初中班主任小課題思路與計(jì)劃

PAGE2PAGE3初中班主任小課題思路與計(jì)劃一、研究的目的及意義：班主任是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校骨干教師的代表性群體，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，最主要應(yīng)是班主任的專(zhuān)業(yè)化?！鞍嗉?jí)”是學(xué)校的基層組織形式。班主任是學(xué)生的主要組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的有力助手，班主任的工作更能關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。因此，我們提出了“區(qū)屬學(xué)校中學(xué)班主任工作研究與實(shí)踐”重要課題，將其單列為教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中的核心領(lǐng)域進(jìn)行研究。主要基于以下思考：（1）班主任工作的重要性學(xué)校教育是教育的重要方式，班級(jí)則是我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行教育管理中最基本的單位，任何教育方針都必須通過(guò)班級(jí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響而獲得其現(xiàn)實(shí)性，班主任則是班級(jí)這個(gè)單位的“首席執(zhí)行官”，是國(guó)家教育方針的貫徹者、實(shí)施者。學(xué)生、老師以及班級(jí)構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的“系統(tǒng)”。這個(gè)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)好壞,很大程度上決定于班主任。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班集體背后一定會(huì)有一位優(yōu)秀的班主任。班主任的工作水平的高低直接影響教育的效果，影響到學(xué)生的發(fā)展，影響著班級(jí)的發(fā)展與進(jìn)步。從更高的角度看，班主任工作更影響了社會(huì)的發(fā)展。所以，班主任工作水平的高低，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響到中華民族的偉大復(fù)興。（2）班主任工作的特殊性隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)一步加快，社會(huì)上人員大范圍流動(dòng)越來(lái)越快，這種政治經(jīng)濟(jì)全球化勢(shì)必帶來(lái)教育的新變化，使得班主任工作呈現(xiàn)出不同的新特點(diǎn)：在人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，不可否認(rèn)地存在著貧富差距，而且越來(lái)越大，一些學(xué)生因貧困而失學(xué)、因貧困而“學(xué)困”；在城市化進(jìn)程加快的同時(shí)，不可否認(rèn)地存在著因家長(zhǎng)外出打工而子女寄宿、因家長(zhǎng)外出打工而隔代教養(yǎng)，因缺乏親情而學(xué)生出現(xiàn)心理異常等問(wèn)題；對(duì)學(xué)生是溺愛(ài)有加。他們很少考慮到孩子的情感需求和心理需求，以為只要物質(zhì)上滿足了孩子的要求就萬(wàn)事大吉。在他們的眼中，孩子的考試成績(jī)就是一切。班主任工作具有時(shí)代性。教育的最終目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在不同的歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展有不同的需要，這就根本上決定了班主任工作的具體內(nèi)容和具體目標(biāo)也必須不斷地調(diào)整和豐富。班主任在開(kāi)展工作時(shí)必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，甚至要能夠超越歷史發(fā)展的步伐，具有一定的前瞻性。如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下要注重創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育，民主法制社會(huì)下要注重法制意識(shí)、權(quán)利意識(shí)與公民意識(shí)的教育等等。（3）中學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀中學(xué)班主任不僅工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大、難度高，而且財(cái)政實(shí)力薄弱，使教師的補(bǔ)貼政策很多難以落實(shí)，大部分老師更是只能拿財(cái)政工資。種種因素讓很多教師選擇“大逃亡”。絕大多數(shù)的中學(xué)班主任整天被繁重的工作及家庭瑣事所限制，沒(méi)有時(shí)間與條件來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的完善與提高。經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)仍然主導(dǎo)著班主任的工作，高壓政策和行政命令等成為最常見(jiàn)的班級(jí)管理方式。班主任工作水平多數(shù)在低水平線上徘徊，班主任承載著太多中國(guó)家庭——家庭——想要讓孩子擺脫貧困、挺進(jìn)高校和名校的心愿，于是一味抓優(yōu)秀率、及格率，從而忽略了學(xué)生心靈的滋養(yǎng)與思想的矯正，然而，這些恰恰又是學(xué)生最需要的。學(xué)校生源逐漸減少的同時(shí)，獨(dú)生子女入學(xué)率不斷上升，作為中學(xué)，既有一部分城鎮(zhèn)學(xué)生,也有許多在校住宿的學(xué)生，這樣一批“小皇帝”住進(jìn)學(xué)校，獨(dú)立生活的能力極差，學(xué)生間相互隔閡甚深，矛盾重重，這既影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。人口生存的壓力迫使絕大多數(shù)青壯年男女離鄉(xiāng)背井，走上外出打工的道路。他們不得不把孩子留給爺爺奶奶或者是外公外婆。由于常年在外打工，他們對(duì)子女或者疏于管教，或者是把教育管理的責(zé)任全部推給學(xué)校；或者管理起來(lái)簡(jiǎn)單粗暴，或者要的。就我校及周邊學(xué)校情況看，中學(xué)班主任工作現(xiàn)狀堪憂：很敬業(yè)，但是生活的擔(dān)子和工作的擔(dān)子很重，收入低，因而部分班主任不安心現(xiàn)狀，想跳槽進(jìn)大城市或經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)；工作條件和工作環(huán)境相對(duì)較差，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)的期望值很高，工作壓力大，待遇低，導(dǎo)致班主任工作的中心就是抓升學(xué)率，至于其他的問(wèn)題幾乎能夠不管的就盡量不管；由于升學(xué)的壓力，做學(xué)生的工作易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，或者工作方法簡(jiǎn)單粗暴；工作要求高（既要教書(shū)，懂本專(zhuān)業(yè)；又要育人，懂教育學(xué)、心理學(xué)），而中學(xué)的班主任限于經(jīng)費(fèi)和信息原因，能夠外出交流學(xué)習(xí)、接受繼續(xù)教育提高的機(jī)會(huì)很有限，對(duì)于渴望提高自身教育教學(xué)能力的班主任而言，幾乎就是一種奢望。部分班主任工作勤勤懇懇，任勞任怨，對(duì)學(xué)生也倍加關(guān)注，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校要求的各項(xiàng)班務(wù)工作，履行自己的職責(zé)。他們對(duì)自己的二、研究成果及應(yīng)用前景我們所做的課題遵循從實(shí)踐中提出問(wèn)題，讓成果回到實(shí)踐中去的原則，將研究的階段成果及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓研究的成果接受實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)而修正并完善研究成果。研究的直接效果是班主任的工作得到了更多學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定。本課題自準(zhǔn)備、實(shí)施研究以來(lái)，學(xué)生對(duì)班主任工作的滿意度有了大幅度提升，班級(jí)日常管理大見(jiàn)成效。三、成果應(yīng)用前景課題研究以來(lái)，我們一方面注重課題研究的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)用性，另一方面突出其成果的復(fù)制性和可操作性，并將其階段成果在我校及時(shí)推廣應(yīng)用，我校班主任工作水平顯著提高，班級(jí)管理、學(xué)生素質(zhì)、考試成績(jī)都有了顯著進(jìn)步，為把城郊一中建設(shè)成“教育強(qiáng)?！弊龀隽藨?yīng)有的貢