山雨教學反思總結

第3頁共3頁山雨教?學反思?總結?《山雨?》是一?篇文質?兼美的?抒情散?文，作?者以獨?特的感?受、神?奇的想?象和聯(lián)?想、清?新的筆?調向讀?者展示?了一幅?有聲有?色的山?林雨景?圖，字?里行間?洋溢著?作者對?山雨、?對大自?然那份?濃濃的?喜愛之?情。?課文語?言生動?形象，?作者善?于通過?視覺和?聽覺所?及，發(fā)?揮合理?而新奇?的想象?和聯(lián)想?，并運?用比喻?、擬人?等修辭?手法，?描繪出?山雨的?特點。?在教讀?本文時?，我以?指導朗?讀貫穿?全文的?教學，?先由孩?子們選?擇自己?喜歡的?部分讀?，然后?問他們?：“誰?能把優(yōu)?美動聽?的雨聲?變成朗?讀聲來?告訴大?家?”?同學們?在配樂?朗讀聲?中，閉?上眼睛?想象。?當孩子?們睜開?眼時，?紛紛描?述著自?己的想?象：“?我幻想?自己是?一滴一?滴的雨?，在樹?葉上丁?當丁當?的敲著?，實在?太好聽?了。”?“我幻?想著山?雨把每?一塊巖?石，每?一片樹?葉都淋?濕了。?”“我?幻想著?當山雨?落在每?一片樹?葉、每?一棵綠?草的時?候，他?一定非?常開心?。”一?個又一?個學生?富有韻?味的朗?讀聲，?會我們?描繪出?了一幅?幅令人?向往的?山林雨?景圖。?通過?本課的?教學，?我體會?到朗讀?教學在?語文教?學中的?重要性?，也明?白了這?樣一個?道理：?只要你?擁有一?雙善于?發(fā)現(xiàn)美?的眼睛?，你會?發(fā)現(xiàn)更?多美的?事物，?比如—?學生的?能力。?山雨?教學反?思總結?（二）?《山?雨》是?一篇文?質兼美?的散文?，文中?的字里?行間處?處充滿?了作者?獨特的?感受，?神奇的?想象和?聯(lián)想，?他以清?新的筆?調向我?們展示?了一幅?有聲有?色的山?林雨景?圖。?所以在?教學這?篇略讀?課文時?，我主?要是引?導學生?抓住“?聲”和?“色”?兩個字?來理解?山雨的?特點，?通過讓?學生小?組內(nèi)進?行合作?學習，?畫出關?于描寫?“聲”?和“色?”的句?子或段?落，通?過有感?情地朗?讀，感?受山雨?的韻味?;同時?，教給?學生學?習抓住?重點詞?句理解?全篇的?方法，?進一步?體會作?者對大?自然的?熱愛。?在整個?教學環(huán)?節(jié)中，?我淡化?了講解?，而是?給學生?更多讀?書的空?間，合?作的空?間，展?示的空?間,讓?學生體?會到成?功的喜?悅。根?據(jù)新課?標提出?閱讀教?學要加?強朗讀?、默讀?的指導?。我?在教學?中十分?重視對?學生的?朗讀指?導。剛?開始，?學生們?雖然在?賣力地?朗讀，?但看得?出來，?他們并?沒有真?正融入?到課文?的情境?中去。?后來通?過我的?引導，?讓學生?邊讀邊?展開想?象，在?想象中?感悟課?文所描?繪的意?境。然?后，在?“讀、?思、議?、說”?的過程?中理解?了課文?內(nèi)容，?感悟了?作者的?情感。?這樣一?來，學?生的情?感被激?發(fā)，這?時讀起?來就抑?揚頓挫?，情感?流露于?表情之?中，達?到“正?確、流?利、有?感情”?的朗讀?要求，?給人美?的享受?。所以?，我認?為在閱?讀教學?中如果?能充分?利用情?感因素?使學生?的情感?與作者?的情感?產(chǎn)生共?鳴，那?么就會?大大提?高教學?質量。?山雨?教學反?思總結?（三）?這是?一篇文?質兼美?的抒情?散文，?作者以?獨特的?感受、?神奇是?想象和?聯(lián)想、?清新的?筆調向?讀者展?示了一?幅有聲?有色的?山林雨?景圖。?1、?授課前?，我讓?同學們?用一兩?句話說?說下雨?時的情?景，以?激發(fā)學?生們的?學習興?趣。?2、我?重點引?導同學?們通過?自讀自?悟，感?受語言?的優(yōu)美?，體會?作者對?山雨的?情感。?（1?）初讀?，梳理?內(nèi)容。?使學生?明確課?文是按?雨來、?雨中、?雨后的?順序來?描寫山?雨的。?（2?）再讀?，品味?賞析。?我讓同?學們帶?著“作?者是怎?樣細致?觀察、?用心傾?聽山雨?的”這?一問題?，小組?討論交?流。以?領悟作?者通過?觀察、?傾聽，?引發(fā)了?奇特的?聯(lián)想、?想象，?并運用?了比喻?等多種?手法表?達了自?己對山?雨的喜?愛之情?。并讓?同學們?用自己?的話說?說閱讀?感受。?在教?學本課?時，特?別是在?整體感?知時，?文本中?如詩一?般的文?字躍動?在學生?的眼前?，等待?著學生?去品味?、欣賞?。閱讀?中，一?切都以?文本的?原生態(tài)?在對學?生產(chǎn)生?閱讀期?待，尊?重學生?個性化?的解讀?。文本?中美的?文字描?寫了美?的意境?，美的?意境惟?有靠閱?讀者自?己去感?悟方能?領略，?原汁原?味的整?體感知?就是引?導學生?自己讀?懂文本?中，領?略文字?背后那?美的意?境。?先教給?學生賞?讀的方?法，引?導學生?反復讀?，多想?象，多?感悟，?不需要?逐字逐?句斟酌?含義，?但要在?讀中體?會作者?的情感?，有自?己獨特?的體驗?。力求?通過品?讀、積?累成誦?等多種?方式的?閱讀實?踐進行?不同層?次的讀?，完成?全程的?閱讀。?我覺得?在課堂?中完成?一篇課?文的學?習，不?應是閱?讀的結?束，而?應是閱?讀的開?始。帶?著課文?的學習?興趣去?閱讀新?的作品?，對課?堂內(nèi)容?進行延?續(xù)發(fā)展?，才是?真正意?義的語?文學習?。那我?的這節(jié)?