中班語言教學(xué)自己來說課稿(精選7篇)

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作為一位不辭辛苦的人民老師，就難以避開地要預(yù)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是由我給大家?guī)淼闹邪嗾Z言教學(xué)自己來說課稿7篇，讓我們一起來看看！

中班語言教學(xué)自己來說課稿（精選篇1）

一、說設(shè)計意圖

今日我給大家展現(xiàn)的是幼兒園社會領(lǐng)域課程《交通規(guī)章我知道》。此活動來源于幼兒的日常生活。我們都知道，交通平安無比重要，對于幼兒園的孩子來說，平安意識淡薄，沒有較強的自我愛護(hù)意識，所以增加交通平安學(xué)問是必要的。幾次帶幼兒外出活動，盡管老師多次強調(diào)留意交通平安，可總會有幼兒在路上東張西望、追追打打。一到橫穿公路時，許多幼兒駐足不定，不知所措。面對這些即將升入學(xué)校，但還缺乏遵守交通規(guī)章意識，也不知詳細(xì)要遵守哪些交通規(guī)章的幼兒，我覺得很有必要讓幼兒了解、熟悉交通規(guī)章，萌發(fā)遵守交通規(guī)章的意識，加強自我愛護(hù)，提高危急防范力量，讓孩子真正地走進(jìn)社會這個大家庭。這也符合新《綱要》所提到的選擇的教育內(nèi)容既貼進(jìn)幼兒的生活，符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展，為全部在園幼兒的健康成長服務(wù)。同時也符合《綱要》中應(yīng)培育幼兒對生活中常見的簡潔標(biāo)志和文字符號的愛好。標(biāo)志以其形象性、直觀性、學(xué)問性、有用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒把握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義。為此我選擇并設(shè)計了這個活動。

二、依據(jù)我班孩子的年齡特點及社會閱歷，我設(shè)計了一下幾點目標(biāo)：

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點、認(rèn)知水平及實際狀況，此活動的目標(biāo)定位于：

1、嘗試了解各種不同的交通標(biāo)志圖，能用完整、流暢的語言正確表達(dá)它們各自的作用；

2、幼兒的觀看力、思維力及口語表達(dá)力量在活動中得到提高；

3、體驗交通規(guī)章的重要性，具有肯定的自我愛護(hù)意識和力量。其中活動難點是解讀交通標(biāo)志圖?；顒又攸c是在日常生活中，能自覺地遵守交通規(guī)章。

三、說活動預(yù)備

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，能使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。為了使本次活動呈現(xiàn)趣味性，綜合性，活動性，富教育于生活情境，嬉戲之中，我做了如下預(yù)備。

1、老師和幼兒一起收集有關(guān)交通標(biāo)志圖的信息圖片。

2、立體的交通標(biāo)志（停車標(biāo)志、紅綠燈、左右轉(zhuǎn)彎標(biāo)志），十字路口場景布置。

3、老師事先與一位交警取得聯(lián)系。

4、多媒體課件：

（1）吵鬧的公路；

（2）正確的交通行為與錯誤的交通行為畫面（內(nèi)容有：紅燈車停，行人過公路走斑馬線；行人靠左走；在公路上追車奔跑；在公路上玩耍、拍球等；過公路跨越護(hù)欄；行人走天橋。）

（3）配樂兒歌。

四、說教法

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，活動中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動，因此，本活動我主要采納的教學(xué)方法有：

1、電教演示法：以多媒體課件再現(xiàn)生活情境，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使活動生動活潑、直觀；

2、提示法：在活動中老師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，有助于幼兒思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新的學(xué)問和進(jìn)展智力；

3、溝通爭論法：在活動中適當(dāng)?shù)淖寽贤幷摚兄谂嘤變汉献鲗W(xué)習(xí)的意識；

4、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、消遣性、制造性，寓教育于嬉戲之中。

五、說學(xué)法

整個活動，敬重幼兒的主體地位，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更升化了情感，本活動我采納了觀看法、猜想法、敘述法、嬉戲體驗法引導(dǎo)幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩，使活動變得豐富，調(diào)動幼兒參加活動的樂觀性。

六、說活動過程

要想使活動目標(biāo)順當(dāng)實現(xiàn)，要想活動的重難點得于突破，那就要取決于活動過程的開展。本次活動將以遵守交通規(guī)章為話題，以設(shè)置懸念，觀看交通平安事故視頻為切入點，通過爭論溝通、了解標(biāo)志、交警指導(dǎo)、遵守交通、觀賞兒歌、歸納小結(jié)仿照嬉戲、體驗生活四個主要環(huán)節(jié)，提高孩子獨立在公路上行走的平安意識，學(xué)習(xí)愛護(hù)自己。

第一環(huán)節(jié)：我以蘭蘭的爸爸去幼兒園的路上發(fā)生了可怕的事情設(shè)置懸念引導(dǎo)孩子觀看交通事故視頻，直觀地再現(xiàn)了生活情景，很快將孩子們的留意力集中到該活動中來。緊接著提出為什么會發(fā)生這樣的事故？公路上為什么要有紅綠燈？等問題，啟發(fā)幼兒樂觀思索，爭論溝通。通過交警解答，充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的樂觀性，形成了生生互動，師幼兒互動合作學(xué)習(xí)機制。為下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

其次環(huán)節(jié)：解讀交通標(biāo)志圖、了解標(biāo)志的作用，這是本次活動的難點所在。標(biāo)志是社會生活環(huán)境中不行缺少的一種符號，與幼兒的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)幼兒熟悉常見的交通標(biāo)志有著重要的意義。在車輛穿梭的公路上，除了紅綠燈這個交通標(biāo)志外，你還觀察過什么交通標(biāo)志？引發(fā)幼兒持續(xù)探究、學(xué)習(xí)的愿望。建構(gòu)主義理論提示我們，在教學(xué)中，要關(guān)心孩子利用情景、協(xié)商、對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、樂觀性，為此，我通過展現(xiàn)師幼共同收集的各種交通標(biāo)志圖，讓孩子在標(biāo)志情景中，與標(biāo)志零距離接觸。通過看、聽、找，關(guān)心幼兒熟悉常用的交通標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語言正確表達(dá)它們各自的作用。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，老師是幼兒學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、支持者。

第三環(huán)節(jié)：交警指導(dǎo)、遵守交通。在這一部分，通過以交警考考幼兒的形式，引導(dǎo)幼兒推斷分析課件中所出示的常見的交通行為畫面，關(guān)心幼兒了解哪些是正確的交通行為，哪些是不正確的交通行為，把握正確的行走方法?；顒又?，交警的參加，幼兒主動學(xué)習(xí)的樂觀性高漲起來，而交警準(zhǔn)時適當(dāng)?shù)膽?yīng)答和確定，形成了合作探究式的師生互動。

第四環(huán)節(jié)：觀賞兒歌，歸納小結(jié)。這是一個過渡環(huán)節(jié)，目的是讓孩子們在輕松開心的兒歌聲中，進(jìn)一步把握過公路的正確方法。兒歌內(nèi)容簡潔，朗朗上口，句子工整、押韻，孩子們在不知不覺中很快就記住了過公路的正確方法，讓孩子緊急的留意力得到臨時的蔬緩，為下一個嬉戲環(huán)節(jié)作鋪墊。

第五環(huán)節(jié)：仿照嬉戲、體驗生活。這是本次活動的高潮部分，也是本次活動動靜交替原則的體現(xiàn)。通過上面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們對常見的交通標(biāo)志及其作用有了初步的了解。為了讓孩子們的學(xué)問、力量遷移到日常生活中，體現(xiàn)教育寓生活、嬉戲之中。我組織孩子們和交警玩過公路的嬉戲，通過交警的指揮，交通標(biāo)志的提示，形成自覺遵守交通規(guī)章的平安意識，提高愛護(hù)自己的力量。

七、說延長活動：

幼兒的社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，需要幼兒園、家庭和社會親密合作，協(xié)調(diào)全都，因此

1、課后老師可將交通標(biāo)志圖放入語言區(qū)，讓有愛好的幼兒連續(xù)探究。

2、在日常生活中，家長要充分利用適當(dāng)時機對幼兒進(jìn)行遵守交通規(guī)章的練習(xí)和教育。這是本次活動的重點。

說亮點：

整個活動，有三大亮點。

第一、注意了教育的整合性。在活動當(dāng)中，我整合了社會、健康、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，有機結(jié)合，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、學(xué)問、力量等方面的進(jìn)展；

其次、活動設(shè)計體現(xiàn)了幼兒的認(rèn)知特點，從設(shè)置懸念，再現(xiàn)生活情景入手，由易到難，層層深化?；顒舆^程體現(xiàn)了師幼互動、生生互動以及動靜交替的原則。

第三、活動中我采納請進(jìn)來的方法，把交通警察請進(jìn)課堂，給孩子們講交通學(xué)問，和孩子們一起玩嬉戲?；顒又杏捎谟薪痪膮⒓?，幼兒學(xué)習(xí)愛好很高，課堂氣氛特別活躍。體現(xiàn)了活動的開放性和真實性。

中班語言教學(xué)自己來說課稿（精選篇2）

一、活動設(shè)計

此教材來源于生活。我們都知道，幼兒無論在園或在家，無時無刻都會和同伴發(fā)生聯(lián)系。但到了大班，我發(fā)覺幼兒之間沖突漸漸增多，這是由于大班幼兒開頭有了自己的想法、主見，在一起時很簡單發(fā)生沖突甚至攻擊性現(xiàn)象。所以針對我們班的實際狀況，我設(shè)計了這個活動，主要以幼兒的情感、認(rèn)知、接受力量為前提。

活動難點

側(cè)重幼兒自由結(jié)伴敘述部分。初步學(xué)習(xí)人際交往技能，體驗同伴交往的樂趣。通過小組爭論，集體評價，嬉戲活動等使幼兒的分類閱歷得到整理，使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、嬉戲中。

二、活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒參與集體活動，了解同伴的含義，正確熟悉自己和他人。

2、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，愿意與同伴交往。

3、體驗與同伴共同交往、生活的樂趣。

三、活動預(yù)備

1、空間預(yù)備：6張呈半圓形擺放的桌子。

2、物質(zhì)預(yù)備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動畫。

3、閱歷預(yù)備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的閱歷。

四、活動過程

1.幼兒齊搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境：

①.分小組分任務(wù)。

②.和同伴一起搬桌子，放教具。

2.共同爭論：

①.你剛才和誰合作？為什么和他合作？

②.你知道和你合作的人你叫他什么嗎？

③.什么叫同伴？

④.那自己和同伴有什么區(qū)分？關(guān)系又是怎樣的？

⑤.什么樣的人能稱為同伴？

3.自由結(jié)伴敘述：

①.我的同伴是誰？

②.我們怎樣成為同伴的？

③.我們在一起發(fā)生的一件好玩或記憶最深的一件事是什么？

4.個別敘述：

“我的同伴”，老師總結(jié)。

5.觀看多媒體動畫：

評議這樣的同伴對不對？好不好？為什么？（放一些小片段，有幼兒互助、合作、共享的事，也有不合作、共享的片段。）

6.嬉戲體驗：

嬉戲：找伴侶。由于我們班幼兒平常音樂活動中老師都很注意幼兒找伴侶邊唱邊表演。所以此次活動老師邊彈奏各種教過的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。

7.延長活動：

共同品嘗幼兒帶來的食品，可相互交換共享，在輕松的環(huán)境中結(jié)束活動。

五、教學(xué)反思

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問樂觀響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多留意對幼兒語言表達(dá)力量的培育。

中班語言教學(xué)自己來說課稿（精選篇3）

設(shè)計意圖：

今日我抽到的說課題目是《甜美的家》，這是一個童話故事。它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，編制生動的情節(jié)來反映生活?！短鹈赖募摇肪褪且约疫@個現(xiàn)實為基礎(chǔ)，通過想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個甜美的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，最終讓它擁有了一個甜美的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡潔，但是我們可以較清楚地感受到小房子前后的心情變化，正是通過小房子的心情變化，蘊涵著一個教育價值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個小伴侶幸福的港灣，我們要愛我的家。然而生活在暖和而又甜美家庭的孩子們是體會不到?jīng)]有家的孤獨的，自然也不懂得去愛家，甚至關(guān)愛自己的家人。因此，這樣的情感教育對小伴侶是特別必要而有意義的。中班幼兒已經(jīng)具備肯定的生活閱歷，他們對家有了初步的熟悉，情感進(jìn)展?jié)u漸形成，并且他們也正漸漸開頭使用一些豐富的、完整的語言來表達(dá)想法，故事中消失的“高高的大樹，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學(xué)習(xí)的短句。于是，我設(shè)計了中班語言活動《甜美的家》。

活動目標(biāo)：

依據(jù)中班幼兒語言進(jìn)展的實際水平、年齡特點、愛好需要，確定本活動的目標(biāo)為：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡短對話，初步感受小房子的心情變化。

2、知道家是幸福甜美的地方，懂得愛家。

活動重點：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡短對話。

活動難點：知道家是幸福甜美的地方，懂得愛家。

制定難點的依據(jù)是:中班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點和理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難，所以讓幼兒充分感受家是幸福甜美的地方，有肯定的困難，所以也就更難懂得如何去愛家了。

活動預(yù)備：

1、小房子(一座貼有難過的表情，一座貼有興奮的表情)圖片;小鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。關(guān)心幼兒理解故事。

2、音樂：讓愛住我家。最終一個環(huán)節(jié)提升活動時播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗有家的暖和和甜美。

活動流程：理解——感知——體驗——提升

一、理解：沒有家的孤獨

1、出示圖片：難過的小房子

提問：這是誰?它怎么了?它為什么會這樣?

這一環(huán)節(jié)主要是引出故事仆人小房子，難過的表情直觀明白，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。

二、感知：找家的辛苦

1、于是，小房子打算去找家。我們來看看吧

2、小房子找到誰了?小鳥是怎么說的?小老鼠是怎么說的?大象又是怎么說的。

3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒有，它感到怎么樣?

這幾個提問都是圍繞目標(biāo)1設(shè)計的，幼兒理解故事之后，再學(xué)習(xí)簡短的對話，解決重點。同時讓幼兒去理解小房子沒有家的孤獨心理。

三、體驗：有家的幸福

通過以上兩個片段，幼兒完全理解了小房子的難過，家是它多么渴望得到的啊。

1、最終誰住進(jìn)來了?

2、這時小房子心里感到怎么樣?(同時出示興奮的小房子)。

是的，小房子有了家才會興奮，才會幸福。

這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒去體驗小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是始終被糾著的心終于舒緩了，孩子們會跟著小房子一起喜悅一起幸福。

四、提升：感受有家的幸福

1、你有家嗎?你的家里有誰?

2、你愛他們嗎?是怎樣愛他們的?一家人在一起，你感到怎么樣?

這是活動的難點，有了對故事的理解后，再去進(jìn)行情感上的遷移，會比較順其自然，從而也突破了難點。

3、播放“讓我住我家”的音樂，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場景。

這種情感，不但要讓孩子說出來，還要讓他們深刻地記住，因此，我最終讓他們來畫一畫和家人在一起的幸福場景。這樣的記憶會更加深刻，他們也會更加愛惜自己的家和家人。

中班語言教學(xué)自己來說課稿（精選篇4）

一、教材分析：

幼兒園《指南》中明確指出：“活動選材要符合幼兒現(xiàn)實進(jìn)展的需要，又要有利于長遠(yuǎn)進(jìn)展，既要貼近幼兒生活，又有助于擴展幼兒生活閱歷”，活動內(nèi)容組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，有機聯(lián)系、相互滲透。而《綱要》中指出，社會活動要“以多種方式引導(dǎo)幼兒熟悉、體驗并理解基本的行為規(guī)章，學(xué)習(xí)自律和敬重他人。從事幼教工作幾年以來，始終聽到教育界“注意以幼兒為本”“注意共性進(jìn)展”的聲音，同事之間也常常會為“放養(yǎng)好”還是“圈養(yǎng)好”爭辯不休，我在實踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和嬉戲中大班孩子們已經(jīng)有了肯定的規(guī)章意識，也會說“謙讓”“輪番”“一個接一個”“要有秩序”之類的詞語，但在詳細(xì)狀況中，自我中心愿識的本能還是會讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為。因此我選擇了本次活動課《我們不擁擠》。

本次的教育教學(xué)活動，就是結(jié)合幼兒平常的生活閱歷來開展的有意義的教育活動，從而進(jìn)一步體現(xiàn)《指南》中提出的將教育生活化，生活教育化的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點

活動目標(biāo)貫穿于一個教育活動的始終，對活動起主導(dǎo)作用，它既是活動的起點又是終點。為此我從認(rèn)知、力量、情感三個方面將本次的活動目標(biāo)定位于：

1、在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。

2、合作探究瓶中取球的方法，提高解決問題的力量。

3、聯(lián)系生活實際，增加規(guī)章意識，自覺維護(hù)秩序生活的美妙。

依據(jù)活動目標(biāo)和幼兒實際狀況，我把重點定位于：在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點：合作探究瓶中取球的方法，提高解決問題的力量。

為了活動能更好地開展，我做了充分的預(yù)備：

多媒體課件，倒計時器，投影儀擁擠的情景，有序的情景，警報聲。

三、說教法、學(xué)法

《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加探究活動，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣。而老師在活動中應(yīng)成為幼兒的支持者、合、引導(dǎo)者，活動應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，我結(jié)合幼兒的年齡特點：采納了以下教法：

1、嬉戲情境法：通過玩“瓶中取球”的嬉戲引出活動，提高幼兒的愛好。

2、自主爭論探究法：通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。

提問法。結(jié)合幾次瓶中取球的實踐過程，讓幼兒將生活閱歷和所見聯(lián)系起來解決重難點。

比較法?；顒又兄淞巳粘Ｉ钪谐Ｒ姷膬山M視頻案例：小伴侶擠成一團(tuán)滑滑梯，人們擁擠著上車；小伴侶排隊滑滑梯，人們有序乘車，通過兩組視頻的播放，讓孩子在場景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)章意識進(jìn)一步強化，同時能聯(lián)系自己的日常行為進(jìn)行反思，以此指導(dǎo)后面的演習(xí)行為，這也是社會性教育生活化的必定途徑。

四、活動過程

本次活動，我針對教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

一、首次競賽：分析失敗的緣由

1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹競賽方法和規(guī)章。

2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進(jìn)行操作。

3、記錄競賽成果。

4、分析失敗緣由：你們遇到什么困難了？球為什么堵在瓶口？

5、爭論解決方法：怎樣讓球不擠在瓶口？

6、總結(jié)拉球方法：四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。

二、再次競賽：構(gòu)建取球的規(guī)章

1、幼兒分組嘗試一個一個地拉球。

2、記錄競賽結(jié)果。

3、分析取球少的緣由：為什么一個一個拉球之后，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？

師生共同總結(jié)：拉球時不能焦急，要看清晰球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來后，才能拉下面的球，這樣一個接一個，速度才能變快。

4、請一個小組上來演示拉球過程，幼兒觀看分析：怎樣才能拉得又快又多呢？

5、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不焦急，團(tuán)結(jié)協(xié)作快又多。

三、第三次競賽：體驗規(guī)章的重要

1、提示幼兒遵守取球規(guī)章，自主練習(xí)合作方法。

2、分組競賽，記錄競賽結(jié)果。

3、比較三次競賽結(jié)果，進(jìn)一步感悟遵守規(guī)章，相互協(xié)作的重要性。

四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害

1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車，小伴侶擠成一團(tuán)滑滑梯。

師：他們做得對嗎？這樣做會怎么樣？

小結(jié)：生活中假如像這樣人人擁擠，沒有秩序，既不文明也擔(dān)心全，會帶來許多危急呢！

2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車，小伴侶排隊滑滑梯。

師：他們是怎么做的？這樣做會怎么樣？

小結(jié)：他們沒有擁擠，一個接著一個乘車、滑滑梯，文明又平安！在生活中我們也要像他們一樣，到處遵守秩序。

五、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離

1、講訴四川大地震中桑棗中學(xué)全體同學(xué)順當(dāng)逃命的故事。

2、講解“地震撤離演習(xí)”的方法。

師：當(dāng)警報聲響起時，我們要冷靜、有序地撤離。

3、師生共同拼搭“平安通道”，練習(xí)有序地緊急疏散撤離。

（幼兒將小椅子拼搭成一條長長的通道，在警報聲中一個跟著一個從通道里有序撤離）

以上是我對大班社會活動《我們不擁擠》這一活動的設(shè)計思路及粗淺熟悉，我想一節(jié)好的社會活動課應(yīng)當(dāng)符合社會領(lǐng)域“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”的教育原則。我會在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探究，不斷成長。其中有很多不當(dāng)之處，還請各位評委老師批判指正。本次的說課內(nèi)容完畢，感謝大家！

中班語言教學(xué)自己來說課稿（精選篇5）

一、活動來源：

由于社會經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)展，各種車輛越來越多，而公路成為了一個特別擔(dān)心全的地方。斑馬線作為可以讓行人在預(yù)定時間內(nèi)平安通過的通道有著特別重要的作用。特殊是對于幼兒這一弱勢群體，他們?nèi)狈隙ǖ淖晕覑圩o(hù)力量，對其灌輸正確的交通學(xué)問就顯得極為重要。我預(yù)備在這節(jié)課上教育幼兒如何平安的過公路，樹立起幼兒過公路的平安意識，關(guān)心幼兒遵守交通規(guī)章，養(yǎng)成正確的交通平安習(xí)慣。

二、設(shè)計意圖：

小班孩子由于年齡特點，對于愛護(hù)自己，珍惜生命的意識是極其缺乏的。

《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒供應(yīng)健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動，滿意幼兒各方面進(jìn)展的需要，要讓幼兒知道必要的平安保健學(xué)問，學(xué)習(xí)愛護(hù)自己。不少家長特殊是爺爺奶奶來接幼兒的話，幼兒一出幼兒園就跑開了，過公路也不愿拉著大人。為了讓幼兒感悟到生命的寶貴，萌發(fā)愛護(hù)自己的平安意識，削減幼兒身心受到意外損害的可能性。讓幼兒在有平安意識的基礎(chǔ)上，時時提示自己或他人留意交通平安。為此開展了系列交通平安教育的活動。

三、重難點：

幼兒能了解斑馬線，并理解它對平安的重要性。

增加幼兒平安意識和規(guī)章意識。

制定重難點的依據(jù)是：幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點，即小班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難。

四、活動目標(biāo)：

1.熟悉斑馬線的作用，了解斑馬線在交通平安中的重要性。

2.知道過公路要走斑馬線，做個遵守交通規(guī)章的好孩子。

五、目標(biāo)分析：

1.由于現(xiàn)在社會道路平安的不穩(wěn)定，幼兒能夠平安暢通的通過公路成為了特別重要的一環(huán)。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線的重要作用，更重要的是讓幼兒明白平安的重要性。養(yǎng)成遵守交通規(guī)章，平安自己和他人的良好習(xí)慣。

2.依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的準(zhǔn)則：在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒熟悉、體驗并理解基本的社會行為規(guī)章，學(xué)習(xí)自律和敬重他人。

六、說課流程：

1.導(dǎo)入：

由故事公路上的斑馬線導(dǎo)入。

①、向幼兒敘述森林里的小動物是如何過公路的。（是通過斑馬先生把他們一個個都背過去的。）

②、提問幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過公路而車子能夠輕易的發(fā)覺。

③、敘述小猴子想出把公路刷成斑馬先生的花紋的樣子，就能避開斑馬先生每天早上的勞碌，也能讓過往的車輛看清晰是否有小動物正在過公路。

2.內(nèi)容：

①、向幼兒出示現(xiàn)實生活中公路上斑馬線的圖片。

②、問幼兒有沒有見過斑馬線、哪些地方有斑馬線、他們過公路的時候是走什么地方。

③、與幼兒爭論為什么要走斑馬線。斑馬線有什么作用。

④、講解斑馬線的重要性，教育幼兒過斑馬線時留意平安遵守交通規(guī)章。

3.延長：

與幼兒一起做“過公路”的嬉戲。要求幼兒遵守交通規(guī)章，留意信號燈，過公路時走斑馬線。

七、使用方法：

1.直觀演示法：運用直圖片教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒了解斑馬線。

2.敘述法：通過生動地敘述故事，來激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

3.提問法：提問是老師引導(dǎo)幼兒觀看事物，要求幼兒再現(xiàn)已把握的學(xué)問，啟發(fā)幼兒樂觀思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不行替代的作用，主要運用了解釋性提問（如：為什么斑馬先生過公路就簡單被發(fā)覺？）。在提問問題時，針對不同力量層次的幼兒，比較簡單的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請力量較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請力量最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到勝利的喜悅。

4.爭論法：是指讓幼兒依據(jù)自身的生活閱歷相互合作，共同探討問題答案的方法。如：請小伴侶們共同爭論：斑馬線對我們小伴侶的平安有什么作用？

八、使用方法的作用：

能激發(fā)幼兒對故事的求知欲。能使幼兒更好的理解故事的內(nèi)容和想要表達(dá)的留意點。刺激了幼兒回答問題的樂觀性。能讓幼兒更好的表達(dá)自我的想法，為幼兒供應(yīng)了敘述的空間。

九、教案：

①、由故事導(dǎo)入

1.今日有小動物到我們班級來，他們要給我們說個好聽的故事。故事的名字是《公路上的斑馬線》。

1）敘述故事有一群歡樂的……主動放慢了速度

2）小動物們是怎么過公路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過公路）

3）可是斑馬叔叔每天這么背小動物過公路，他多累啊，你們有沒有好方法？（幼兒想方法）

4）你們想了許多好方法，小動物們也想到好方法了，讓我們來聽聽他們的方法。

2.敘述故事聰慧的小猴子想出了一個好方法……就一點也不可怕了

1）小猴子想了個什么方法？（在公路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫斑馬線）老師出示斑馬線圖片。告知幼兒公路中間人行橫道上的一條條白線，就叫斑馬線。

2）為什么要叫斑馬線？出示斑馬圖片。

3）現(xiàn)在小動物們有了斑馬線，他們是怎么過公路的？（看看旁邊有沒有車，再走斑馬線）

3.現(xiàn)在小動物們找到好方法了，在公路上畫上斑馬線，過公路再也不怕了。

②、爭論：斑馬線的作用

1.你們有沒有看到過斑馬線？

2.哪些地方有斑馬線？

3.你過公路的時候是走哪里的？（斑馬線）

4.為什么要走斑馬線？斑馬線究竟有什么用？

5.小結(jié)：過公路要走斑馬線，斑馬線是特地為行人預(yù)備的，來來往往的車輛觀察我們從斑馬線上過公路，都自覺地放慢了速度，這樣我們可以放心地過公路了。

③、嬉戲：過公路。

嬉戲規(guī)章：要遵守交通規(guī)章，留意信號燈，過公路要走斑馬線。

附：

公路上的斑馬線

有一群歡樂的小伙伴，每天早上他們都要穿過小路，去幼兒園。后來，汽車、摩托車多了起來，小路不夠?qū)捔恕４蠹乙黄饎邮?，修了一條寬寬的公路。早上，小伙伴們走到寬寬的公路邊，看著來來往往的車輛，嚇得不敢過公路。這時，一匹斑馬出來晨跑，路過這兒，說：我來幫你們！斑馬叔叔讓小伙伴們都爬上他的背。斑馬叔叔馱著小伙伴們踏上公路。真驚奇，來來往往的車輛立即發(fā)覺了他們，主動放慢了速度。樹上的一只猴子觀察了這一切。晚上，聰慧的小猴子想出了一個好方法，他用白漆在動物過公路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。

其次天，來來往往的車輛觀察小動物們拉著手從斑馬線上過公路，都自覺地放慢了速度。這下好了，大家要過公路時先看清來往車輛，再通過斑馬線，就一點兒也不可怕了。

中班語言教學(xué)自己來說課稿（精選篇6）

一、說教材

通過一次集體活動，我發(fā)覺孩子們的自我中心愿識都較強，好像還不懂得從外表體察他人的心情，也不懂得應(yīng)當(dāng)怎樣妥當(dāng)管理自己的感受，更不用說體諒他人和寬容他人，于是我設(shè)計了心情這一活動，旨在讓幼兒能夠?qū)W會并懂得理解心情的特征，并在活動過程中初步理解心情轉(zhuǎn)化的外在形式和培育幼兒助人為樂的良好品質(zhì)。就如《綱要》社會領(lǐng)域中所說：在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒熟悉、體驗、理解基本的社會行為規(guī)章，學(xué)習(xí)自律和敬重他人。

二、說目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向?qū)У淖饔?，依?jù)幼兒的實際狀況，我制訂了如下幾個目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本心情特征及成因。

2、通過分析爭論初步理解心情轉(zhuǎn)化的外在形式及培育幼兒助人為樂的良好品質(zhì)。

3、進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量。

重點：幼兒能夠在活動中，懂得人的基本心情的特征及成因。

難點：在活動中，同過爭論、分析讓幼兒熟悉并初步學(xué)會怎樣轉(zhuǎn)化自己的心情，學(xué)會體諒、寬容他人。

三、說預(yù)備

活動預(yù)備必需與目標(biāo)，活動主體的力量、愛好、需要等適應(yīng)，為此，我做了以下的活動預(yù)備：

1、課前預(yù)備：請幼兒回家留意觀看家人的心情，并請幼兒用自己喜愛的方式記錄下來

2、多媒體課件、紙、筆。

四、說教法

《綱要》中明確指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺他們的需要，準(zhǔn)時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作式探究的師幼互動，我采納的教法有：

1、演示法：演示法是指老師通過講解把實物或教具陳示給幼兒觀看，關(guān)心他們獲得肯定的理解，由于教具的直觀形象，幼兒獲得學(xué)問技能有顯著的效果。本次活動的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行代替的功能，使理解和認(rèn)知更加的透徹。

2、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的互動作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動的操作是讓幼兒把自己今日的心情畫出來。

五、說學(xué)法

以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與操作活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更升華了情感。本次活動采納的學(xué)法有：

1、多感官參加法：在活動中，通過讓幼兒看、聽、說、操作等多種感官的參加，讓幼兒更深刻的體會到心情的不同。

2、體驗法：在活動的第3環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己畫出自己的心情，并表述了自己的心情，在畫畫說說中引導(dǎo)幼兒更深一層的體會理解心情轉(zhuǎn)化的外在形式。

3、爭論法：在活動的第3環(huán)節(jié)，我通過引用爭論法，讓幼兒在講講議議中，初步理解心情該怎樣轉(zhuǎn)化的外在形式。與此同時，我還通過幼兒在爭論之間的互補學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自對心情的不同熟悉，體現(xiàn)著“以幼兒進(jìn)展為本”的理念。

六、說過程

活動流程為：共享溝通活動—體驗理解—內(nèi)化自我—延長活動

1、共享溝通

活動開頭，我就請幼兒將自己昨天在家觀看家人心情的記錄呈現(xiàn)出來，和大家一起溝通爭論家人的心情，由于是幼兒日常生活中每天接觸的家人，幼兒又特別地熟識他們，對他們生氣的特點，快樂的表情都特別的了解，所以在共享溝通的過程中，幼兒都特別樂觀踴躍的發(fā)言，在喧鬧的溝通爭論中，幼兒在無形中對人的基本心情的特征都有了一個初步也許的了解，理解到人在生氣的時候，有各種各樣的表現(xiàn)方式，快樂的時候也一樣，并引導(dǎo)幼兒在分析的過程中了解無論是生氣還是快樂都有緣由。

2、體驗理解

對心情有了也許的熟悉后，就應(yīng)當(dāng)讓幼兒初步理解怎樣掌握自己的心情，及心情轉(zhuǎn)化的外在形式。我采納的是觀看多媒體課件，首先觀看的是被被由于心情不好拒絕參與嬉戲的短片，觀看完后，提問幼兒，那貝貝心情不好，我們應(yīng)當(dāng)如何關(guān)心他呢？請幼兒想方法關(guān)心貝貝，在關(guān)心貝貝的過程中，幼兒既學(xué)會了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培育了他們助人為樂的良好品質(zhì)。在爭論完貝貝后，接著觀看了佳佳的表現(xiàn)，對于佳佳的表現(xiàn)，幼兒都特別的贊同，在與的鮮亮對比后，幼兒更深刻的體會到應(yīng)當(dāng)懂得共享歡樂。各種的假設(shè)，不停的提問，讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的心情中，而短片中兩位幼兒鮮亮的心情，也讓小伴侶更深刻的感受到了應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握和管理自己的心情。最終，幼兒還學(xué)會像佳佳一樣帶給他人歡樂。

3、內(nèi)化自我

在爭論過別人，關(guān)心過別人后，幼兒對心情的基本特征及成因以及心情轉(zhuǎn)化的外在形式都有了初步的熟悉，這時候，請幼兒來畫一畫自己今日的心情，然后用語言把自己的心情表達(dá)出來，在畫畫說說的過程中，讓幼兒知道我們不僅可以自我調(diào)整，還可以關(guān)心別人調(diào)整心情，用自己的好心情去感染四周的人，幼兒通過自身的參加體驗理解，對自我的熟悉得到了一種升華。

4、延長活動

活動結(jié)束，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒對心情有進(jìn)一步的了解，所以我引導(dǎo)幼兒到語言角去連續(xù)說出自己的心情，或者是到美工區(qū)去給自己的心情配上顏色，就如《綱要》社會領(lǐng)域中所說：社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培育尤應(yīng)當(dāng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。在延長活動中，連續(xù)引導(dǎo)幼兒對心情的熟悉和學(xué)習(xí)。)

七、效果猜測

本次活動我充分調(diào)動幼兒的樂觀性，讓他們在暢談中放開心扉，說出自己的內(nèi)在感受，并運用爭論、模擬體驗等方式溝通自己的想法，達(dá)到了預(yù)期效

中班語言教學(xué)自己來說課稿（精選篇7）

一、設(shè)計意圖

1、教材分析：職業(yè)在生活中是處處可見的，與我們有著緊密的關(guān)系。每個人都有自己的職業(yè)，因此職業(yè)這個內(nèi)容可以選擇的活動內(nèi)容許多，如：勤勞的人們、各種各樣的職業(yè)等等，今日我選擇了大班社會活動《長大了干什么》，主要通過溝通、操作、表達(dá)的方法來了解生活中的職業(yè)。

2、教育價值：這個活動具有豐富的教育價值，孩子經(jīng)常會在他人面前說自己的爸爸媽媽是什么職業(yè)，這時老師可以抓住教育契機，為幼兒組織特地的活動，讓幼兒深化了解爸爸媽媽的職業(yè)，從而意識到自己長大了要干什么?；顒又杏變航Y(jié)合已有的閱歷來敘述大人的職業(yè)，可以促進(jìn)幼兒的表達(dá)力量及語言組織力量。

3、年齡推斷：本次活動需要充分的前期預(yù)備，需要豐富的閱歷，大班幼兒的豐富閱歷正好為本次活動供應(yīng)了保障。而且活動中需要通過繪畫的形式來表達(dá)自己的抱負(fù)職業(yè)，大班幼兒的繪畫力量漸漸形成，為本次活動奠定了基礎(chǔ)，因此我將活動放在大班開展。

二、教育目標(biāo)

依據(jù)所選內(nèi)容，也結(jié)合幼兒的年齡特點，在《綱要》精神的引領(lǐng)之下，我從情感、態(tài)度、認(rèn)知、力量、技能五大方面制定了一下三維目標(biāo)：

1、了解生活中各種各樣的職業(yè)，并表達(dá)自己的抱負(fù)職業(yè)。

（學(xué)問目標(biāo)：重點，老師引導(dǎo)幼兒敘述大人的職業(yè)，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望；也關(guān)心幼兒回顧已有閱歷，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。在這里老師還供應(yīng)了錄像，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愛好。幼兒的詳細(xì)形象思維占主體地位，因此錄像的播放能夠很