讀《傷仲永》有感2篇

第頁共頁讀《傷仲永》有感2篇讀《傷仲永》有感2篇一生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的，讀《傷仲永》有感2篇。人們的才能雖有差異，但主要來自于勤奮學(xué)習(xí)?！秱儆馈芬晃慕o我的啟示是：一個人即使有很高的天賦，但假設(shè)不努力學(xué)習(xí)，也很難獲得真正的成就。仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時便能“指物作詩，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因此揚(yáng)名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞。”到了成年，竟“泯然眾人矣”。一個天資聰穎的神童，因為被唯利是圖的父親每天帶著四處走訪，而不讓他學(xué)習(xí)，使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人，責(zé)任在于他父親，原因是“不使學(xué)”。像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學(xué)習(xí)，尚且要成為普通的人，那么，那些本來就普普統(tǒng)統(tǒng)的.人，假設(shè)不學(xué)習(xí)，豈不是連一個普通的庸人還不如嗎?所以說，才能來自于勤奮學(xué)習(xí)!“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮;而本來不是“神童”、“天才”，但由于堅持不懈地發(fā)奮努力，而成為舉世知名的科學(xué)家、創(chuàng)造家的卻大有人在。牛頓不是神童，但他終身勤奮學(xué)習(xí)，終于獲得了令世人矚目的成就。愛因斯坦不是神童，大學(xué)考了兩次才被錄取，畢業(yè)后到一家專利局當(dāng)了7年職員，他在艱辛的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作，終于奠定了相對論的根底。不僅在科學(xué)上如此，在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不管是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能獲得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功，同樣深化地說明了這樣一個道理：才能來自勤奮學(xué)習(xí)!二小時候才華橫溢的方仲永,不到二十歲就“泯然眾人”了!讀罷此文,我不禁為之而“傷”，資料共享平臺《讀《傷仲永》有感2篇》(s://..)。我“傷”愚昧無知、貪圖蠅頭小利的方父。由于他的“不使學(xué)”,間接地扼殺了一個英才。我“傷”隨波逐流、整日“環(huán)謁邑人”的仲永。由于他“不受之人”,直接斷送了自己的大好前程。文中所寫的方仲永五歲時的表現(xiàn),儼然是一個神童,但他后來才能喪失,令人可惜,令人警醒。俗話說,“玉不琢不成器”,“人不學(xué)會落后”。道理再明白不過了一個人先天的條件再好,后天不琢不學(xué)不勤不練,也會成為一事無成的凡夫俗子,方仲永就是一個典型的例子。假設(shè)方仲永立場堅決地變“不使學(xué)”為“我要學(xué)”,那就是另一番景象了,人們不是“傷仲永”,而是“贊仲永”“學(xué)仲永”我想,假設(shè)我是方仲永,我一定會充分發(fā)揮自己得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢,不斷充實(shí)自己,厚積薄發(fā),使自己有“取之不盡,用之不竭”的知識,施行“可持續(xù)開展戰(zhàn)略”。假設(shè)我是方仲永,我會深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“99%的勤奮+1%的天才=成功”當(dāng)作座右銘,時刻提醒自己。即便小有成就,也不沾沾自喜,自我滿足,而是更加努力地學(xué)習(xí),使自己能“更上一層樓”。讀完《傷仲永》這