數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)方法

第頁(yè)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)方法1.選擇教學(xué)方法有技巧

教學(xué)方法是有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升與改善的重要手段之一，怎么樣才干找到合理的教學(xué)方式，有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升呢?任何的教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性，我們要互相借鑒，優(yōu)化、革新教學(xué)方法。首先，要選擇教學(xué)方法，在這一過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)方法與使用效果的統(tǒng)一，選擇的教學(xué)方法要調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，在此基礎(chǔ)上，還要找出該方法的局限，進(jìn)行改善、革新，比如傳統(tǒng)的授課模式，老師黑板板書(shū)，寫(xiě)下一黑板數(shù)字、公式，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣的孩子不免會(huì)分神，開(kāi)小差。這時(shí)就要求老師適當(dāng)改變教學(xué)方法，讓每個(gè)同學(xué)感興趣，并參加進(jìn)來(lái)，老師可以創(chuàng)造情景，多舉一些例子，讓孩子們從現(xiàn)實(shí)生活中感受問(wèn)題。

2.要重視培養(yǎng)孩子興趣，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)

重視培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)方法應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，老師的授課時(shí)間是有限的，而孩子的學(xué)習(xí)是無(wú)限的，要讓孩子空余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)，這就必須要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，許多孩子會(huì)覺(jué)得數(shù)字、公式枯燥無(wú)味，不想去學(xué)，久而久之，自然無(wú)法跟上老師的進(jìn)度，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，要讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，就應(yīng)該從簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始，一步一步引領(lǐng)孩子深入，讓孩子自己動(dòng)手，按部就班，讓孩子有答題的成就感，同時(shí)也提升了同學(xué)應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵，努力從點(diǎn)滴做起

沒(méi)有基礎(chǔ)，什么都免談，無(wú)論同學(xué)討厭索然無(wú)味的數(shù)字、公式，但這是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師課堂上要盡量對(duì)每一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，引領(lǐng)同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，老師要常抓，并且要舍得花時(shí)間，確確實(shí)實(shí)的做到夯實(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，同學(xué)才干在平常課堂，摸底考試中如魚(yú)得水，應(yīng)付自如?；A(chǔ)牢固了，同學(xué)們也就很少會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛Х至恕Ｒ虼?，教學(xué)方法應(yīng)該從細(xì)小處入手，打牢基礎(chǔ)。

2高年級(jí)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)

分層次展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)間的個(gè)體差異是各管存在的，確實(shí)是有些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力強(qiáng)，有些孩子則較弱。那么，在面對(duì)有差異的同學(xué)時(shí)，〔教師〕要做的就是因材施教。比如，在學(xué)習(xí)"時(shí)、分、秒'這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于其中包涵的內(nèi)容很多，有深有淺。那么教師可以充分利用學(xué)校的局域網(wǎng)，〔制定〕一個(gè)教學(xué)軟件，將所學(xué)內(nèi)容由淺入深分成幾個(gè)模塊。

讓同學(xué)通過(guò)查詢(xún)計(jì)算機(jī)自行學(xué)習(xí)，自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到困難，可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師求助。這樣也避免了一些同學(xué)不好意思當(dāng)面向老師請(qǐng)教的問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)覺(jué)得自己已經(jīng)掌握的某一部分的內(nèi)容時(shí)，則可以自行選擇一個(gè)模塊進(jìn)行測(cè)試，來(lái)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握狀況。關(guān)于一些接受能力較快，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)而言，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以利用因特網(wǎng)去查詢(xún)一些關(guān)于鐘表歷史的內(nèi)容，擴(kuò)充自己的視野。

分層次提出教學(xué)要求

教學(xué)最基本的要求是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)所有的同學(xué)提統(tǒng)一的要求，因?yàn)檫@個(gè)統(tǒng)一的要求對(duì)某些同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能怎么也達(dá)不到，關(guān)于某些同學(xué)來(lái)說(shuō)，又太容易。所以，關(guān)于每一位同學(xué)應(yīng)該依據(jù)他們接受能力的不同，提出不同的教學(xué)要求。施行說(shuō)明，能夠通過(guò)自己的自學(xué)完成學(xué)校的基本教學(xué)目標(biāo)的同學(xué)人數(shù)占到30%，而通過(guò)課堂學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)人數(shù)占到60%，而剩下的10%則是接受能力較差的同學(xué)。

教師在提出教學(xué)要求時(shí)，既不能按照最高要求來(lái)，也不適宜使用最低要求，而是應(yīng)該依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同采納分層教學(xué)方式，對(duì)同學(xué)提出不同的教學(xué)要求。在作業(yè)和檢測(cè)中，給不同層次的同學(xué)提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如，同樣一張?jiān)嚲恚覀兛梢砸髮W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要完成整張?jiān)嚲淼娜績(jī)?nèi)容，而學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，對(duì)是否完成最后的附加題則不作要求。

3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

對(duì)話，成為同學(xué)個(gè)性展示的舞臺(tái)

孔子說(shuō)："知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為同學(xué)一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)提倡要"關(guān)注同學(xué)的生活、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。'在數(shù)學(xué)課堂中，只有讓同學(xué)全心投入，全程參加，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才干分享彼此的快樂(lè)，才有互相間智慧的碰撞，心靈的交融。在師生、生生對(duì)話中，教師要引導(dǎo)同學(xué)在思維和傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地探究知識(shí)的規(guī)律，掌握解決問(wèn)題的方式，讓他們?cè)诨顒?dòng)、討論、辯理、思索中展示自己的個(gè)性，在互相的聯(lián)系中互相幫助，在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為己所汲取，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，整個(gè)對(duì)話過(guò)程充滿著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在對(duì)話中引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫穿，在交流中舉一反三，在對(duì)話中精益求精。教師在尊重教材的前提下，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，又依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況及熟悉規(guī)律、年齡特點(diǎn)有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了精加工。從同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以同學(xué)的生活經(jīng)歷為主線，營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)學(xué)習(xí)情景，賦予了教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)意義。在師生、生活對(duì)話中展示了數(shù)學(xué)的魅力和同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在廣泛使用的一種教學(xué)策略，它可以使具有高度抽象性特征的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單、生動(dòng)的方式浮現(xiàn)出來(lái)，關(guān)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，就可依據(jù)具體教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使同學(xué)以輕松、歡樂(lè)的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)中《熟悉人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在同學(xué)初步掌握了有關(guān)人民幣的單位和人民幣單位間換算的知識(shí)之后，我們就可將教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，讓同學(xué)模擬一次購(gòu)物活動(dòng)，即讓同學(xué)自行經(jīng)歷算錢(qián)、付錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程，這樣，我就為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種施行性教學(xué)情境，既使課堂氣氛變得積極活躍起來(lái)，激發(fā)了同學(xué)的參加興趣，又有利于提升同學(xué)在實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，進(jìn)而獲得高效益的教學(xué)效果。

4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)習(xí)興趣

表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是教學(xué)的一劑良藥，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其適用于學(xué)困生。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的形式有很多種，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：小紅花、小紅旗、笑臉、小星星精神獎(jiǎng)勵(lì)：你真棒、加油、有進(jìn)步把不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)方式以各種形式運(yùn)用到每一節(jié)課、每周、每月、每學(xué)期中。這樣給予同學(xué)一定的階段性的目標(biāo)和追求，使同學(xué)自發(fā)產(chǎn)生一種和誰(shuí)比的心理。一種無(wú)形的力量促使他們不斷努力學(xué)習(xí)，發(fā)展各種才干。

課堂中注重采納游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小同學(xué)的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)游戲有很大的興趣。從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可編出多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲。如教學(xué)億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉時(shí)，做自編自演練讀數(shù)游戲。找出9名同學(xué)到前面一字排開(kāi)，面向全體同學(xué)，每個(gè)同學(xué)代表一個(gè)數(shù)位，每個(gè)同學(xué)都用右手表示要出的數(shù)字，當(dāng)老師說(shuō)第一道題時(shí)，每位同學(xué)分別打出自己想要出示的數(shù)，然后在下邊的同學(xué)迅速讀出來(lái)，讀對(duì)了換一組上來(lái)，讀錯(cuò)了，這組同學(xué)持續(xù)讀，看哪組同學(xué)在前邊出的題多。同學(xué)在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，既受到了數(shù)學(xué)思想的熏陶，又提升了學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

重視動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手施行操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象性，易于促進(jìn)興趣的產(chǎn)生，便于建立表象，有利于理解知識(shí)的特點(diǎn)，促使同學(xué)多種感官參加活動(dòng)。動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)，而教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)是主體，要