關于《背影》教案十篇

關于《背影》教案合集十篇

《背影》教案篇1

背影

課件名稱：背影

課件科目：七年級語文課件

課件等級：★★★★★

制作軟件：ppt

授權方式：免費

下載次數(shù)總計：97

更新時間：

課件大小：0

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課件簡介:游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

背影

朱自清

簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，

真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

課文賞析

1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。

2.默讀課文，識記課文中的生字詞。

字詞積存

給加底線的詞注音

交卸()奔喪()橘子()

晶瑩()迂腐()瑣屑()

柵欄()差使()照看行李()

初一語文課件背影

背影

課件名稱：背影

課件科目：七年級語文課件

課件等級：★★★★★

制作軟件：ppt

授權方式：免費

下載次數(shù)總計：97

更新時間：

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課件簡介:游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

背影

朱自清

簡介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，

真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

課文賞析

1.有感情的朗讀課文，體會濃濃的父子之情。

2.默讀課文，識記課文中的生字詞。

字詞積存

給加底線的詞注音

交卸()奔喪()橘子()

晶瑩()迂腐()瑣屑()

柵欄()差使()照看行李()

《背影》教案篇2

我今日所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領悟詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解根本的寫法，具有肯定的語言感受力量。二、使學生能用一般話正確、流利地朗讀課文，背誦根本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“力量訓練”的“閱讀訓練”項中特殊強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“觀賞課文中美麗精辟的語句”“用一般話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采納記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特別的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，明顯出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。由于新教材的第一冊的編輯思想是依據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，其次課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《漫步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生熟悉和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的力量，編者將此文的訓練重點之肯定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解如何依據(jù)中心去安排段落的力量。

3、新教材留意到了第一冊的特別的地位，一方面留意到與小學的連接，另一方面注意第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調(diào)語文學法的指導、最根底的語文力量的形成與良好語文習慣的培育。這三方面的要求是表達在每一篇課文的教學當中的。

三、學生狀況分析

我班乃至我校的學生語文根底差，特殊表達在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一個學問分子的情感，因而較為膚淺，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領悟。依據(jù)我校學生的實際狀況，對這樣一些內(nèi)容進展大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

依據(jù)以上對教材和學生狀況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用一般話正確朗讀的力量學習圈點批注的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生觀看父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的簡單性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要表達這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進展充分的感知，并對重要的字詞進展訓練；再對文章的大致內(nèi)容進展梳理，在此根底之上，進展重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最終對“中心與段落的關系”進展領悟與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采納圈點批注、朗讀、爭論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采納投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培育

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培育顯得特別的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課非常注意以下四點

1、用一般話正確地朗讀

2、學習使用圈點批注的方法

3、對根本語料的積存

4、依據(jù)間接閱歷學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數(shù)擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積存，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。詳細為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氣氛

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今日所學的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設計表達語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的詳細形象動身；其次問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也表達了對預習的要求）

二、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習（幻燈出示，見附一）

教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去轉(zhuǎn)變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，假如此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人進展某種力量具有關鍵期，朗讀力量進展的關鍵期就在小學和初中階段。依據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采納英語學習中學單詞的方法，教師進展領讀。）

三、圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進展圈點批注

批注要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）、關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟識，又是個種發(fā)覺式的學習過程，固然究竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不管對錯都是珍貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡察，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可依據(jù)此收集反聵信息）

3、詞匯積存——課堂練習二

（寫完后對比課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的力量，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習（提問爭論）

1）“我”與父親最終一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的選項是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情

（重點爭論解決2、5）

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結(jié)）

四、作業(yè)布置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積存，習慣的培育，這類練習外表上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）

3、熟讀課文

其次課時

其次課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與構(gòu)造體會中心與段落之間的關系、比擬閱讀訓練。假如說第一課時側(cè)重于根底力量和根本習慣，是整體感知課文，那么其次課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進展遷移訓練。第一課時的鋪墊，其次課時是進展。

主要教學環(huán)節(jié)如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、爭論）

1、上節(jié)課我們知道一共寫了四個背影，那么寫得最具體的是那一個？朗讀這一段，留意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生討論刪后補出的詞語的含義和作用，教師進展適當?shù)狞c拔

A、兩個“黑”字

B、三個“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮外套上”而不是“輕輕的”或是“當心地”？請一位同學表演一下？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不行以？

4、為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么抓緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關鍵語句的品嘗

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

引導學生分析以下句子，并進展點拔

A、其次段父親說“事已至此，不必難受，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他一再叮囑茶房，甚是認真。但他最終不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，最終打算還是送我去。

C、他囑我路上要當心·····

2、是否一開頭就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是相互照應的？

練習：完成課后練習五

四、總結(jié)爭論

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、爭論上節(jié)課課后練習2、教師板書總結(jié)

3、爭論中心與段落的關系

A、2、3兩段去掉可不行以，為什么？

B、第四段為什么不詳寫在南京與朋友的游逛？

五、比擬閱讀訓練：見附四

六、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、你也肯定被你的父母深深的感動過，或許是一次送別，或許是一次談話，或許是一份特別的禮物，或許是······請你表達一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

（著眼于遷移與穩(wěn)固）

附一：課堂練習一（幻燈出示）

選擇正確的讀音

差使交卸

奔喪迂腐

瑣屑柵欄

舉箸

附二：課堂練習二

依據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

1）不幸的事接二連三地發(fā)生

2）奔赴親人的喪事

3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去

5）凄慘暗淡，不景氣

6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家

7）由于腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子

8）精神不振作

9）細小而繁多的事

10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

附三：課堂練習三

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我觀察他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習八的文段，完成以下練習

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么一樣的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最終表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的悲傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是對自己的負疚的心情。

附五、板書設計一

背影

朱自清

圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問

見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡

開頭

四個背影去買橘子時

告辭時

淚光中的

三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲傷

其次次見背影感動

第三次別父親

第四次想背影

附六、板書設計二

難忘背影——點題

父家境：禍不單行父親疼愛兒子

子描寫背影別前：細心照顧兒子憐愛父親

情買橘子：愛護周到

深再現(xiàn)背影——思念

注：這是為一個鎮(zhèn)級中學教師所寫的說課稿，學生底子較差！

《背影》教案篇3

教學設想：

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中背影的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和的念父之情。教學適合采納自主參加活動的教學方式，實施探究性學習，把握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。

２、體會文章的語言特色以及抓住某一特定情景綻開內(nèi)容的寫法。

教學難點：

學習在表達和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解膚淺的父子之情。

教學過程：

一、導入課文：

同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗讀這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）世上只有媽媽好，許多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親確實宏大。然而，父親偉不宏大呢？同學們愛自己的父親嗎？今日，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。

二、整體感知課文：

１、檢查預習狀況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）交卸（xiè）奔喪（sāng）游逛（gung）

躊躇（ch?uch）柵欄（zhà）蹣跚（p?nsh?n）瑣屑(suǒxiè）

2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體爭論解決。

３、簡介及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是記實散文，寫于1925年。曾說：我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。

1、由生活導入：依據(jù)同學們的觀看，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組爭論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么狀況下說的？我與父親見面的背景如何？

a:祖母死了；b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點詞：死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是悲傷的嗎？

（讀事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！一句，體悟理解父親對兒子的愛寬厚豁達。）

３、父親的其次句話是在什么狀況下說的？

（護送兒子過江上火車。不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫∷麄兪菃沃覆璺磕且活惾?，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）

提問：兒子遠行，父親開頭打算送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？

（忙、不送、囑茶房甚認真、不放心、頗躇躊。抓住躇躊一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的膚淺而細膩。）

４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

進去吧，里邊沒人。

刻畫背影（望父買橘）

再現(xiàn)背影（別后思念）

２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

３、著重寫父親背影的是哪一處？把背影的內(nèi)容劃出來。

（我觀察他戴著黑布小帽顯出努力的樣子）

提問：這里運用的是什么描寫？

（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）

４、父親的外貌有什么特點？

（黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓舞學生自由發(fā)言）

（如：①父親在守孝期間，表達了父親的孝順。②和肥胖的身子構(gòu)成全都，更顯得壓抑沉悶，有助于對背影的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。

（蹣跚、漸漸探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、困難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我過鐵道買橘子？

（各抒已見，相互補充。）

６、集體誦讀這些句子，留意語調(diào)、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫背影在文章構(gòu)造上有什么作用？

（第一處點題，第四處照顧，前后一體。）

８、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼經(jīng)常消失在開頭或結(jié)尾。）我最不能遺忘的是他的背影。

四、精讀課文，捕獲的情感特點：

1：課文寫了我?guī)状瘟鳒I？找出文中幾次寫流淚的句子。

a:悲傷之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:難過之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了聰慧一詞？文中聰慧過分太聰慧兩個短語的含義是什么？