo)，建立和執(zhí)行評估和評價過程，不斷改進(jìn)專業(yè)及其教育目標(biāo)和產(chǎn)出。師資隊伍的綜合能力可根據(jù)下列諸因素作出判斷：學(xué)歷、背景的多樣性、工程經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗、人際交流能力、辦學(xué)積極性、學(xué)術(shù)水平、專業(yè)學(xué)會的參與、專業(yè)工程師開業(yè)許可證(ProfessionalLicensure)等。準(zhǔn)則6設(shè)施應(yīng)具有適當(dāng)?shù)慕淌?、實驗室和相?yīng)的儀器設(shè)備，以實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，并形成一種有利于學(xué)習(xí)的氛圍。應(yīng)具有適當(dāng)?shù)脑O(shè)備條件，以利師生接觸，并營造開展專業(yè)活動和進(jìn)修提高的氛圍。專業(yè)應(yīng)提供機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代化的工程工具。計算機(jī)和信息等基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)到位，以支持師生的學(xué)術(shù)活動，以及專業(yè)和學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)。準(zhǔn)則7學(xué)校對專業(yè)的支持和財政資源應(yīng)具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)校支持、財政資源和建設(shè)性的領(lǐng)導(dǎo)，以保證工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和連續(xù)性。應(yīng)有充分的資源，以吸引和保持優(yōu)秀的教師隊伍，并為教師提供持續(xù)的業(yè)務(wù)進(jìn)修條件。應(yīng)有足夠的資源，以配備和保養(yǎng)適合于工程專業(yè)使用的儀器設(shè)備，并保持正常運行。此外，應(yīng)有適當(dāng)?shù)妮o助人員和學(xué)校服務(wù)，以滿足專業(yè)的需要。準(zhǔn)則8專業(yè)準(zhǔn)則(ProgramCriteria)每個專業(yè)都必須滿足相應(yīng)的專業(yè)準(zhǔn)則（如果有的話）。專業(yè)準(zhǔn)則闡明基本水平準(zhǔn)則應(yīng)用于該專業(yè)時的特殊性。專業(yè)準(zhǔn)則中提出的要求僅限于教學(xué)計劃和教師的資格。如果一個專業(yè)，就其名稱而言，與兩種或多種專業(yè)準(zhǔn)則有關(guān)，它必須同時滿足各種專業(yè)準(zhǔn)則，但對于重復(fù)的要求，則只要滿足其中一種即可。II適用于高水平專業(yè)的一般準(zhǔn)則(GeneralCriteriaforAdvancedLevelPrograms) 高水平專業(yè)的準(zhǔn)則要求專業(yè)不僅滿足基本水平專業(yè)的一般準(zhǔn)則，還要在基本水平之上增加一學(xué)年的學(xué)習(xí)，其中包括一項工程作業(yè)或研究活動，并于最后形成一份報告以顯示其既掌握了學(xué)科內(nèi)容，又具有高水平的人際交流技能。III專業(yè)準(zhǔn)則(ProgramCriteria)選譯5例機(jī)械工程及類似名稱工程專業(yè)的專業(yè)準(zhǔn)則牽頭單位：美國機(jī)械工程師學(xué)會本準(zhǔn)則適用于機(jī)械工程(MechanicalEngineering)及類似名稱的工程專業(yè)。教學(xué)計劃專業(yè)必須證實畢業(yè)生：具有化學(xué)知識和基于微積分的物理知識，其中至少有一門是比較深入的；具有運用高等數(shù)學(xué)的能力，其中包括多變量微積分和微分方程；熟悉統(tǒng)計學(xué)和線性代數(shù)；能從事熱力系統(tǒng)與機(jī)械系統(tǒng)兩方面的專業(yè)工作，包括設(shè)計和實現(xiàn)該系統(tǒng)。2．師資專業(yè)還必須證實負(fù)責(zé)專業(yè)高層次教學(xué)的師資能保持在其專