高職院校物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的思考分析

第頁(yè)共頁(yè)高職院校物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮分析^p高職院校物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮分析^p流作為一門系統(tǒng)科學(xué)，貫穿于消費(fèi)、銷售和流通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，對(duì)高職院校物流專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮是?摘要：本文結(jié)合筆者對(duì)高職高專教學(xué)的研究和實(shí)際教學(xué)工作的體會(huì)，提出了對(duì)高職高專物流專業(yè)教學(xué)的一些考慮。本文從現(xiàn)代高職課程根本特征、物流專業(yè)教學(xué)的考慮、課堂教學(xué)形式的方法討論以及對(duì)高職教學(xué)的其他幾點(diǎn)考慮等幾個(gè)角度，闡述了筆者對(duì)高職高專一些新專業(yè)的教學(xué)觀點(diǎn)?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：高職課程;教學(xué)形式;實(shí)訓(xùn)教學(xué);教師隊(duì)伍在國(guó)家政策支持和市場(chǎng)需求的雙重推動(dòng)下，物流產(chǎn)業(yè)逐步得到社會(huì)重視，物流專業(yè)也如雨后春筍般在全國(guó)院校中快速開(kāi)展。而近幾年，隨著國(guó)務(wù)院、教育部對(duì)職業(yè)院校教育的大力支持和重視，高職院校中開(kāi)設(shè)物流專業(yè)的速度可謂迅猛。但是，反思這幾年高職物流專業(yè)教學(xué)，卻存在一些急需解決的問(wèn)題。1.現(xiàn)代高職課程根本特征(1)高等性特征。高等職業(yè)教育屬高等教育范圍，故其課程不僅應(yīng)具有高等教育相應(yīng)的課程特征，更要有適應(yīng)時(shí)代特征的素質(zhì)教育內(nèi)容，從而培養(yǎng)出擁有高等教育氣質(zhì)、人格和現(xiàn)代思維分析^p才能高素質(zhì)的社會(huì)成員。(2)職業(yè)性特征。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育.因此所有課程的課業(yè)和進(jìn)程都必須以某一職業(yè)的培養(yǎng)目的定向，而為這一培養(yǎng)目的效勞，努力使學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)到達(dá)相應(yīng)的職業(yè)資格才能和職業(yè)資格證書，成為一名合格的職業(yè)人員。(3)才能性特征。高職的培養(yǎng)方向主要是面向基層、面向消費(fèi)效勞第一線，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才，這就要求高職課程構(gòu)造突出實(shí)際應(yīng)用才能，以特定的才能要求作為教學(xué)目的，使其課程體系注重職業(yè)才能的培養(yǎng)，這種課程體系更具有針對(duì)性、應(yīng)用性和理論性，它不是按學(xué)科體系而是按照職業(yè)才能要求來(lái)確定的`。(4)適應(yīng)性特征。高職教課程從總體上講必須符合社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)狀，并拓寬知識(shí)技能面以能適應(yīng)企業(yè)開(kāi)展、開(kāi)拓以及轉(zhuǎn)崗的變化需求。職教課程內(nèi)容的選擇應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性.并與企業(yè)消費(fèi)現(xiàn)狀和實(shí)例相結(jié)合。(5)理論性特征。高職教育培養(yǎng)的同時(shí)也是應(yīng)用型和理論型人才，其必然重視理論課程的教學(xué)，高等職業(yè)教育的理論課程包括動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。高職課程也講求理論性，但是所要求的專業(yè)理論是為職業(yè)才能的培養(yǎng)效勞的，理論知識(shí)以“必需、夠用和實(shí)用”為原那么，為職業(yè)才能的培養(yǎng)提供必要的理論支持。(6)綜合性特征。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是現(xiàn)代高技能人才，切忌傳統(tǒng)單工種高級(jí)工，故而職教課程內(nèi)容的組織應(yīng)以注重其綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)才能，這是現(xiàn)代高職課程與傳統(tǒng)高職課程的最大區(qū)別。2.結(jié)合物流專業(yè)教學(xué)的考慮物流作為一門系統(tǒng)科學(xué)，貫穿于消費(fèi)、銷售和流通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，可以說(shuō)物流已成為現(xiàn)代社會(huì)覆蓋范圍最廣的產(chǎn)業(yè)之一。根據(jù)高職課程的根本特征，我們應(yīng)該在讓學(xué)生在掌握物流根本理論和根底知識(shí)的根底上，綜合運(yùn)用物流管理理論分析^p、解決物流管理實(shí)際問(wèn)題的才能。堅(jiān)持才能培養(yǎng)的核心地位。結(jié)合國(guó)教科文組織《國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)》把高職課程歸類為“定向于某個(gè)特定職業(yè)的課程方案”，是“實(shí)際的、技術(shù)的、詳細(xì)職業(yè)的特殊專業(yè)課程”，高職課程不管是理論體系還是理論體系，均以應(yīng)用為主旨，以才能為核心。高職課程體系必須突出職業(yè)性，以應(yīng)用為主線構(gòu)建專業(yè)根底才能、職業(yè)通用才能、職業(yè)核心才能的目的及其系統(tǒng)，明確各層才能培養(yǎng)的要求。最重要的是高職課程體系強(qiáng)調(diào)操作性課程，保證學(xué)生有充分的理論訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，打破以課堂為中心的教學(xué)形式，重視課程施行形式的創(chuàng)新，通過(guò)校企結(jié)合等途徑，使教學(xué)與職業(yè)理論嚴(yán)密結(jié)合。3.課堂教學(xué)形式的方法討論教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。所以，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中尋求靈敏有效的方法。(1)開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用在一些高職院校的教學(xué)中，大部分還采用著封閉式的教學(xué)方法，學(xué)生還是局限于教室、教師、課本。這在一定程度上也造成了學(xué)生的依賴心理，助長(zhǎng)了惰性，不利于學(xué)生思維成長(zhǎng)和視野拓展。開(kāi)放式教學(xué)就應(yīng)該打破封閉式教學(xué)的狹隘性，使用現(xiàn)代化手段和信息交流，同時(shí)廣泛接觸社會(huì)，重視理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，重視教與學(xué)、學(xué)與用的關(guān)系，從而在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。(2)主動(dòng)式教學(xué)的考慮主動(dòng)式教學(xué)是要肯定學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師從“主角”變?yōu)椤爸鞒秩恕保瑥摹蔼?dú)唱”變?yōu)椤邦I(lǐng)唱”，從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式有不同的要求，有一次理解學(xué)生意見(jiàn)時(shí)，一學(xué)生建議我少提問(wèn)，他認(rèn)為大學(xué)生來(lái)聽(tīng)課主要還是聽(tīng)教師講解，多獲取知識(shí)。在本學(xué)期的講課中，我逐步減少了提問(wèn)次數(shù)，多引入知識(shí)，但發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)一部分學(xué)生而言效果并不理想。所以，我覺(jué)得，在高職的課堂教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況區(qū)別對(duì)待主動(dòng)式教學(xué)方法。根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用