讀《第56號教室的奇跡》有感_第1頁
讀《第56號教室的奇跡》有感_第2頁
讀《第56號教室的奇跡》有感_第3頁
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第頁共頁讀《第56號教室的奇跡》有感讀《第56號教室的奇跡》有感四月是我校的讀書月，校長特地為每位教師推薦了《第56號教室的奇跡》這本書，讀《第56號教室的奇跡》有感。初拿到這本書，看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號奇跡是什么呢?帶著這些疑問我開始認(rèn)真地研讀起來,然后也漸漸地走進了這間教室雷夫?艾斯奎斯，這個并不比我們幸運到哪兒去的教師，從教20多年來一直守著固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級小學(xué)生他們大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語。雷夫教師遇到過和我們一樣費事和困擾：學(xué)生根底薄弱，上課不聽講，作業(yè)拖拉，等等。但是，他卻帶著他的學(xué)生們創(chuàng)造了很多驕人的成績第56號教室的孩子，這些似乎平凡的學(xué)生，在這個充滿愛心和智慧的教師的培養(yǎng)下，全國測試成績竟在全美名列前茅。孩子們長大后很多就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并獲得非凡成就。56號教室的奇跡愛的奇跡，從雷夫教師的這些故事經(jīng)歷、經(jīng)歷中，我看到了一位心靈導(dǎo)師的熱情付出，也給了我很多的感觸。雷夫創(chuàng)造了第56號教室的奇跡，而雷夫教師本身就是一個奇跡，雷夫教師身上有一種作為教師的最具潛在價值的優(yōu)秀品質(zhì)，那就是熱情、執(zhí)著、不輕言放棄，資料共享平臺《讀《第56號教室的奇跡》有感》(s://..)。這些品質(zhì)在一個個故事中，我們都明晰可見?！蹲孕颉分?，他為一個學(xué)生解決酒精燈不能點燃時，居然燒著了自己的`頭發(fā)，看到這里，我真的感覺很好笑，我想雷夫教師在這方面真是一個有點木訥的人，他自己也說“我感覺自己像個白癡”。然而，雷夫教師卻認(rèn)為“假設(shè)我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!”這是他換個角度，對自己的肯定、對自己的鞭策。教師不是萬能人，總會碰到意外的時候，特別是在自己的學(xué)生面前。小塊土豆意外地沉入水里，窘迫與為難;學(xué)生上課不開動腦筋答復(fù)以下問題，很沮喪。當(dāng)我們遇到這些讓我們沮喪萬分的事情的時候，我們該怎么想?該怎么做?我想，雷夫教師已經(jīng)做出了典范。用無比崇敬的心情讀完了全書，在驚嘆之余，我也清醒地認(rèn)識到：雷夫教師不是神，是人，他是美國的一位普通教師，他也有做“菜鳥”教師的時候，他每天都面臨著很多的難以解決的教育問題，因為教育的通病是無國界的，

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