教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編七篇

第教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編七篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、談話導(dǎo)入

1、我們的祖國(guó)歷史悠久，山清水秀。同學(xué)們知道我國(guó)有哪些風(fēng)景區(qū)呢?

(泰山、安徽黃山、杭州西湖)

2、掛圖1，邊看邊問(wèn)：你看到了什么?想到了什么?

3、黃山風(fēng)景區(qū)風(fēng)光秀麗、景色神奇。今天我們要學(xué)的課文就寫(xiě)了黃山一大奇觀─黃山奇石，現(xiàn)在我們一起去游覽觀光。

板書(shū)課題。

二、初讀課文

1、通過(guò)預(yù)習(xí)你從課文中了解到了什么?(指名回答)

2、請(qǐng)大家自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀順。

3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯(cuò)的地方。

4、用生字卡片檢查識(shí)字情況：

齊讀──按行讀──開(kāi)火車讀──齊讀。

5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯(cuò)誤。

三、把課文讀流利

自己把課文讀流利，給5分鐘爭(zhēng)取讀兩遍，看誰(shuí)不丟字添字，不重復(fù)不破句。

四、學(xué)習(xí)課文

1、現(xiàn)在你最想先學(xué)哪一段呢?為什么?

(指名回答，以多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)為主。)

例如先讀懂第三段：

⑴出示掛圖猴子觀海，指名學(xué)生讀第三段，大家看圖邊聽(tīng)邊欣賞。

⑵你最喜歡圖中的什么，為什么?課文中是怎樣描寫(xiě)的?

(重點(diǎn)理解翻滾的云海，猴子的哪些特點(diǎn)特別有趣。)

⑶自己練習(xí)讀出猴子觀海奇石的特點(diǎn)。

⑷指名讀，評(píng)議指導(dǎo)，范讀，齊讀。

⑸讀了這段課文你知道了什么?

(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點(diǎn)。)

板書(shū)：

猴子觀海抱坐望

2、學(xué)習(xí)第四段：

⑴自己練習(xí)讀出仙人指路奇石的特點(diǎn)。

⑵指名讀，結(jié)合指導(dǎo)，齊讀。

⑶讀了這一段你知道了什么?

板書(shū)：

仙人指路站伸指

⑷想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風(fēng)景會(huì)怎樣呢?

3、學(xué)習(xí)第五段：

⑴小組配合練習(xí)讀好第五段，體會(huì)金雞叫天都的特點(diǎn)。

⑵指名讀，師生評(píng)議，指名讀，范讀，齊讀。

⑶說(shuō)說(shuō)金雞叫天都的哪些特點(diǎn)讓你感到非常有趣或喜歡。

⑷說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么?

板書(shū)：

金雞叫天都昂啼

4、學(xué)習(xí)第二段：

⑴自己練習(xí)讀第二段，提出要求：

①讀出仙桃石的特點(diǎn)。

②說(shuō)說(shuō)你喜歡仙桃石的哪些特點(diǎn)?

③讀了這一段你知道了什么?

⑵集體討論檢測(cè)自學(xué)情況。

五、小結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?

六、拓展練習(xí)說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)

課文中描寫(xiě)出來(lái)的奇石是那么奇特而有趣，同學(xué)們喜歡嗎?你想不想親自把它們說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng);或把它們畫(huà)出來(lái)給大家看看;或展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式做好準(zhǔn)備，等一會(huì)兒老師要請(qǐng)些同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師給大家說(shuō)說(shuō)，或把畫(huà)給大家看看。

1、出示要求：

選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)，把它畫(huà)給大家看，或?qū)懸粚?xiě)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、小組配合或獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視檢查。

3、指名反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況。

(選擇有代表性的練習(xí)作業(yè)。)

七、作業(yè)

1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什么名字?

2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；

（3）了解并描述重力的方向，會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；（4）了解重力的重心。2、過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；

（2）通過(guò)體驗(yàn)和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考的能力；

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

（2）通過(guò)體會(huì)“物理就在身邊”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

“重力”這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。我通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，以知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任

這節(jié)課，通過(guò)設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)意識(shí)和思維能力；通過(guò)探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程，從而通過(guò)質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過(guò)“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程，認(rèn)識(shí)重力；

（2）通過(guò)觀察、討論及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作

用點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

（2）教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭（3）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、

一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線

五、教材及學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，可通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力?！爸亓Ψ较颉钡恼J(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

一、1歌曲《拍皮球》

二、2讀譜知識(shí)：2/4拍號(hào)及二拍子指揮圖式

三、3綜合訓(xùn)練：

1、節(jié)奏練習(xí)

2、音階和音程練習(xí)（宮調(diào)式）

四、4欣賞《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》（男聲獨(dú)唱）

教學(xué)目的：

一、1指導(dǎo)學(xué)生以非連音的唱法和二拍子的韻律來(lái)表現(xiàn)大家在一起拍球時(shí)的愉快心情。

二、2了解2/4拍的含義和二拍子的指揮圖式，掌握二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

三、3聽(tīng)辨和感受男高音與男低音的不同音色。

教學(xué)課型：綜合課

課時(shí)：四節(jié)

第一課時(shí)

一教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)讀譜知識(shí)

二、二拍子指揮圖式的練習(xí)和起、收拍的練習(xí)。

二教學(xué)重點(diǎn)：二拍子的指揮圖式

三教學(xué)方法：講授、示范、練習(xí)

四教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶

教學(xué)過(guò)程：

一、一組織教學(xué)

（略）

二、學(xué)習(xí)讀譜知識(shí)

1、學(xué)習(xí)2/4拍號(hào)

（1）含義：2每小節(jié)兩拍

4以四分音符為一拍讀作四二拍

（2）舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生去理解各種拍號(hào)的含義。

（3）強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)、弱。

（4）用拍手和拍腿的方法讓學(xué)生感受四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

（5）指揮圖式：

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教師示范，并說(shuō)明強(qiáng)拍向下，弱拍向上。二拍子適合于表現(xiàn)雄壯有力、活潑跳躍的形象。

（6）學(xué)生練習(xí)指揮圖式。

2、二拍子的起拍、收拍練習(xí)。

（1）先用《拍皮球》的曲譜作節(jié)奏訓(xùn)練，要求劃二拍子圖式，一邊讀節(jié)奏。

（2）練習(xí)起拍和收拍。

（3）唱《海鷗》這首歌曲，并作二拍子指揮圖式練習(xí)。

（4）讓一些學(xué)生來(lái)指揮演唱《海鷗》這首歌曲。

三、小結(jié)四二的強(qiáng)弱規(guī)律及指揮圖式。

四、作業(yè)自己練習(xí)指揮圖式。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、完成綜合訓(xùn)練（一）。

二、學(xué)唱歌譜。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別和兩種節(jié)奏。

教學(xué)方法：練習(xí)、視唱。

教具準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)、錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

練聲：略。

二、復(fù)習(xí)舊課

1、復(fù)習(xí)音符、休止符的名稱、時(shí)值。

2、復(fù)習(xí)四二[拍的含義及指揮圖式、強(qiáng)弱規(guī)律。

三、引入新課

1、完成綜合訓(xùn)練（一）。

（1）聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生回答出該兩句旋律在節(jié)奏上有哪些不同？主要是區(qū)別、兩中節(jié)奏。

（2）拍拍。先讓學(xué)生朗讀這兩句節(jié)奏（劃拍）然后再拍打。從感官上感受這兩種節(jié)奏。

（3）唱唱。進(jìn)行視唱練習(xí)，鞏固這兩種節(jié)奏的區(qū)別。

2、學(xué)唱歌譜

（1）先讓學(xué)生在歌譜中找出綜合訓(xùn)練（一）中遇到的節(jié)奏。并單獨(dú)拍打和朗讀。

（2）讓學(xué)生朗讀歌譜節(jié)奏：

X----讀da，X----讀deX-----讀di

0-----讀S0------讀S

（3）引導(dǎo)學(xué)生找出歌譜中有哪些音？

（4）老師范唱或范彈歌譜。

（5）指導(dǎo)學(xué)生視唱。

（6）小聲跟琴視唱歌譜。

（7）分組檢查。

四、小結(jié)

著重總結(jié)音符及休止符掌握的方法。

五、作業(yè)

自己練習(xí)歌譜。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成綜合訓(xùn)練；學(xué)唱歌詞。

教學(xué)方法：練習(xí)，指導(dǎo)，自學(xué)。

教具準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)，錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

練聲：（略）

二、復(fù)習(xí)舊課

1、復(fù)習(xí)二拍子指揮圖式等。

2、復(fù)習(xí)歌譜。要求劃拍唱譜。

三、引入新課。

1、學(xué)唱歌詞。

（1）讓學(xué)生朗讀歌詞。

（2）聽(tīng)錄音機(jī)范唱。

（3）節(jié)奏練習(xí)，從感性上認(rèn)識(shí)X·X。

拍手2某某XO|0|||·X|·X||||

跺腳4XX|XX|XX|XX|XX|XX|XX|XX||

（4）唱詞。（注意有X·X的歌詞節(jié)奏）

（5）分組檢查。

（6）背唱歌詞。

（7）一邊劃拍子指揮圖式一邊唱歌。

2、完成綜合訓(xùn)練（二）。

（1）先做聽(tīng)音訓(xùn)練，然后唱一唱。

（2）把這些音按從低到高的順序在五線譜上排列。

（3）復(fù)習(xí)第一課的綜合訓(xùn)練（二），讓學(xué)生了解同樣是以“do”為結(jié)束音。所包含的音的數(shù)量卻有所不同。

四、小結(jié)。

通過(guò)本課練習(xí)，學(xué)生初步知道和節(jié)奏的不同。

五、作業(yè)。

自己回家做節(jié)奏練習(xí)。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、歌曲處理。

二、欣賞《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》

教學(xué)方法：欣賞、講授。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)。錄音帶、鋼琴。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

（略）

二、復(fù)習(xí)舊課。

1、復(fù)習(xí)四二拍號(hào)的含義。

2、復(fù)習(xí)歌詞（背唱）

三、引入新課

1、歌曲處理：

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象排皮球時(shí)的情景、心情。

（2）用不同的速度來(lái)唱歌，感受一下哪種速度更能表現(xiàn)“大家玩得多愉快”的排皮球形象。（學(xué)生討論的出結(jié)果）

（3）請(qǐng)個(gè)別來(lái)指揮演唱這首歌曲。

2、欣賞《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》

（1）初聽(tīng)。讓學(xué)生感受男高音的音色特征。

（2）復(fù)聽(tīng)。讓學(xué)生小聲跟哼唱，感受歌曲情緒。

（3）復(fù)習(xí)欣賞《國(guó)歌》，進(jìn)行男聲獨(dú)唱的兩種音色的對(duì)比。

（4）完成“聽(tīng)聽(tīng)想想”。

四、小結(jié)

男聲演唱的音色特色。

五、作業(yè)

自己多聽(tīng)歌曲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。

2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞；三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

4．用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學(xué)。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

（1）讀準(zhǔn)字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

（2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

腹部fu√

疾飛ji√

逮翠鳥(niǎo)dui√

2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：

“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。

“赤”上下結(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。

“逮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。

“腹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。

3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

褐（）襯（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

銳（）飼（）希（）泡（）

說(shuō)（）詞（）?。ǎ╋枺ǎ?/p>

（三）理解詞語(yǔ)：

1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。

3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。

（四）介紹翠鳥(niǎo)。

1．翠鳥(niǎo)：又稱叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。

2．出示思考題：

翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。

4．出示重點(diǎn)句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的？

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。

（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。

（6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫(xiě)的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

（1）愛(ài)貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。

（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

（1）出示重點(diǎn)句：

“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?/p>

（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專心又機(jī)警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)？

（2）指名讀有關(guān)句子。

（3）出示填空練習(xí)：

翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

（4）討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)?！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

（5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思?！氨M管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。”

（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

（8）討論句義。

在這句話中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1．翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。

2．翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。

3．翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______。

通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（三）指名讀有關(guān)句子。

1．“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。”

2．“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！?/p>

3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

第1句中“想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)?！笔恰拔覀儭钡南敕ǎ斑吋右粋€(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說(shuō)明十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。

第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B(niǎo)很機(jī)警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會(huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽?，這正是作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真情實(shí)感的流露。

4．指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（四）讓學(xué)生借助板書(shū)，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開(kāi)、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。

在描寫(xiě)中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，也寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫(xiě)作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

（五）讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動(dòng)：等魚(yú)

貼、飛、停、注視等

捉魚(yú)

蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)

住處：隱蔽

教學(xué)后記：

文章很美，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的范文，在學(xué)習(xí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性寫(xiě)清楚的，為他們寫(xiě)好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

〖知識(shí)目標(biāo)

１、正確、流利地朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。

〖能力目標(biāo)

１、通過(guò)讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

２、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

３、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

４、通過(guò)匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

５、通過(guò)收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

〖情感目標(biāo)

教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

１、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴郵票(３張以上)。

⑵觀察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的知識(shí)。

２、教師準(zhǔn)備：

⑴搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

⑵郵票。

１、郵票。

２、教師推薦相關(guān)的資料：

⑴郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中獲得怡神的樂(lè)趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無(wú)不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書(shū)式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。

世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國(guó)問(wèn)世，５月６日開(kāi)始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（FrederickHeath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（PerkinsBacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒(méi)有印國(guó)家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒(méi)有發(fā)行郵票；至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無(wú)齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒(méi)有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開(kāi)，非常麻煩。

郵票齒孔的知識(shí)：１８４８年，愛(ài)爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。１８５４年１月２８日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來(lái)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來(lái)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。

二課時(shí)。

一、談話揭題，激發(fā)興趣

目標(biāo)：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

過(guò)程：

１、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問(wèn)：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么辦法？

２、學(xué)生發(fā)言：

⑴用小刀裁開(kāi)。

⑵用手撕開(kāi)。

⑶用剪刀剪開(kāi)。

⑷用別針刺開(kāi)。

３、教師評(píng)價(jià)：

大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。１００多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

形式：自讀課文，交流匯報(bào)。

過(guò)程：

１、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

２、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

３、認(rèn)讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。

形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

過(guò)程：

１、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？

生問(wèn)：

⑴為什么以前的郵票沒(méi)有齒孔？

⑵打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？

⑶郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？

⑷為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？

⑸為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？

３、教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列題目：

⑴解決的問(wèn)題：_______________

⑵課文中的答案：_____________

⑶補(bǔ)充的資料：_______________

４、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問(wèn)題時(shí)教師隨機(jī)板書(shū)：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機(jī)器打孔

爾做到：研究造出

５、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

６、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。

（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）

７、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：

⑴沿著有洞的地方撕開(kāi)郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵沿著沒(méi)有洞的地方撕開(kāi)郵票很慢，還不容易撕整齊。

⑶刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

１０、拓展：

⑴因?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？

生：我國(guó)第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。

生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的.“我知道”中知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

生：１８４８年。

生：１８４９年。

師：板書(shū)：１８５４。

生：啊！

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

生：在畫(huà)圖紙。

師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書(shū)：設(shè)計(jì)

生：找材料。

生：拼裝。

師：對(duì)，拼裝制造，板書(shū)：制造

生：試驗(yàn)。

師：板書(shū)：試驗(yàn)。

生：修改。

師：修改也叫改進(jìn)，板書(shū)：改進(jìn)

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票。

生：電話收費(fèi)票。

生：衛(wèi)生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：方便面的袋子。

生：酒盒子。

……

（學(xué)生通過(guò)觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。）

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？

生：感謝阿切爾。

四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

１、自由讀課文。

２、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？

３、隨機(jī)板書(shū)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（會(huì)觀察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）

４、總結(jié)。

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

爾做到：研究造出勤動(dòng)手

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。

二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開(kāi)課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。

愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)有表情地朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)感情。

3、過(guò)程和方法：

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

1、反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

2、把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

3、理解詩(shī)歌的主旨。

兩課時(shí)。

1、學(xué)生：

解決生字詞;熟讀詩(shī)文;查找有關(guān)《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

2、教師：

查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞，談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的知識(shí);

2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書(shū)課題。

二、檢查生字詞

(可用大屏幕投影)

三、朗讀課文

教師范讀。

(播放音樂(lè)配音)

學(xué)生仿讀。

(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

(過(guò)渡)

同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫(huà)面，以時(shí)代歌手口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩(shī)，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào)，朗讀時(shí)要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。

(如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)

例：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時(shí)偉大堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂(lè)，表情朗讀。

四、感知課文內(nèi)容

學(xué)生帶問(wèn)題讀詩(shī)文。

大屏幕投影問(wèn)題組：

1、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

2、詩(shī)人的寫(xiě)作思路是怎樣的?

小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題。

板書(shū)：朗誦詞歌詞

五、研討與賞析(一)

教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩(shī)人寫(xiě)作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。

2、背誦這首詩(shī)歌。

3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、識(shí)記字詞。

2、朗讀背誦。

二、研討與賞析(二)

課堂討論(歌詞部分)詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言(合作探究)：

大屏幕出示問(wèn)題組：

1、歌詞部分有一個(gè)關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個(gè)字?

2、詩(shī)人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來(lái)的?

(結(jié)合畫(huà)面體會(huì))

3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些，詩(shī)人面對(duì)黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))

教師小結(jié)：這首詩(shī)中，雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷。詩(shī)人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬(wàn)條鐵的臂膀最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。

三、學(xué)生研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對(duì)于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決，學(xué)生在交流中只要說(shuō)的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì))

教師小結(jié)：這首歌詞寫(xiě)得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時(shí)十分注意刻畫(huà)黃河形象，注意營(yíng)造歌詞畫(huà)面之美。在讀者面前展開(kāi)一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)!

四、體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)同學(xué)們，你們知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是哪年勝利的嗎?1945年，堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人民徹底打垮了日本帝國(guó)主義。幾十年過(guò)去了，我們的祖國(guó)日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕談感受。

(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì))

(過(guò)渡)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計(jì)330天無(wú)黃河水入海。

今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到改革開(kāi)放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學(xué)生配樂(lè)讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)黃河精神。

2、欣賞《黃河大合唱》。

3、學(xué)唱《黃河頌》。

黃河頌

光未然

朗誦詞歌詞

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河

精神

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了。

幾年后，英子來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1．有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)