初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案精選初中教案合集

初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案精選初中教案合集（經(jīng)典版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制單位：__________________編制時(shí)間：____年____月____日序言謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如演講稿、總結(jié)報(bào)告、合同協(xié)議、方案大全、工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、條據(jù)書信、致辭講話、教學(xué)資料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請(qǐng)關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchasspeechdrafts,summaryreports,contractagreements,projectplans,workplans,studyplans,letterletters,speeches,teachingmaterials,essays,othersampleessays,etc.Wanttoknowtheformatandwritingofdifferentsampleessays,sostaytuned!第1頁(yè)共30頁(yè)初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案精選初中教案合集教案設(shè)計(jì)方案,下面本店鋪就和大家分享，來欣賞一下吧。初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案1[整體設(shè)想]：生體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，第二課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時(shí)。第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]：1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感;3、懂得母語(yǔ)和國(guó)家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛國(guó)感情。第2頁(yè)共30頁(yè)[教學(xué)重點(diǎn)]：在分析人物形象過程中體會(huì)法國(guó)人民的愛國(guó)情感。[教學(xué)難點(diǎn)]：1、小弗郎士的情感變化線索。2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。[教學(xué)方法]：概括法討論與點(diǎn)撥法[教學(xué)準(zhǔn)備]：掛圖[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，是愛國(guó)的表現(xiàn)，失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語(yǔ)交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下國(guó)家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民是什么樣的感受。二、了解作者及文體知識(shí)1、阿爾封斯?都德(1840—1897)，法國(guó)十九世紀(jì)小說家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時(shí)爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，第3頁(yè)共30頁(yè)不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。會(huì)小說所要表達(dá)的情感。三、整體感知課文，正音正字。郝hǎo叟sǒu懊ào悔字帖強(qiáng)qiǎng迫踱duó步哽咽四、深入探討1、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)氣氛)切偏安安靜靜的”，其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著種嚴(yán)肅的氣氛。2、在整堂課的過程中變化的人物是誰(shuí)?(小弗郎士)3、在最后一課中小弗郎士對(duì)什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)A、小弗郎士本來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。第4頁(yè)共30頁(yè)B、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。C、對(duì)于祖國(guó)，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國(guó)土的悲痛，沒有愛國(guó)的意識(shí)，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?地震撼了西人民民族感情的無(wú)情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。5、看來韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學(xué)生小組討論)學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。教師調(diào)控為三種理解。a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的第5頁(yè)共30頁(yè)人……b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。是一個(gè)愛國(guó)者。①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：這個(gè)地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去?！垌n麥爾是一個(gè)愛國(guó)者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意;對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng);贊美法語(yǔ)，說法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言;說明語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛。(在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾第6頁(yè)共30頁(yè)先生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。)最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?語(yǔ)言：“我的朋友們啊”、“我——我——”;神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”;動(dòng)作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢(shì)。寫出了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。)6、最后一堂法語(yǔ)課上，無(wú)論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛，對(duì)于侵略者的仇恨。五、拓展延伸1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語(yǔ)了?人們不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族的解放。普魯士侵略者想止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰第7頁(yè)共30頁(yè)險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國(guó)人民。習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言。2、如今，隨著時(shí)代的需要學(xué)外語(yǔ)變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語(yǔ)這個(gè)問題。(學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣是為了愛國(guó)，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)3、如果這最后一節(jié)法語(yǔ)課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請(qǐng)你選擇一個(gè)人物，根據(jù)他的個(gè)性，以他的身份寫出要說的話。六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文個(gè)別嘴里喊著愛國(guó)，心里也想愛國(guó)，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)。語(yǔ)言文字——漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。板書：第8頁(yè)共30頁(yè)最后一課都德(法)環(huán)境：(時(shí)代背景)普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗敬仰人物：小弗郎士韓麥爾先生喚醒貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚普通教師、不大負(fù)責(zé)任的人情節(jié)：變懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國(guó)愛國(guó)志士情感：對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案2教學(xué)目標(biāo)：1、景物描寫2、了解對(duì)比手法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫誰(shuí)為主?2、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題?二、示標(biāo)三、新授：第9頁(yè)共30頁(yè)1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次?⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”;——開頭(現(xiàn)在)⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”;——中間(過去)⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾(未來)2、蕭索的荒村：(討論)①一般地說，冬天的景象如何?“深冬”呢?②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思?③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲?④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞?⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺?的?它們各是什么意思?⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情?⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎?3、神異的圖畫：(討論)①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異?“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”;“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺?第10頁(yè)共30頁(yè)③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢?④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢?4、朦朧中的想象①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂?這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?(體會(huì)結(jié)句的含義)有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。6、作品對(duì)景物的描寫在寫作上對(duì)我們有什么啟示?寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案3一、課文悟讀第11頁(yè)共30頁(yè)莫妙于適可而止，過則生災(zāi)?！边@則寓言還包含著對(duì)原始圖騰崇拜的飛躍。劍，具有雙重諷刺作用。從賣方說，為了賣出寶珠，把珠盒“包裝”明做事應(yīng)注意目的，不可主次顛倒。從買方說，有眼無(wú)珠，被華美的珠盒所?；?，只重形式，忽略內(nèi)容，以致取舍不當(dāng)?？梢娮鋈魏问虑槎家智逯鞔危辞灞举|(zhì)。否則，就會(huì)成為人們的笑柄。之”，說明要打破傳終原形畢露的人，也提出了“考察人才，任用人才”的大問題。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄蜂起，“樂以教化”漸成風(fēng)氣，人才爭(zhēng)奪日益激烈。從文中兩君主“好音”的場(chǎng)面，可以窺見當(dāng)時(shí)的政治體制：齊宜王好大喜功，講求排場(chǎng)，南郭處士得以尸位素餐，而齊湣王銳意改革，事必躬親，南郭處士無(wú)法蒙混過關(guān)。結(jié)合韓非子的好“帝王之術(shù)”可知：對(duì)人才必須全面考察，逐一考核，擇優(yōu)錄用，謹(jǐn)防假冒。《塞翁失馬》體現(xiàn)了《淮南子·人間》“人間之事，得失之端，第12頁(yè)共30頁(yè)存亡之幾”的要旨，塑造了一個(gè)“見本而知末，觀指而睹歸”的善術(shù)為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。二、亮點(diǎn)探究1.《畫蛇添足》中某舍人為何要給蛇添上足?這則寓盲對(duì)你有什么啟迪?學(xué)習(xí)探究：蛇本來無(wú)足，某舍人卻陶醉于先畫完蛇的自得之中，自作聰明，做多余的事。寓言告訴我們，脫離實(shí)際，只能弄巧成拙。生活中，我們做任何事情，都要遵循其本身規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，同時(shí)也要把握做事的分寸。2.蛇果然無(wú)足嗎?探究學(xué)習(xí)：任何事物都不是絕對(duì)的。據(jù)1982年9月15日《北京晚報(bào)》報(bào)道，泰國(guó)博他倫府高頌縣瑪呂區(qū)第一村就發(fā)現(xiàn)了一條有兩足的毒蛇。3.《買櫝還珠》諷刺的對(duì)象究竟是誰(shuí)?探究學(xué)習(xí)：好的寓言往往具有多重寓意，表層寓意是針對(duì)具體事件而發(fā)的，第13頁(yè)共30頁(yè)它是“個(gè)別的”;深層寓意反映了某一歷史時(shí)期特有的精神現(xiàn)象，反映了某個(gè)民族乃至人類共同的思維積淀，它是“一般的”。關(guān)于《買櫝還珠》的諷刺對(duì)象，歷來見仁見智。從文中主要描寫對(duì)象和結(jié)尾來看，諷刺對(duì)象應(yīng)是楚人，楚人本想以華麗的匣子來顯示寶珠的貴重，舍大取小，他的選擇實(shí)際上是對(duì)楚人“包裝”行為的嘲弄。理解了這點(diǎn)，我們便可開掘思維，洞悉寓言的哲學(xué)意蘊(yùn)。4.聯(lián)系生活實(shí)際，《買櫝還珠》給了你什么啟示?探究學(xué)習(xí)：見解更有針對(duì)性和批判性。就楚人而言，可以肯定其精于商道，善于“賣櫝”。生活中，“酒香還怕巷子深”，“好花還靠綠葉扶”，適當(dāng)“包裝”是一種精明巧妙的經(jīng)營(yíng)策略。也可以批評(píng)其喧賓奪主，蒙騙顧客。一些商家不在商品質(zhì)量上出力氣，卻熱衷大做廣告;某些政府不在增產(chǎn)增效上下功夫，卻沉迷“形象工程”自然“金玉其外，敗絮其中”.。就鄭人而言，可以批評(píng)其沒有眼光，取舍不當(dāng)。用人單都是揀了芝麻丟了西瓜。也可以跳出定勢(shì)思維，肯定其眼光獨(dú)到，大膽取舍，說明一個(gè)事物的價(jià)值在一定程度上取決于人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)，第14頁(yè)共30頁(yè)受。5.從《濫竽充數(shù)》這一寓言中，你悟出了哪些道理?探究學(xué)習(xí)：吹竽，必三百人”，實(shí)行“大鍋飯”制度，這是滋生各種不正之統(tǒng)的側(cè)向思維：樂工與南郭處土相安無(wú)事，不敢揭露事情的_說明了不正當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的危害性。6.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的認(rèn)識(shí)。探究學(xué)習(xí)：《塞翁失馬》較好地說明了要用發(fā)展的、變化的、一分為二的眼光看問題的辯證觀點(diǎn)。首先，要有正確的思想方法，禍?？梢曰ハ噢D(zhuǎn)化，要學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中求得轉(zhuǎn)移，對(duì)各種生活現(xiàn)象，宜積極樂觀，忌消極悲觀;要學(xué)會(huì)在福中看到禍，加以戒備，做到心存憂患，居安思危。其次，要有成熟的生活態(tài)度，禍福的到來具有很多不確定因素，生死、利害、得失等，并不都是可以預(yù)測(cè)的，因此，應(yīng)力求考慮周全，處事謹(jǐn)慎，多一些準(zhǔn)備，少一點(diǎn)幻想，這樣一旦面臨禍第15頁(yè)共30頁(yè)患，就能安之若泰，處變不驚。三、選題設(shè)計(jì)1.蛇·龍及圖騰崇拜。研究方法：(1)實(shí)地考察法。深入自然，參觀蛇館，了解蛇的形狀、種類、特點(diǎn)、作用等。(2)閱讀書籍法。到圖書館查閱有關(guān)蛇、龍及圖騰崇拜方面的書籍。(3)類比聯(lián)想法。由蛇類比似蛇的龍，聯(lián)想到古代的圖騰崇拜現(xiàn)象。參讀書目：年出版;《信仰的坐標(biāo)》，海南出版社，1993年出版;《圖騰文化》，藍(lán)天出版社，1998年出版。2.竽·古代樂器及古典音樂欣賞。研究方法：(1)參觀調(diào)查法。到博物館參觀、了解竽、笙、琴、編鐘等古代樂器的形狀、特性和歷史演變等。(2)搜集資料法。閱讀相關(guān)書籍，了解古代樂器、古典名曲的知識(shí)。等古典音樂。第16頁(yè)共30頁(yè)參讀書目：《音樂欣賞手冊(cè)》，上海文藝出版社，1981年出版;《中國(guó)大百科全書》，中國(guó)大百科全書出版社，1991年出版;《音樂作品導(dǎo)析》，吉林教育出版社，1994年出版。3.我國(guó)古代音樂的歷史、質(zhì)及作用。研究方法：(1)網(wǎng)絡(luò)搜索法。上網(wǎng)搜索，了解古代音樂的產(chǎn)生、演變等。(2)問題討論法。分組討論，明確“樂”與“禮”的關(guān)系，理解“樂以教化”的作用。(3)論文撰寫法。結(jié)合實(shí)例，就音樂的運(yùn)用與鑒賞撰寫小論文。參讀書目：《龍文化》，青島海洋大學(xué)出版吐，1991年出版;《中華文明》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1994年出版;《絲竹九章》，沈陽(yáng)出版社，1997年出版。4.我國(guó)古代成語(yǔ)、典故、寓言中的“馬”。研究方法：(1)相關(guān)鏈接法。圍繞“馬”進(jìn)行相關(guān)鏈接，如九方皋相馬、千金市馬、驥遇伯樂、指鹿為馬、按圖索驥、老馬識(shí)途等。(2)意義探究法。分析探討，洞悉這些成語(yǔ)、典故、寓言的意義。(3)聯(lián)系實(shí)際法。結(jié)合實(shí)際，深化對(duì)這些成語(yǔ)、典故、寓言的理解。參讀書目：第17頁(yè)共30頁(yè)《百子全書》，浙江人民出版社，1991年出版;南子》;《郁離子》;《列子》;《新語(yǔ)》;《藝林伐山》。四、備教卡片●卡片①《畫蛇添足》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚王派大將昭陽(yáng)領(lǐng)師擊魏而奪得八城，又令昭陽(yáng)移師伐齊，齊請(qǐng)陳軫勸阻昭陽(yáng)。陳軫見昭陽(yáng)，先賀軍功，再談楚的軍功獎(jiǎng)賞是“令尹”，又講了這個(gè)“畫蛇添足”的故事，并說：“今君相楚而攻魏，破軍殺將是八城，不弱而不知止者，身且死，爵且后歸，猶為蛇足也。”意思是，現(xiàn)在你已兩個(gè)令尹的，所以再打齊國(guó)，齊怕你。你以此稱名也足夠用了，官職也加不上什么，還不知足，性命難保，即使是再加官進(jìn)爵，也只能歸于后人，這種情形不是同那個(gè)本來已畫成了蛇，可是硬去畫足，反而連酒也喝不到的人一樣嗎?昭陽(yáng)聽了，便班師回國(guó)。后歷代詩(shī)人常引埃塵?！碧苽栋藏殹罚骸爸\身拙為安蛇足，報(bào)國(guó)危曾捋虎須?！彼沃唬骸皬膩碜孕Ξ嬌咦悖耸潞问馐畴u肋?！薄窨ㄆ凇顿I櫝還珠》選自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》，楚王問墨家學(xué)派的第18頁(yè)共30頁(yè)“泰伯嫁其女于公子，令為之飾裝，從文衣至之媵七十人，至?xí)x，晉人愛其妾而賤公女。此可謂善嫁妾而未可謂善嫁女也?！庇种v了“買櫝還珠”的故事，再謂：“今世之談也，皆道辯說文辭之言，人主覽其文而忘其用。墨子之說，傳先王之道，論圣人之言以宣告人。若辯其辭，則恐人懷其文，應(yīng)其直，以文害用也。此與楚人鬻珠、秦伯嫁女同類，故其言多不辯?！焙笕艘喽嘤闷湟?，元張養(yǎng)浩《讀詩(shī)有感自“世人憎愛?初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案4【教學(xué)目標(biāo)】1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。2、品味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。3、揣摩心聲的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。二、展示教學(xué)目標(biāo)三、正音聽讀捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān)瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒ第19頁(yè)共30頁(yè)ng)抽噎(yē)恍惚(huǎng抽泣(qì)棱角分明(léng)四、整體感知課文1、學(xué)生各自朗讀課文，準(zhǔn)備用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述主要情節(jié)。情節(jié)：公開課前想讀課文回家路上偷讀課文次日放學(xué)聽讀課文公開課上終讀課文望的?他能不能讀好課文呢?當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)他喜歡極了，因?yàn)榉部ㄊ顾９娜な?。課后聽了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習(xí)，更增強(qiáng)了他京舉起了手。程老師有點(diǎn)慌亂了，在實(shí)在沒有人舉手的情況下，處于大家都被感動(dòng)了。3、課文主要運(yùn)用了什么描寫來刻畫李京京?找出這些描寫的句子，并討論這些描寫作用。心理描寫：17小節(jié)：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要歌第20頁(yè)共30頁(yè)唱的嗓子嗎?(表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格，對(duì)朗讀課文的渴望。)27小節(jié)：聲音是不太好聽，有點(diǎn)毛毛刺刺的?？墒枪_教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的32小節(jié)：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。(表現(xiàn)京京對(duì)萬(wàn)卡感同身受的理解，以及他純樸的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。)五、深入探究課文1、課文題目是《心聲》，是誰(shuí)的心聲?心聲有什么深刻的含義?淺層：執(zhí)著地要在公開課上朗讀課文。深層：⑴要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心。⑵渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。⑴重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育，對(duì)李京京這樣有問題的學(xué)生，指導(dǎo)極性。⑵教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假，給學(xué)生帶來不公正的感覺，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人帶來負(fù)面影響。第21頁(yè)共30頁(yè)⑶教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛心，平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。3、用自己的語(yǔ)言概括小說的主題。通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。六、練習(xí)的心聲。初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)方案5課文內(nèi)容分析：本文是一篇介紹我國(guó)宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思，容及畫作的深層意義。第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對(duì)象?！胺比A”。第三到五段，是對(duì)《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三第22頁(yè)共30頁(yè)層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語(yǔ)言典雅，富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。全文使用了邏輯順序，對(duì)《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢(mèng)回繁華”。學(xué)情分析：的特征”“說明方法”“說明語(yǔ)言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學(xué)將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：習(xí)慣。2.理清課文思路，弄清說明順序。3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的第23頁(yè)共30頁(yè)語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：色的影響。教學(xué)創(chuàng)意：1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注。3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會(huì)說明語(yǔ)言的特色。教學(xué)流程：一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷?，F(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國(guó)800賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì)，體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。(二)學(xué)生選擇局部，口頭說明?，F(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話對(duì)你看到的景象做出說明。(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用第24頁(yè)共30頁(yè)較，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。)二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對(duì)象特征，初步了解課文內(nèi)容。教師提出自讀要求它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。注意作者的遣詞造句即說明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段，第25頁(yè)共30頁(yè)具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，鋪墊。)四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語(yǔ)言。(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作