《金色花》教學(xué)實(shí)錄模板

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《金色花》教學(xué)實(shí)錄模板《金色花》，金色花是印度大詩(shī)人泰戈?duì)枌懙靡皇咨⑽脑?shī)，這首詩(shī)從一個(gè)孩子的假象寫起，以印度兒童與母親玩耍的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。以下是我給大家整理的內(nèi)容，盼望大家能夠喜愛!

《金色花》教學(xué)實(shí)錄1

師：我們今日將一起結(jié)識(shí)一位宏大的人物，感受一種宏大的精神。

師：首先讓我們一起來溝通一下我們課前預(yù)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习伞?投影出示)同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。

(生默讀，老師叫一位同學(xué)讀。)

生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)?1861-1941)是印度聞名的詩(shī)人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，1861年5月7日誕生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈?duì)柖嗖哦嗨?，一生?chuàng)作了50多部詩(shī)集，12部中、長(zhǎng)篇小說，100多篇短篇小說，20多個(gè)劇本，1500多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。1913年11月，泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

師：你想說些什么?

生：泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的伴侶，在法西斯侵略中國(guó)是曾做過許多救助工作。

師：看來這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀這首詩(shī)，然后說說詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親?

(生自由讀文章)

師：有感覺了嗎?有感覺了就請(qǐng)舉手?

生：有感覺了。(其他同學(xué)笑)

師：那么你來說說看?

生：詩(shī)中的母親是一個(gè)布滿深深的愛、是一個(gè)教徒、愛好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。

師：好。還有沒有同學(xué)說的?(無人舉手)看來這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī)，感受那份美妙的情感。

(同學(xué)大聲朗讀。)

師：哪位同學(xué)能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。(停頓)同學(xué)們推舉一位。

(同學(xué)推舉)

生：假如我變成了一朵金色花┅┅(讀完)

師：你覺得讀得怎么樣?

生：不好。

師：為什么?

生：我覺得我在讀的時(shí)候沒有留意節(jié)奏、停頓。

師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎?

生：你到哪里去了?你這壞孩子。

師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對(duì)。(生笑)還應(yīng)當(dāng)加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩(shī)。

(生齊讀，但效果不好。)

師：味道好象還不對(duì)。(生齊笑)我來給同學(xué)們讀一下。

(背景音樂，師朗讀)

(生鼓掌)

師：感謝。(生笑)評(píng)價(jià)一下我的朗讀。

生1：留意了感情。

生2：突出了問句，“孩子，你在哪里啊?”(有感情的)

生3：讀出了母親、孩子的性格。

師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都是讀詩(shī)歌應(yīng)留意的地方，下面我們?cè)俅蝸砝首x。

(生齊讀)

師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌肯定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方?

生1：孩子和媽媽分別指什么?

生2：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)懷，還是做著自己的事?

生3：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?

生4：通常都是母親看孩子，為什么孩子凝視母親?

(師板書)

師：還有問題嗎?(停頓)其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問題的。我們先來解決第一個(gè)問題，孩子和母親分別指什么?

生1：孩子指泰戈?duì)?，母親指他的母親。

生2：我覺得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指全部天真、活潑的孩子，母親指全部慈愛的母親。

師：兩位同學(xué)從不同的角度來分析，狹義的、廣義的，說得很到位。

那么媽媽為什么不擔(dān)憂孩子出門呀?你不回家會(huì)怎樣?

(有同學(xué)輕聲說會(huì)四處找，很擔(dān)憂。)

師：詩(shī)中的母親怎樣?

生：也很擔(dān)憂。

師：哪些地方可以看出來?

生1：孩子，你在哪里呀?

生2：你到哪里去了，你這壞孩子?

師：同學(xué)們找得特別好?，F(xiàn)在還剩下兩個(gè)問題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?”“通常都是母親看孩子，為什么孩子凝視母親?”你們覺得這兩個(gè)問題是采納小組形式?還是大班溝通來爭(zhēng)論?

生：(齊答)小組爭(zhēng)論

(同學(xué)小組爭(zhēng)論，老師參加爭(zhēng)論，溝通。)

師：我看同學(xué)們爭(zhēng)論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來回答?

生：我來。

師：恩，好的。

生：我覺得變成金色花而不變成其它的花是由于金色花很神圣。

師：很神圣所以用來作比。

生：由于母親是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純凈的，所以以純凈的金色花作比。

師：由于純凈所以用來作比。

生：由于媽媽喜愛金色花。

生：為了凝視媽媽，所以變成金色花。

師：同學(xué)們從不同的角度來作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊重，孩子卻是活潑、淘氣的，兩者放在一起不覺得不協(xié)調(diào)嗎?

(生思索)

生1：我覺得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。

生2：孩子天真無邪，是很純凈的，神圣的東西也是純凈的。

師：孩子是純凈的，金色花也是純凈的。所以詩(shī)歌是在一種神圣、純凈的氛圍中綻開的。

師：看另一個(gè)問題，孩子凝視母親的大事有幾件?

生：在空中搖擺、跳舞，凝視母親。

師：在樹枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子——

生：(齊回答)很頑皮。

生：”我要靜靜地開放花瓣兒，看著你工作?！彼那牡乜粗鴭寢尮ぷ?，顯得非常寧?kù)o。

師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩(shī)句，還說出了里蘊(yùn)涵的詩(shī)意。誰還能說說?

生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。

師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。

生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方?！蔽矣X得孩子有孝心，想愛護(hù)母親的眼睛。

師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對(duì)母親——

生：依靠。

師：能不能換個(gè)意思差不多的?

生：很依戀。想永久跟媽媽在一起。

師：同學(xué)們談了許多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又愛護(hù)、關(guān)懷母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺到了母親的溫順與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。

(生有感情地朗讀。)

師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜愛這首詩(shī)嗎?(投影出示：你喜愛這首詩(shī)嗎?參考：主題、語言、寫法、感情和自己的生活等┅┅

(生預(yù)備)

生1：我喜愛這首詩(shī)，由于這首詩(shī)在寫法上很活潑，不呆板。

生2：我覺得這首詩(shī)含蓄、膚淺。

生3：通過敘事來寫，很有內(nèi)涵。

師：同學(xué)們談了許多的感受，我還預(yù)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓?shī)——(投影出示：我要變成一股清風(fēng)摩挲你;我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來驚訝地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！陡孓o》)

(同學(xué)默讀)

師：這兩句詩(shī)在寫法上和《金色花》有什么相像之處?

生1：用一樣?xùn)|西來比方，很自然。

生2：還發(fā)揮了詩(shī)人豐富的想象。

師：是啊，都借助一些物象，再給予詩(shī)人的想象，來表達(dá)詩(shī)人的情感，接下去請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫一兩句詩(shī)。

《金色花》教學(xué)實(shí)錄2

一、導(dǎo)入

幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學(xué)們，老師今日考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是暖和的陽光，花朵在陽光的照射下絢爛地開放。

師：就“母子”與“子母”的用詞訂正一下。

生：媽媽像花一樣漂亮。

生：花是我獻(xiàn)給__的禮物。

師：同學(xué)們的想象特別好，把花當(dāng)作孩子，用花來表達(dá)對(duì)母親深深的愛。今日我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給__的詩(shī)——《金色花》。

二、讀

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思索以下問題。

幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次玩耍?各是什么內(nèi)容?

同學(xué)自由朗讀課文后，找一名同學(xué)朗讀，訂正字音，然后思索。

生：寫了三次玩耍，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽;其次次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在__的書頁(yè)上;第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，懇求媽媽給我講故事。

生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，靜靜到開放花瓣，看著媽媽工作。

師：歸納起來共講了三種狀況。板書如下：

靜靜開放，散發(fā)香氣

玩耍投影在書頁(yè)上，伴媽媽讀書

傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事

三、品

師：下面我們來品讀這首詩(shī)。幻燈出示要求：

分組爭(zhēng)論：你認(rèn)為哪些地方寫得好?為什么?能有感情地朗讀一下嗎?把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，爭(zhēng)論后每組選一代表發(fā)言。

全班溝通：

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛。

師：你怎么體會(huì)出來的?

生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。

師：同學(xué)們聞到花香了嗎?閉上眼睛認(rèn)真地嗅一嗅，看一下有什么感覺。

生：好香啊，我感到心情開心，似乎有一股清泉從我心中緩緩流過。

師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情?

生：對(duì)母親的愛。

師：你能有感情地朗讀一下嗎?

生：讀。

師：這位同學(xué)讀得很好。

生：我認(rèn)為“我不告知你，媽媽?！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。

師：他為什么不告知媽媽?

生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)__的感情，為自己能為媽媽做些好事而興奮，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。

生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在__的書頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)__的依戀，布滿童趣。

師：這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，特別貼切。

生：讀

……

四、悟

幻燈出示要求：

分組爭(zhēng)論：歸納一下，你從文中感受到什么?然后分角色朗讀一下。

生：我感到母愛子，子愛母，母子特別融洽親熱。

師：同學(xué)們的體會(huì)都特別深刻。板書：

對(duì)母親深深的愛融洽的親情

五、拓展延長(zhǎng)

出示：你是否也有與此類似的事情?講給大家聽聽好嗎?

生：同學(xué)教我一首歌——《__的吻》，回家后，我淘氣地對(duì)媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好!”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了?！闭f著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了?！?/p>

師：你能給大家唱唱這支歌嗎?

(生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌)

生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服，我靜靜地走過去，從后面捂住__的眼睛，有意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰?”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后快樂地笑了?！?/p>

六、活動(dòng)：請(qǐng)你露一手

出示要求：本文借助一種詳細(xì)的形象——金色花——來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩(shī)來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

生：假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

我會(huì)飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)

我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上一陣清爽

(師生同時(shí)熱鬧地鼓掌)

師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情啊!

……

七、小結(jié)

今日，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶，盼望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。

《金色花》教學(xué)實(shí)錄3

一、導(dǎo)入課文，激趣引思

上課，同學(xué)們好!

同學(xué)們，有一種愛，她比山更高大;比海更膚淺;她比天更寬闊;比地更包涵;她比太陽更熱鬧，比月亮更溫存。大家知道這是一種怎樣的愛嗎?(母愛)對(duì)，這種愛就是母愛。母愛似一棵大樹，她庇護(hù)著我們成長(zhǎng);母愛似一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛似一弘清泉，她滋潤(rùn)著我們的心田。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美妙的情感。今日，我們就一起來觀賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期盼一次愛與美的洗禮吧!(板書課題：金色花泰戈?duì)?

二、了解及金色花

在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?同學(xué)展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，老師補(bǔ)充。)ppt：泰戈?duì)栍《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》《飛鳥集》和很多中短篇小說。

《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。金色花是印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

三、初讀詩(shī)文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，老師有兩個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音;二是想想這篇文章的大致內(nèi)容。

2、現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。ppt：

嗅(xiù)：聞

羅摩(mó)衍(yǎn)那:印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿(nì)笑:匿，隱蔽;匿笑，偷笑。

禱告(dǎo):向神祈求保佑。

沐浴(mùyù):洗澡。

膝(xī)

3、專心思索：

孩子變成金色花后都做了哪些事?

(請(qǐng)用“當(dāng)媽媽_______的時(shí)候，我就_________”的句式來說一說)

當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣;

當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁(yè)上;

當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事

4、從文中的句子中我們讀出了這是一個(gè)的孩子。

(歡樂、淘氣、純真、可愛、活潑、富有想象、孝順、和善)

(依戀、喜愛、感恩)

從文中的句子中我們讀出了這是一個(gè)的母親。

(溫順、慈祥、和善、愛家庭、愛讀書)

四、傾情誦讀，感受語言美。

1、金色花是一首散文詩(shī)，這是一種兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。它有詩(shī)的音樂美和節(jié)奏感，也有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻。我們?cè)诶首x的時(shí)候，除了要讀準(zhǔn)字音外還要讀出情感。同學(xué)們，語言文字是特別感性的東西。什么樣的句子就要有什么樣的情感;什么樣的情感就會(huì)有什么樣的聲音。下面老師將通過自己的聲音來表達(dá)對(duì)這篇文章的理解。(師誦讀)

從大家飛揚(yáng)的眉宇和微笑地神情，我知道了我讀的還可以。下面我就把怎樣讀出情感的方法教給大家。你們可要聽好了，由于一般人我可不告知他。

語氣得體、語速相宜、輕重分明、節(jié)奏恰當(dāng)

2、由于這是一首以母愛為主題的散文詩(shī)，所以感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。我們先來看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來讀不同的地方?

(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)熟悉我嗎?(淘氣，歡樂)

(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親著急，我淘氣)

(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(欣喜，責(zé)備)

有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急迫查找我時(shí)，我卻有意躲起來了，還戲弄媽媽，這說明我是個(gè)壞孩子，你也這樣認(rèn)為嗎?說說你的理由。

(不同意，在我變成金色花后，仍不離媽媽左右，凝視著媽媽工作、在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣、陪媽媽讀書。這些都說明白我特別愛自己的媽媽。)

(4)“我不告知你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。(淘氣，撒嬌)

同學(xué)讀、評(píng)點(diǎn)。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，此處你是怎樣理解的。請(qǐng)用你的朗讀告知我。

3、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼吧!

五、深化探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)深深地感受了詩(shī)歌的語言美，這些美源自詩(shī)人的奇妙表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ň烤褂惺裁刺厥獾镊攘?我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以關(guān)心我們發(fā)覺美的根源所在。

1為什么把孩子想想成一朵金色花?

(我們中國(guó)喜愛用花朵比方兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ钇恋氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。人們寵愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親寵愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新穎，表達(dá)實(shí)在奇妙!)

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

(由于孩子懂得母愛是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)當(dāng)是無私的。所以他瞞著媽媽，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加幸福。)

3、假如你突然具備了文中小男孩的神力，你預(yù)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?同學(xué)自由想象，用“假如我變成了……”說話。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲乏;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)摩挲著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡孓o》)

4、泰戈?duì)柺怯《嚷劽奈膶W(xué)家、詩(shī)人，被稱為印度的“詩(shī)圣”,“孩子的天使”。1913年他獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有人評(píng)價(jià)“他一生都像是一個(gè)孩子”。泰戈?duì)柋Ａ袅艘活w兒童的心靈，從純潔的視角看世界，以溫情的目光看人生，以溫柔的態(tài)度待世人。

其實(shí)泰戈?duì)枌戇@首詩(shī)的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候，友愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭折。這些不幸覆蓋在他身上，卻是他做出世界上最嚴(yán)厲甜蜜的頌歌。他想通過歌聲把愛的光輝灑遍世間的每一個(gè)角落。

在2022年6月的《語文新聞》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村學(xué)校，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著同學(xué)的作文。作文的題目是《我的愿望》。孩子們的愿望許多，也很美妙：有的說長(zhǎng)大了要當(dāng)警察，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入了老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗。”老師又驚異又好笑，接著往下看：“我的爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會(huì)來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉倏膳铝?。”讀到這里，老師的眼睛潮濕了。

六、體驗(yàn)延長(zhǎng)

同學(xué)們，泰戈?duì)枮槲覀兠枋隽艘环嗝春椭C的親情圖。然而，生活中，我們和父母之間往往存在一些不和諧的音符。以下是老師搜集到的部分父母和孩子間的常用交際語。

屏幕展現(xiàn)：

片段一：A、孩子，今兒天冷，早上出門多帶件衣服。

B、知道了，都說幾遍了，煩不煩啊!

片段二：A、下午放學(xué)就抓緊回家，別讓爸媽擔(dān)憂，啊?

B、我又不是不回家，瞎操勞干嘛!

片段三：A、有事就給家打電話!

B、能有啥事啊，不每天看著嗎?

師：這些都來自我們真實(shí)的生活?，F(xiàn)在，老師想叫同學(xué)重現(xiàn)一下這些情景。(生表演)

師：孩子們，有何感受?(同學(xué)談)

師：剛才我們走進(jìn)了金色花，感受了暖和的親情。我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待父母呢?面對(duì)上面幾種狀況，你知道該怎么說了嗎?(同學(xué)再次表演)

師：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當(dāng)父母之愛就在我們身邊的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)珍惜。

ppt：“我們也愛母親/卻和母友愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋?！薄罢l言寸草心，報(bào)得三春暉。”盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來努力回報(bào)我們的母親。由于這世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對(duì)媽媽說的話寫在一張賀卡上，今日晚上送給媽媽，假如媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對(duì)母親的回報(bào)落實(shí)在行動(dòng)中

七、布置課后作業(yè)

1、背誦《金色花》

2、閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录泛汀讹w鳥集》，摘抄自己喜愛的名句名篇。

《金色花》教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)目標(biāo)

1、把握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語言。2、通過反復(fù)誦讀,揣摩語言,初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛的胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀,揣摩語言,初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

2、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛的胸懷。

師:上課!

生:老師好!

師:請(qǐng)坐。同學(xué)們，今日我們來結(jié)識(shí)一位宏大的詩(shī)人，感受一種宏大的精神。他就是泰戈?duì)?。大家一起把泰戈?duì)柕馁Y料讀一下。

(大屏幕:泰戈?duì)?印度聞名作家、詩(shī)人。代表詩(shī)集《新月集》《飛鳥集》《園丁集》。愛、歡快、光明是他唱歌的永恒主題。其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。)

(生齊讀)

師:在1913年，《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)?，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人，也是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人，是享有極高的榮譽(yù)，具有巨大世界影響的作家，他共寫出了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。很多評(píng)論家說:泰戈?duì)柺鞘澜绲膬和?。他的?shī)正如一張?zhí)煺鏍€漫的孩子的臉，看著它，就知道一切事物的意義，感到和平，安靜。老師曾經(jīng)讀過他的一首詩(shī)《云和波》，文中的孩子想象力豐富，他想融入云和波，當(dāng)他變成了云時(shí)，他發(fā)覺媽媽竟然變成了月;當(dāng)他變成了波時(shí)，媽媽竟然變成了岸;在種.種公開失敗后，孩子盼望自己變成一朵最漂亮的圣樹上的花朵--金色花，讓我們看看發(fā)生了怎樣的一段故事。同學(xué)們自讀課文，并解決生字詞。

(生讀課文，解決字詞。)

師:大家一起讀黑板上的生字，一個(gè)讀兩遍。

生:匿，匿，禱告，禱告，衍,衍

師:好，在這一節(jié)課中，老師想這樣陪伴大家走進(jìn)《金色花》。

(大屏幕顯示:美讀，品讀，背讀。)

師:美讀:美美地朗讀;品讀:讀一讀，品一品，品出文章的精妙之處;背讀:這么精致的文字，應(yīng)當(dāng)收錄到我們的學(xué)問庫(kù)中，讀一讀，背一背。首先我們來美讀。

(屏幕顯示:1、讀出畫面感;2、讀對(duì)兒化音;3、讀出溫馨感)

師:這三方面是老師的理解，哪位同學(xué)來解釋一下?請(qǐng)用一兩句話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生1:讀出畫面美，即要發(fā)揮自己的想象力來讀。

生2:讀這篇課文，腦海中要有溫馨、天真、爛漫，兒童的畫面。

師:都不錯(cuò)。全文是以誰的口吻說的?

生:孩子。

師:是的，文章給我們呈現(xiàn)的是一幅幅兒童玩耍圖。咱們?cè)谧x時(shí)，不妨以一個(gè)孩子的淘氣口吻去讀，假如你就是他。那么兒化音呢?

生1:為了好玩。

師:雖然玩后面沒有兒，但你們體會(huì)一下讀出兒化和不讀出的區(qū)分，哪個(gè)更好?

生:讀出來。

生2:一聲兒不響;靜靜地開放花瓣兒。

師:找得不錯(cuò)!讀時(shí)要與前面的字連起來讀。那么溫馨感呢?

生:本文布滿著孩子對(duì)母親的感情和內(nèi)心的感覺，也可以感受到母親對(duì)孩子的愛。

師:對(duì)，母子情布滿于字里行間。那么，接下來就讓我們根據(jù)這三個(gè)方面來讀課文。

(一生讀。)

師:精致的朗讀，讓我們接受了一次美的洗禮，而且語氣語調(diào)都很精確。接下來老師來讀一下，看看能不能在腦海中重形成畫面美，能不能感受到溫馨和諧感人的場(chǎng)面。

(配樂師范朗讀。)

師:同學(xué)們自己試著讀一下。

(生放聲美讀。)

師:同學(xué)們，讓我們讀一讀，品一品，在品析中感受文章精妙，劃出感動(dòng)你的字詞句，并結(jié)合你找到的字詞句，自選一個(gè)話題，談?wù)勀泱w會(huì)到了一個(gè)怎樣的媽媽、怎樣的孩子，說說你體會(huì)到的母子情。

(屏幕顯示:品嘗語言讀懂真愛:談媽媽，談孩子，談母子情。)

師:老師給大家做個(gè)示范。比如老師找到了這么一句，“我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上。”我認(rèn)為“投”字用得特殊好，哪位同學(xué)說一說。

生:通過這個(gè)字，我讀住了孩子對(duì)媽媽的關(guān)懷。

師:你讀出了一個(gè)關(guān)懷媽媽的孩子。我也是這樣理解的?？梢韵胍幌?演員在舞臺(tái)上演出，探照燈會(huì)投在他的身上，隨著一舉一動(dòng)，燈光也會(huì)隨著演員移動(dòng)。文中的影子，就像燈光一樣隨著媽媽的視點(diǎn)游移，足見孩子對(duì)媽媽的依戀了。接下來我們四人一組可以相互爭(zhēng)論品析課文。

(同學(xué)自主合作品析。)

師:大家爭(zhēng)論很激烈，可見文中有許多值得挖掘的地方，并且通過爭(zhēng)論，升華了你的思想。接下來我們來共享一下。

生:“為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！睆倪@里可以看出孩子的調(diào)皮和天真爛漫。

師:你說的有道理。調(diào)皮、天真爛漫，都扣住了你關(guān)于孩子的話題。可是從你讀的這句話，我并沒有體會(huì)到這樣的孩子。再讀一遍好嗎?

(生其次次讀。)

師:既然是笑嘻嘻，你怎么不笑啊?笑著再來試一試。

(生第三次讀。)

師:不錯(cuò)!笑嘻嘻的在空中搖擺，的確是一個(gè)淘氣的孩子。

生:從“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”這句話中，我找到了“匿笑”這個(gè)詞。

師:先解釋一下這個(gè)詞。

生:匿笑，就是偷偷地笑。這個(gè)詞突出了孩子的天真，由于媽媽沒有發(fā)覺自己而興奮，假如笑出聲來了，就會(huì)讓媽媽發(fā)覺的。

師:好一個(gè)得意的笑!

生:“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽?！焙⒆訉?duì)媽媽的依戀。

師:從哪個(gè)字可表現(xiàn)出?

生:求你講故事給我聽，“求”字。

師:這個(gè)字還看出了孩子對(duì)媽媽的什么感情?

生:對(duì)媽媽的愛。

師:求你講故事中有對(duì)媽媽的依靠，有對(duì)媽媽的撒嬌，求中還有可愛。那你把這句話讀一下。

(生讀。)

師:全班一起讀。

(生齊讀。)

師:打動(dòng)不了我的心靈，我沒法給你講故事，再讀。

(生再次齊讀。)

師:不像懇求，還是不行以。

(生第三次讀。)

師:讓我再聽聽。

(生第四次讀。)

師:求得我的心都軟了，好，抓緊給你講故事。

生:“孩子，你在哪里啊?”看出了媽媽對(duì)孩子的關(guān)懷，媽媽查找自己的孩子，看出了媽媽的著急。

師:你找出了一個(gè)著急、關(guān)懷孩子的媽媽，但從你讀的這句話中聽不出媽媽的著急。

(生笑讀。)

師:著急的媽媽就這樣笑著嗎?再找位女同學(xué)試試。

(一生讀。)

師:文中是，“你要是叫道”怎么體現(xiàn)叫?

(生再次讀。)

師:孩子聽不見。

(生大聲讀。)

師:女同學(xué)共同讀，試一試。

(生更大聲讀。)

師:對(duì)啊，這就是一個(gè)著急的媽媽，一個(gè)關(guān)懷自己孩子的媽媽。

生:文章最終兩段，“你到哪里去了，你這壞孩子?”“我不告知你，媽媽?！笨梢钥闯鰦寢尳辜?，關(guān)懷孩子，又可以看出孩子的天真，淘氣。本文可以用八個(gè)字概括:花開無聲，大愛無言。

師:你總結(jié)了一句很經(jīng)典的話，讓我們來細(xì)細(xì)品嘗。第一句話讀出了一個(gè)著急的媽媽，讓女生來讀一下。

(女生讀)。

師:假如我們的落腳點(diǎn)扣住一個(gè)字“壞”，根據(jù)本義，這個(gè)壞字是個(gè)貶義詞，品德不端，在這兒是貶義嗎?

生:不是。

師:那我們可以說這個(gè)字是貶義褒用，哪位同學(xué)來分析一下?

生:壞，表面上責(zé)怪，但實(shí)際上責(zé)怪里有關(guān)懷，有興奮，孩子最終回來了。有心疼，有關(guān)懷。

師:“壞”字里原來有關(guān)懷，原來有疼愛。既然是褒用，我們可不行以換一個(gè)詞，“你到哪里去了，我的心肝珍寶啊?”哪位同學(xué)有不同意見?

生:這樣改，會(huì)看出媽媽對(duì)孩子的溺愛，而“壞”字里有一種責(zé)怪的味道，出于愛的責(zé)怪。

師:你說得很明白，這里可以看出媽媽的著急，都是由于愛啊。可是我為什么回答“我不告知你呢，媽媽”?

生:孩子今日幫媽媽投影，不想讓媽媽知道，對(duì)媽媽保密。

師:媽媽讀書時(shí)，孩子投影為了什么?媽媽讀書正好是什么時(shí)候?

生:中午。

師:驕陽似火，媽媽讀書，于是變成了影子，為媽媽……

生:愛護(hù)眼睛，遮蔭。

師:的確如此。這是為媽媽做的一件事。還為媽媽做什么事了?

生:媽媽祈禱時(shí)，讓媽媽嗅到花香。

師:是的，陪伴媽媽，讓媽媽沐浴香氣，這是一件好事。假如是我，我做了好事，肯定跟媽媽講，給我什么嘉獎(jiǎng)呀?可是這里卻是“我不告知你，媽媽?！?/p>

生:由于“大愛無言”，母子親情沒有必要用言語來說。

師:的確如此，愛是相互溝通的，媽媽對(duì)孩子的愛是無私的，孩子對(duì)媽媽的愛也應(yīng)當(dāng)是不求回報(bào)的。那好，咱們一起來讀。女生讀媽媽問的部分，男生讀孩子答的部分。

(女生男生對(duì)話)

師:我來問，你們都來回答?！澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子?”

生:“我不告知你，媽媽?！?/p>

師:“你究竟到哪里去了，你這壞孩子?”

生:“我就是不告知你，媽媽?！?/p>

師:雖然你不告知我，但我還是知道的。從你嘴角頑皮的微笑，從你目光中依靠的眼神，我知道你確定為我做了什么事情，確定在我身邊關(guān)注我呢。我都明白，雖然你不說。

生:從孩子的三次玩耍，我看出了一個(gè)淘氣的孩子。媽媽沐浴后，孩子深情送香。吃過午飯時(shí)，孩子淘氣投影。黃昏時(shí)，又恢復(fù)原形，求媽媽講故事。孩子和媽媽的玩耍，看出一個(gè)淘氣的孩子。

師:你看出了一個(gè)淘氣的孩子。我想問一下，假如是一個(gè)嚴(yán)峻的媽媽，孩子還會(huì)如此頑皮嗎?從中你看出了一個(gè)怎樣的媽媽?

生:和氣，寬容。

師:是的，孩子的淘氣，孩子的玩耍，正是源于媽媽的慈祥啊。

生:“我要靜靜地開放花瓣兒，看著你工作?！弊阋姾⒆与x不開媽媽，足見孩子對(duì)媽媽的喜愛與依戀。

師:好!你扣住了一個(gè)愛媽媽的孩子。剛才同學(xué)們的分析都很精彩。這么精致的文字，并且篇幅有這么短，咱們更應(yīng)當(dāng)讀一讀，背一背。但不是死記硬背，而是找文章的特點(diǎn)。同學(xué)們找一找文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

生:文章從媽媽沐浴后，到吃過午飯，坐在窗前讀書，又到黃昏時(shí)。

師:我聽懂了，文中有幾個(gè)“當(dāng)--”?

生:三個(gè)，“當(dāng)你沐浴后”“當(dāng)你吃過午飯”“當(dāng)你黃昏時(shí)”。

師:我們可以歸納為“理思路背誦”。老師還有個(gè)建議，本文是一篇散文詩(shī)，散文的形式，詩(shī)的實(shí)質(zhì)，我們可以把它們變?yōu)樵?shī)行背誦;也可以分角色背誦，媽媽時(shí)讀出媽媽的著急感情，孩子時(shí)讀出他的天真淘氣。我們?cè)囋囘@兩種方法，讓我門一起讀出甜蜜，溫馨，清爽的場(chǎng)面，讀出不同的角色。

(生看大屏幕分角色朗讀。)

(齊合)假如我變成了一朵金色花

(男合)為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上

(女合)笑嘻嘻地在空中搖擺

(男合)又在新葉上跳舞

(齊合)媽媽，你會(huì)熟悉我嗎

(男合)你要是叫道:

(女合)“孩子,你在哪里呀?”

(男合)我暗暗地在那里匿笑/卻一聲兒不響

(齊合)我要靜靜地開放花瓣兒/看著你工作

(女合)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩/穿過金色花的林陰/走到做禱告的小庭院時(shí)/你會(huì)嗅到這花香/卻不知道這香氣是從我身上來的

(男合)當(dāng)你吃過午飯/坐在窗前讀《羅摩衍那》/那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)/我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上/正投在你所讀的地方/但是你會(huì)猜得出/這就是你孩子的小小影子嗎

(齊合)當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去/我便要突然地再落到地上來/又成了你的孩子/求你講故事給我聽

(女合)“你到哪里去了，/你這壞孩子?”

(男合)“我不告知你，媽媽。”

(齊合)這就是你同我那時(shí)所要說的話了

師:好，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，開頭背吧。

(生各自背誦。)

師:背過了么?我們一起來試一下。

(生齊背。)

師:有一種愛需要我們一點(diǎn)一滴去品析;有一種愛需要我們一生一世去回報(bào)。那就是母愛，不需要豪言壯語，不需要山珍海味，哪怕只是你一句話，一個(gè)小小的眼神，都足以讓媽媽綻放幸福的笑容。好，下課!

《金色花》教學(xué)實(shí)錄5

(一)導(dǎo)入課文

課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

師：歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立”，母親是宏大的，她把自己一生的心血都傾注在子女身上，作為子女的你們想過要回報(bào)自己的母親嗎?

生1：沒有想過，由于我始終都覺得媽媽對(duì)我的照看是理所當(dāng)然的。

生2：我要努力學(xué)習(xí)，考出好成果，不讓媽媽絕望。

生2：我覺得母親很辛苦，我要好好讀書，讓媽媽感到欣慰一些。

生3：長(zhǎng)大了，我要做一個(gè)有出息的人，要報(bào)答媽媽對(duì)我的愛。

師：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛，我們應(yīng)不要忘了回報(bào)母愛。今日，我們就來看看詩(shī)人泰戈?duì)柟P下，孩子是怎樣回報(bào)母愛的。

(二)簡(jiǎn)介

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料展現(xiàn)出來。

同學(xué)相互溝通、展現(xiàn)，老師整理。

《金色花》的是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以到處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純凈的愛。

(三)整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

同學(xué)朗讀，老師板書幾個(gè)簡(jiǎn)單念錯(cuò)的詞：匿(nì)笑;羅摩衍(yǒn)那

師：詩(shī)歌語言具有節(jié)奏感和音樂美，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，盡量讀出這種美感。

同學(xué)有感情地朗讀課文。

師：一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師朗讀全文，邊聽邊思索這個(gè)問題。

老師配樂范讀。

生：我認(rèn)為詩(shī)中描繪了一幅“我”變成一朵金色花，與媽媽玩耍的畫面。

(四)品讀課文

師：是的，這首散文詩(shī)為我們呈現(xiàn)出一幅兒童與母親玩耍的畫面，那要表達(dá)一種什么情感呢?你們認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)留意些什么呢?

老師提示：詩(shī)中消失了兩個(gè)人物：孩子和他的媽媽，這是怎樣的兩個(gè)形象?從哪些詩(shī)歌語言中表現(xiàn)出來?

同學(xué)小組爭(zhēng)論，揣摩詩(shī)歌朗讀技巧，然后全班溝通，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌。

師：請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速等方面加以點(diǎn)評(píng)。

一同學(xué)朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。

生1：我認(rèn)為他第一段讀得好，用輕松、活潑的語氣讀出“我”的歡樂和可愛的性格。

生2：其次段他也讀得不錯(cuò)，把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音，來突出“我”的淘氣。

師：很好，你能夠抓住關(guān)鍵詞來分析。

生3：“你到哪里去了，你這壞孩子?”這一句語氣讀得不對(duì)。

師：那么你說說，這句話該怎么讀好呢?

生4：這是媽媽在責(zé)備孩子，孩子跑出去玩了也不告知媽媽一聲，所以要用責(zé)怪的語氣來讀。

生5：我認(rèn)為，媽媽不見了孩子，是很焦急的，一旦見了，又特別興奮，所以這句話應(yīng)讀出媽媽既有點(diǎn)責(zé)怪又有點(diǎn)驚喜的語氣。

師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，你能把這句話讀一讀嗎?

該生很有感情地朗讀。

生6：我認(rèn)為“我不告知你，媽媽?！边@句話他讀得不怎么好，這句話應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。

師：你對(duì)詩(shī)歌語言理解得很透徹。請(qǐng)大家一起把這句話讀一讀，體會(huì)一下所要表達(dá)的情感。

同學(xué)朗讀這一句。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，然后進(jìn)行仿讀。

同學(xué)聽錄音后，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)淘氣的孩子的口吻仿讀。

老師指導(dǎo)朗讀：留意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的)。

師：請(qǐng)同學(xué)們探究為什么“我”這樣歡樂?

同學(xué)四人小組爭(zhēng)論溝通，老師參加溝通。

生1：由于媽媽會(huì)講故事給“我”聽。

生2：“我”不見了，媽媽很焦急，可見媽媽對(duì)“我”很關(guān)懷，所以“我”很歡樂。

生3：有一句歌詞說“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”，“我”沐浴著母愛，所以很歡樂。

師：同學(xué)們的理解很深刻。

師：“我”為什么想象自己變成一朵金色花，而且不讓媽媽知道呢?

生1：是為了好玩，跟媽媽捉迷藏。

生2：“我”變成一朵金色花是為了讓媽媽嗅到花香，讓媽媽生活得更加溫馨。

生3：為了將影子投在母親所讀的書頁(yè)上，替母親遮擋陽光。

生4：母親對(duì)子女的愛是無私的，“我”對(duì)母親的回報(bào)也是發(fā)自內(nèi)心的，不圖媽媽的夸獎(jiǎng)。

師：信任在生活中，你們也會(huì)經(jīng)常幫媽媽做一些力所能及的事情。你們都幫媽媽做些什么呢?

(新課程提倡老師應(yīng)制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，以滿意不同同學(xué)的進(jìn)展需要。)

生1：我有時(shí)候幫媽媽洗洗碗、洗洗衣服。

生2：媽媽在家里做工藝品時(shí)，我給媽媽打打下手，幫幫忙。

生3：有時(shí)候媽媽累了，我就給她捶捶肩。

生4：有時(shí)媽媽和爸爸在田里干活，我先做好了飯等他們回來。

再次朗讀課文。

請(qǐng)一位同學(xué)配樂朗讀，然后全班齊讀詩(shī)歌，再一次專心體會(huì)孩子對(duì)母親深深依戀的感情。

(五)體驗(yàn)反思

師：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，然而我們?cè)跉g樂的時(shí)候卻經(jīng)常忘了她的存在，我們生活在母愛的海洋中，卻不知道母愛是什么。學(xué)了這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

生1：我覺得媽媽很宏大，總是悄悄地付出，卻從不要求回報(bào)。

生2：以前，在家里我總是什么也不做，今后，我應(yīng)當(dāng)多多為媽媽著想，讓她少操勞一些。

生3：“可憐天下父母心”，我們不要辜負(fù)了媽媽的一片