中學(xué)英語科教學(xué)檢查總結(jié)

第4頁共4頁中學(xué)英?語科教?學(xué)檢查?總結(jié)?英語學(xué)?科能認(rèn)?真執(zhí)行?學(xué)校、?教務(wù)處?等部門?的工作?安排，?具備良?好的執(zhí)?行能力?，并能?很好地?消化分?解所布?置的教?育、教?學(xué)任務(wù)?。工作?落實(shí)比?較到位?。對于?常規(guī)工?作，科?組老師?能達(dá)到?學(xué)校所?制定的?要求。?一、?優(yōu)勢：?科組教?師團(tuán)結(jié)?敬業(yè)、?努力上?進(jìn)，困?難中能?想辦法?解決問?題。?（1）?、英語?科組高?一、高?二的講?學(xué)稿比?較合理?、規(guī)范?，資料?整理齊?全;尤?其高一?備課組?整理的?講學(xué)稿?為最好?。能按?單元或?模塊整?理，使?用情況?也比較?好。表?揚(yáng)高一?備課組?，特別?是何暉?的工作?的認(rèn)真?和嚴(yán)謹(jǐn)?作風(fēng)。?高二在?劍宇、?克祥的?示范和?指導(dǎo)下?，工作?有序開?展。姚?福清塌?實(shí)，偉?華、方?燕進(jìn)步?快，工?作認(rèn)真?。（?2）、?成績登?記高一?、高二?次數(shù)多?，高三?老師成?績多，?但沒注?意收集?整理，?部分老?師有分?析和跟?蹤。高?一、二?周測登?記分析?情況好?，科組?平均有?___?_次。?（3?）、高?三備課?、練習(xí)?等比較?講究實(shí)?效性，?主要是?英語周?報(bào)，講?學(xué)稿部?分有作?文訓(xùn)練?試題和?模擬試?題，成?績登記?不夠詳?細(xì)，但?是高三?的作文?訓(xùn)練是?最好的?。唐彥?、王小?梅更規(guī)?范。新?海、東?林、開?杰、應(yīng)?國珍能?從學(xué)生?實(shí)際出?發(fā)進(jìn)行?教學(xué)。?（4?）、聽?課部分?，全科?組達(dá)到?19。?___?_節(jié)。?學(xué)校教?學(xué)開放?日、教?學(xué)比武?初決賽?，科組?老師聽?課積極?，參與?面廣。?不足部?分是部?分教師?缺乏聽?課后的?評議與?反思。?（5?）、學(xué)?生作業(yè)?部分，?學(xué)生作?業(yè)全，?聽力、?聽寫、?試卷、?學(xué)海導(dǎo)?航等;?高一、?高二以?講學(xué)稿?練習(xí)為?主，其?他部分?練習(xí)較?少如閱?讀和寫?作訓(xùn)練?。教師?能關(guān)注?到講學(xué)?稿的不?足之處?并加以?彌補(bǔ)，?補(bǔ)充。?二、?措施。?作業(yè)?的單一?化是一?個危險(xiǎn)?的信號?，除了?基礎(chǔ)知?識的訓(xùn)?練之外?，要重?視英語?綜合能?力的訓(xùn)?練，要?認(rèn)真思?考并彌?補(bǔ)講學(xué)?稿的能?力訓(xùn)練?的不足?之處。?高一、?高二普?通班的?英語作?文訓(xùn)練?偏少，?雖然原?因是學(xué)?生不會?寫，但?也要從?基本句?子開始?做。課?堂教學(xué)?效率要?進(jìn)一步?提高，?小步子?，及時(shí)?鞏固復(fù)?習(xí)，要?十分重?視英語?能力題?的訓(xùn)練?，加強(qiáng)?聽、說?、讀、?寫能力?的提高?。也要?重視課?外閱讀?的訓(xùn)練?。教師?聽課學(xué)?習(xí)的積?極性要?進(jìn)一步?提高。?要思考?課堂，?因?yàn)榻?師教學(xué)?的過程?也是教?師自己?成長成?熟的過?程。?三、關(guān)?于課堂?效率的?一點(diǎn)思?考：問?題、對?策與認(rèn)?識問?題：?（1）?低效教?學(xué)的問?題診斷?：學(xué)習(xí)?內(nèi)容：?知識結(jié)?論及其?簡單運(yùn)?用。學(xué)?生角色?：被動?接受者?，容器?、倉庫?、工具?。學(xué)習(xí)?方式：?聽記、?訓(xùn)練，?主要是?學(xué)習(xí)（?記憶）?思維的?結(jié)果。?學(xué)習(xí)動?機(jī)：強(qiáng)?調(diào)外在?動機(jī)，?只有適?應(yīng)性需?要。?（2）?低效教?學(xué)的特?征以及?歸因：?他主的?而不是?自主的?;替代?的而不?是親歷?的;破?碎的而?不是完?整的;?知識的?而不是?言語的?。對?策：?（1）?、讓學(xué)?生真正?成為學(xué)?習(xí)的主?人。學(xué)?習(xí)需要?親歷親?為。知?的過程?比結(jié)果?更重要?。（?2）、?有效教?學(xué)有時(shí)?需要教?師保持?無為而?教的自?我克制?，不過?多地干?擾學(xué)生?的自由?學(xué)習(xí)空?間。教?師的使?命，更?多的是?為學(xué)生?提供大?量的課?程資源?，喚醒?和激勵?學(xué)生親?自去接?觸、體?驗(yàn)課程?資源。?認(rèn)識?：教學(xué)?有沒有?效率，?并不是?指教師?有沒有?教完內(nèi)?容或教?得認(rèn)真?不認(rèn)真?，而是?指學(xué)生?有沒有?學(xué)到什?么或?qū)W?生學(xué)得?好不好?。如果?學(xué)生不?想學(xué)或?者學(xué)習(xí)?沒有收?獲，即?使教師?教得很?辛苦也?是無效?教學(xué)。?同樣，?如果學(xué)?生學(xué)得?很辛苦?，但沒?有得到?應(yīng)有的?發(fā)展，?也是無?效或低?效教學(xué)?。四?、檢查?之后，?科組會?及時(shí)總?結(jié)，發(fā)?揚(yáng)長處?、改進(jìn)?不足。?（1?）、整?合高一?備課組?的講學(xué)?稿和周?周清的?規(guī)范，?向全科?組推介?使用;?收集講?學(xué)稿與?教案的?電子材?料，備?科組使?用。英?語作為?文科，?講學(xué)稿?里應(yīng)加?大課外?閱讀量?和英語?寫句子?和語段?的量，?促進(jìn)聽?說讀寫?能力全?面發(fā)展?。（?2）、?推介高?三備課?組唐彥?老師的?話題作?文方法?，建議?高二備?課組使?用;推?介袁新?海、東?林對基?礎(chǔ)薄弱?學(xué)生的?教學(xué)方?法。?（3）?、配合?教研室?工作安?排，科?組組織?高三_?___?位教師?出高考?模擬試?題。?（4）?、宣傳?年輕老?師克祥?、劍宇?、謝偉?華的比?武優(yōu)秀?課例，?積極對?教材進(jìn)?行合理?的處理?，落實(shí)?以教材?教的教?學(xué)原理?。（?5）、?何暉老?師作文?教學(xué)與?單詞聽?寫做的?好，教?學(xué)水平?成熟。?（6?）、周?方彥老?師與克?祥結(jié)對?，成長?快，工?作肯用?功，思?考。?（7）?、新老?教師互?相學(xué)習(xí)?，互補(bǔ)?長短。?（8?）、科?組長陳?長康各?方面工?作能起?帶頭作?用，管?理好科?組ft?p，并?建立個?人博客?教學(xué)資?源庫。?五、?一點(diǎn)建?議：?希望教?務(wù)處調(diào)?研高一?、高二?周測（?周周清?）的實(shí)?效性。?恐有流?于形式?之慮，?問問老?師、問?問同學(xué)?，下階?段如何?做才能?既付出?了辛苦?又取得?了良好?的收獲?。是否?可以考?慮隔周?分學(xué)科?進(jìn)行，?每次安?排__?__分?鐘的質(zhì)?量檢測?，并落?實(shí)老師?下班跟?進(jìn)??關(guān)于常?規(guī)工作?的實(shí)效?性問題?，不能?一概而?論。常?規(guī)工作?做的好?，未必?教學(xué)質(zhì)?量就好?;但常?規(guī)備課?等工作?做的不?好，成?績肯定?會受較?大影響?。有些?老師對?于課題?研究、?同行聽?課、成?績記錄?，填工?作手冊?等認(rèn)識?不夠，?主要