計算機應用基礎第三課件情境一

計算機應用基礎第三版課件情境一演示文稿當前1頁，總共40頁。了解計算機的基本概念；掌握計算機系統(tǒng)構成；掌握計算機中的信息處理；計算機病毒及其防御；學習情境一了解計算機計算機系統(tǒng)構成計算機中的信息處理教學目標教學重點與難點當前2頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機任務要求

小李是大學一年級新生，為了更好地學習專業(yè)，小李和寢室同學打算各自為自己配置一臺計算機。為了掌握計算機的性能，以便選購一臺適合自己的計算機，小李開始著手學習有關計算機的理論常識。按以上要求，小李必須掌握如下技能：1．計算機的基本概念2．掌握計算機系統(tǒng)構成3．計算機運行中的信息處理4．計算機病毒及其防御當前3頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：解決方案學習情境一了解計算機任務一計算機的基本概念

任務二掌握計算機系統(tǒng)構成

任務三掌握計算機中的信息處理任務三計算機病毒及其防御當前4頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機1.1任務1計算機的基本概念

計算機的起源與發(fā)展代別起迄年份代表機器硬件軟件應用領域邏輯元件主存儲器其他第一代1946

~

1957ENIAC

ADVAC

UNIVAC-1

IBM-704電子管水銀延遲線、磁鼓、磁芯輸入輸出主要

采用穿孔卡片機器語言、

匯編語言科學計算第二代1958

~

1964IBM-7090

ATLAS晶體管普遍采

用磁芯外存開始采用

磁帶、磁盤高級語言、管理程序、監(jiān)控程序、簡單的操作系統(tǒng)科學計算、數(shù)據(jù)處理、事務管理第三代1965

~

1970IBM-360

CDC-6000

PDP-11

NOVA集成

電路磁芯、半導體外存普遍采用

磁帶、磁盤多種功能較強的操作系統(tǒng)、會話式語言實現(xiàn)標準化系列化，應用于各個領域第四代1970

至今IBM-4300

VAX-11

IBM-PC超大規(guī)模集成電路半導體各種專用外設，大容量磁盤、光盤等普遍使用可視化操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡軟件廣泛應用于所有領域當前5頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機PC機的產(chǎn)生與發(fā)展1971全球第一塊微處理器——4004芯片誕生

1972Intel宣布帶寬為8位的8008芯片開發(fā)成功1974新一代8位微處理器——8080芯片問世1975MITS研制的以8080為CPU的全球第一臺微電腦——Altair出世1976喬布斯和沃茲制作出AppleⅠ1977AppleⅡ上市1981IBM的工程師們在佛羅里達的BocaRaton采用8086與8088微處理器芯片，設計出了自己的個人計算機——IBM-PC1982以后80286、80386、80486、Pentium芯片——高能奔騰（PentiumPro）、多功能奔騰（PentiumMMX）、奔騰Ⅱ、奔騰Ⅲ和奔騰4等當前6頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機計算機的特點

計算機作為一種通用的信息處理工具，它具有極高的處理速度、很強的存儲能力、精確的計算和邏輯判斷能力，其主要特點有：

運算速度快“記憶”能力強計算機精度高能進行邏輯判斷可靠性高通用性強

……當前7頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：計算機的分類

隨著計算機技術的發(fā)展和應用的推動，尤其是微處理器的發(fā)展，計算機的類型越來越多樣化，分類的標準也不是固定不變的。根據(jù)計算機的運算速度等性能指標來劃分：高性能計算機微型機工作站服務器嵌入式計算機……學習情境一了解計算機當前8頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機計算機的主要應用領域

現(xiàn)在計算機應用幾乎滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領域，按計算機的應用范圍歸納為：

科學計算

數(shù)據(jù)處理

過程控制

計算機輔助工程

人工智能當前9頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機計算機的未來發(fā)展趨勢

從目前計算機科學的現(xiàn)狀和趨向上看，它將向著四個方向發(fā)展：

巨型化微型化網(wǎng)絡化智能化當前10頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機任務二掌握計算機系統(tǒng)構成

隨機存儲器RAM只讀存儲器ROM計算機系統(tǒng)軟件硬件主機外設中央處理器內(nèi)存儲器運算器控制器系統(tǒng)軟件應用軟件操作系統(tǒng)、語言處理程序、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、設備驅動程序計算機輔助設計、系統(tǒng)仿真辦公自動化等各種應用軟件包人工智能、用戶開發(fā)的軟件外存儲器輸入設備輸出設備其他網(wǎng)絡設備存儲器CPU計算機系統(tǒng)的組成當前11頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機計算機硬件系統(tǒng)結構

按照馮·諾依曼計算機體系結構，計算機硬件包括輸入、運算器、控制器、存儲器、輸出五個部分。

運算器存儲器控制器輸入輸出當前12頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機CPUCPU（CentralProcessUnit，中央處理器）是計算機的心臟，也稱為微處理器，主要由運算器和控制器組成。

控制器：從內(nèi)存儲器中讀取指令，并控制計算機的各部分完成指令所指定的工作。

運算器：在控制器的指揮下，按指令的要求從內(nèi)存儲器中讀取數(shù)據(jù)，完成運算，運算的結果再保存到內(nèi)存儲器中的指定地址。當前13頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機

主板（Mainboard）是安裝在微型計算機主機箱中的印刷電路板，這是連接CPU、內(nèi)存儲器、外存儲器、各種適配卡、外部設備的中心樞紐.

總線（Bus）是連接計算機中CPU、內(nèi)存、外存、輸入輸出設備的一組信號線以及相關的控制電路，它是計算機中用于在各個部件之間傳輸信息的公共通道。根據(jù)同時可以傳送的數(shù)據(jù)位數(shù)分為16位總線、32位總線等，位數(shù)越多數(shù)據(jù)傳送越快。根據(jù)傳送的信號不同，總線又分為數(shù)據(jù)總線（Databus，用于數(shù)據(jù)信號的傳送）、地址總線（Addressbus，用于地址信號的傳送）和控制總線（Controlbus，用于控制信號的傳送）。在微型計算機中常用的總線標準有ISA總線、EISA總線、PCI總線、USB通用總線等。當前14頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機存儲器

存儲器是用來存放數(shù)據(jù)的設備。存儲器又分為內(nèi)存儲器、外存儲器、高速緩沖存儲器。1．內(nèi)存儲器只讀存儲器（ROM，ReadOnlyMemory）隨機存儲器（RAM，RandomAccessMemory）2．外存儲器軟磁盤硬磁盤光盤存儲器3．高速緩沖存儲器當前15頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機計算機軟件系統(tǒng)

所謂計算機軟件，就是指支持計算機運行或解決某些特定問題而需要的程序、數(shù)據(jù)以及相關的文檔。

系統(tǒng)軟件是指維持計算機系統(tǒng)正常運行和支持用戶運行的應用軟件的基礎軟件，包括操作系統(tǒng)、程序設計語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。

應用軟件則是指為解決某個或某類給定的問題而設計的軟件。如文字處理軟件、繪圖軟件、數(shù)值計算軟件以及用戶針對各種應用而自行開發(fā)的軟件等。當前16頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機

操作系統(tǒng)（OperatingSystem，OS）是計算機中用來控制和管理系統(tǒng)中的硬件資源和軟件資源，并且提供用戶支持的程序以及與之有關的各種文檔。

它是整個計算機系統(tǒng)的管理控制中心。對CPU、內(nèi)存以及各種設備的運行管理中斷（Interrupt）的處理任務的協(xié)調(diào)與管理提供用戶操作界面完成用戶的各種指令操作等

主要功能：目前在微機上運行的操作系統(tǒng)主要有MS-DOS、Windows、Unix、Linux、Vista等。當前17頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機程序設計語言

程序（Program）是為實現(xiàn)特定目標或解決特定問題而用計算機語言編寫的命令序列的集合。一般分為系統(tǒng)程序（軟件）和應用程序（軟件）兩大類。

程序設計語言：按照其發(fā)展過程可分為機器語言、匯編語言、高級語言（面向過程）和第四代語言（即4GL非過程化、面向對象）。例如C、C++、Java等都是常用的程序設計語言。注：機器語言（Machinelanguage）是一種面向計算機的程序設計語言，用它所設計的程序是目標程序。可移植性較差。匯編語言（Assemblylanguage）是一種接近機器語言的符號語言。高級語言（High-levellanguage）是一種完全符號化的語言，其中采用自然語言（英語）中的詞匯和語法習慣，容易為人們理解和掌握；它完全獨立于具體的計算機，編寫的程序為源程序，具有很強的可移植性。將源程序翻譯成目標程序，其翻譯過程有兩種方式：一是解釋方式，二是編譯方式。當前18頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機計算機系統(tǒng)的組成計算機系統(tǒng)=硬件系統(tǒng)+軟件系統(tǒng)硬件（hardware）是構成計算機系統(tǒng)的物理實體或物理裝置。軟件（software）是指為運行、維護、管理和應用計算機所編制的所有程序的集合。

一個完整的計算機系統(tǒng)，是硬件和軟件的有機結合。硬件是計算機系統(tǒng)的軀體，軟件則是其靈魂。沒有配備軟件的計算機稱為“裸機”用戶用應件軟硬件（裸機）系件統(tǒng)軟當前19頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機任務三掌握計算機中的信息處理

數(shù)據(jù)是計算機處理的對象，計算機內(nèi)部所能處理的數(shù)據(jù)是“0”和“1”，即二進制編碼，這是因為二進制數(shù)具有便于物理實現(xiàn)、運算簡單、工作可靠、邏輯性強等特點。不論是哪一種數(shù)制，其計數(shù)和運算都有共同的規(guī)律和特點。當前20頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機1.進位計數(shù)制

進位數(shù)制，簡稱“進制”是按進位的原則進行計算的數(shù)制。

2.進制的特點：（1）數(shù)制的基數(shù)確定了所采用的進位計數(shù)制。

表示一個數(shù)時所用的數(shù)字符號的個數(shù)稱為基數(shù)（Radix）。如十進制數(shù)制的基數(shù)為10；二進制的基數(shù)為2。對于N進位數(shù)制，有N個數(shù)字符號。如十進制中有10個數(shù)字符號：0~9；二進制有2個符號：0和1；八進制有8個符號：0~7；十六進制共有16個符號：0~9、A~F。

（2）逢N進一。如十進制中逢10進1；八進制中逢8進1；二進制中逢2進1；十六進制中逢16進1。（3）采用位權表示方法。處在不同位置上的相同數(shù)字所代表的值不同，一個數(shù)字在某個位置上所表示的實際數(shù)值等于該數(shù)值與這個位置的因子的乘積，而該位置的因子由所在位置相對于小數(shù)點的距離來確定，簡稱為位權（Weight）。

位權與基數(shù)的關系是：位權的值恰是基數(shù)的整數(shù)次冪。

當前21頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機3．不同進位計數(shù)制間的轉換十進制數(shù)轉換成非十進制數(shù)

十進制數(shù)轉換成二進制數(shù)，可以將其整數(shù)部分和小數(shù)部分分別轉換后再組合到一起。（1）十進制數(shù)轉換成二進制數(shù)

①整數(shù)部分轉換：“除2取余法，倒著寫“。即將十進制數(shù)反復除以2，取余數(shù)，直到商為零止，第一次得到的余數(shù)是二進制數(shù)的最低位，最后一次得到的余數(shù)是二進制的最高位。

例：把十進制整數(shù)（197.6875）10轉換成二進制數(shù)。當前22頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機解：整數(shù)部分轉換過程如下：即（197）10=（11000101）2當前23頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機（2）小數(shù)部分轉換：“乘2取整法，順著寫“。即將十進制數(shù)小數(shù)部分不斷乘以2，取整數(shù)，直到小數(shù)為零或到達有效精度為止，最先得到的整數(shù)為最高位（小數(shù)點后第一位），最后一次得到的整數(shù)為最低位。例2將（0.6875）10轉換為二進制數(shù)注意：一個十進制小數(shù)不一定能完全準確地轉換成二進制小數(shù)，這時可以根據(jù)精度要求，只轉換到小數(shù)點后某一位為止即可。

轉換過程如下：0.6875×2=1.375取整數(shù)部分1（最高位，小數(shù)點后第一位）0.375×2=0.75取整數(shù)部分00.75×2=1.5取整數(shù)部分10.5×2=1取整數(shù)部分1（最低位）即（0.6875）10=（0.1011）2∴組合結果：（197.6875）10=(11000101.1011)2當前24頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機練習題：

86.625（D）轉換為二進制數(shù)

十進制轉換成八進制

例3：將（474.1875）10轉換為八進制數(shù)所以：（474）10=（732）8解：整數(shù)部分轉換過程如下：整數(shù)部分轉換：除8取余；小數(shù)部分的轉換：乘8取整。當前25頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機小數(shù)部分:所以（0.1875）10=（0.14）8由此可知:（474.1875）10＝（732.14）8

練習題：86.625（D）轉換為八進制數(shù)當前26頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機

十進制轉換成十六進制例：把十進制數(shù)1192.9032轉換成十六進制數(shù)，要求精確到小數(shù)點后4位。解：整數(shù)部分轉換過程如下：小數(shù)部分轉換過程如下：∴組合結果：（1192.9032）10=（4A8.E738）16練習題：86.625（D）轉換為十六進制數(shù)整數(shù)部分轉換：除16取余；小數(shù)部分的轉換：乘16取整。當前27頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機非十進制數(shù)轉換成十進制數(shù)

將非十進制數(shù)轉換為十進制數(shù)一般使用按權展開多項式的形式，然后計算求和得到對應的十進制數(shù)據(jù)。進制原始數(shù)按位權展開對應十進制數(shù)十進制923.459×102+2×101+3×100+4×10-1+5×10-2923.45二進制1101.11×23+1×22+0×21+1×20+1×2-113.5八進制572.45×82+7×81+2×80+4×8-1378.5十六進制3B4.43×162+B×161+4×160+4×16-1948.25當前28頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機例(1011.01)2=(143.65)8=(2A4E)16=總結：各種非十進制數(shù)按權位展開求和即可得到十進制數(shù)。

當前29頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機二進制、八進制、十六進制數(shù)間的相互轉換1、二進制數(shù)與八進制數(shù)之間的相互轉換

由于23=8，81=8，因此1位八進制數(shù)可用3位二進制數(shù)表示，或者3位二進制數(shù)可用1位八進制數(shù)表示。二進制數(shù)轉換為八進制數(shù)，可概括為“三位并一位”，即：以小數(shù)點為基準，整數(shù)部分從右到左，每三位一組，最高位不足三位時，添0補足三位；小數(shù)點部分從左到右，每三位一組，最低有效位不足三位時，添0補足三位。然后，將各組的三位二進制數(shù)按權展開后相加，得到一位八進制數(shù)。同理，八進制數(shù)轉換為二進制數(shù)，可概括為“一位拆三位”。

當前30頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機

例:將二進制數(shù)1100101.0101轉換成八進制數(shù)；將八進制數(shù)2754.41轉換成二進制數(shù)。001100101.0101002754.41145.24010111101100.100001所以：所以：（1100101.0101）2=（145.24）8（2754.41）8=（1011110100.100001）2練習題

7132.3O轉換成二進制當前31頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機二進制數(shù)與十六制數(shù)之間的相互轉換

由于24=16，161=16，因此1位十六進制數(shù)可用4位二進制數(shù)表示，或者4位二進制數(shù)可用1位十六進制數(shù)表示。二進制數(shù)轉換為十六進制數(shù)，可概括為“四位并一位”，即：以小數(shù)點為基準，整數(shù)部分從右到左，每四位一組，最高位不足四位時，添0補足四位；小數(shù)點部分從左到右，每四位一組，最低有效位不足四位時，添0補足四位。然后，將各組的四位二進制數(shù)按權展開后相加，得到一位十六進制數(shù)。同理，十六進制數(shù)轉換為二進制數(shù)，可概括為“一位拆四位”。例：將二進制數(shù)101101110.1001001B轉換成十六進制數(shù)；將十六進制數(shù)5A0B.0CH轉換成二進制數(shù)。當前32頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機000101101110.1001001016E92所以：（101101110.1001001）2=（16E.92）165A0B.OC0101101000001011.00001100

所以：（5A0B.0C）16=（101101000001011.000011）2練習題:2A1D.8(H)轉換位二進制.當前33頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機注意:當不同數(shù)制的一組數(shù)比較大小時,一般先將其轉換成同一數(shù)制的數(shù),再進行比較。同一個數(shù)在不同的數(shù)制中的值不同,數(shù)制小,其值小,數(shù)制大,其值大。如：>>>。利用這一原理，許多數(shù)可以不進行轉換，就能比較出它們的大小。數(shù)據(jù)的表示：可以用數(shù)據(jù)后加一個特定的字母來表示它所采用的進制：字母D表示數(shù)據(jù)為十進制（也可以省略）；字母B表示數(shù)據(jù)為二進制；字母O表示數(shù)據(jù)為八進制；字母H表示數(shù)據(jù)為十六進制。例如：567.17D（十進制的567.17）、110.11（十進制的110.11，省略了字母D）、110.11B（二進制的110.11）、245O（八進制的245）、234.5BH（十六進制的234.5B）。當前34頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機數(shù)據(jù)的存儲單位

在計算機中，數(shù)據(jù)存儲的最小單位為比特（bit），1比特為1個二進制位。字節(jié)（Byte，B），1個字節(jié)為8個二進制位。除字節(jié)外，還有千字節(jié)（KB）、兆字節(jié)（MB）、吉字節(jié)（GB）、太字節(jié)（TB）。它們的換算關系是：

1KB=1024B=210B1MB=1024KB=1048576B=220B1GB=1024MB=1048576KB=1073741824B=230B1TB=1024GB=240B當前35頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點：學習情境一了解計算機計算機病毒及其防御

計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者數(shù)據(jù)，影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼計算機病毒的特點：傳染性潛伏性可觸發(fā)性破壞性衍生性當前36頁，總共40頁。教學目標學習情境一認識計算機教學重點與難點