家庭作業(yè)調(diào)查報告作文模板3篇

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調(diào)查報告跟工作通訊中那些以反映工作成果為主的類型有些近似。區(qū)分在于調(diào)查報告重在調(diào)查，特殊注意對調(diào)查過程和調(diào)查所得數(shù)據(jù)的敘述和列舉。下面是我給大家?guī)淼募彝プ鳂I(yè)調(diào)查報告作文，盼望能夠幫到你喲!

家庭作業(yè)調(diào)查報告作文（精選篇1）

中學(xué)校生寒假作業(yè)狀況調(diào)查報告

隨著人們自身素養(yǎng)提升，大家漸漸熟悉到報告的重要性，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清晰。寫起報告來就毫無頭緒？下面是我細(xì)心整理的中學(xué)校生寒假作業(yè)狀況調(diào)查報告，歡迎閱讀與保藏。

一、調(diào)查目的

__年寒假成為最長寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個點。寒假作業(yè)起到了對一學(xué)期所學(xué)學(xué)問的檢閱的一個作用，由于題型掩蓋較廣，所以，在肯定程度上避開了考試題型的局限性，也為大家對一學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個很好的復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡潔。筆者借過年期間，對__縣__區(qū)長湖村的部分中學(xué)校生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

__縣__區(qū)長湖村的中學(xué)校生的寒假作業(yè)狀況

三、調(diào)查時間

__4年2月16日—2月20日

四、調(diào)查內(nèi)容

__縣__區(qū)的長湖村地理位置較為獨特，它在__的轄區(qū)范圍內(nèi)，但距離屬__的__區(qū)只有不到非常鐘的路程，離屬長沙的望城區(qū)__也只有半小時左右的路程。長湖村的學(xué)校生基本上在位處鄰村的圍堅學(xué)校讀書，而目前，圍堅學(xué)校只設(shè)置了一年級到五年級的五個年級，包括校長在內(nèi)，全部任課老師只有7位，六年級已經(jīng)并入到同地區(qū)的沙田中學(xué)。有些家長為了孩子的教育，會將孩子送到教學(xué)資源更為豐富的__區(qū)的學(xué)?；蛑袑W(xué)讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)分，而這一點也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。

個例一：

湯盼，10歲，在__縣__區(qū)的圍堅學(xué)校讀5年級，班上只有24個人。今年的最長寒假對他們并沒有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假，到3月2日開學(xué)，仍舊只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四本寒假作業(yè)，平常用的數(shù)學(xué)教輔書上的題沒做完的要全部完成外，還要完成13張數(shù)學(xué)試卷，30篇日記。

湯盼說，她覺得這次的寒假作業(yè)許多，不過也會方案著每天做一點，每天做一點。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的陳詩怡也說：“一到放假就作業(yè)多?！?/p>

個例二：

__和__，是一對親姐弟，平常父母在長沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過媽媽會常?；貋硖酵麄儭＝憬阍谏程镏袑W(xué)讀初一，弟弟在圍堅學(xué)校讀四年級。與湯盼和陳詩怡不同，他們倆認(rèn)為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書，20篇日記，另外把英語測試卷的a卷部分做完；弟弟的作業(yè)則是四本寒假書和1日記。

個例三：

相對來說，住在同村而在牌口中學(xué)（__區(qū)）讀初一的湯曉麗的寒假作業(yè)就許多了。除了數(shù)學(xué)、英語和綜合三本寒假書外，語文老師更是為她們列出了一個單子作為寒假作業(yè)。每天要堅持練字，要求除了標(biāo)明日期外，還要家長對每天的小字評定等級，字跡不工整，敷衍馬虎者開學(xué)后加倍抄寫；最少要讀兩本好書，并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書是《三國演義》，要找喜愛的情節(jié)或故事5個以上，在積累本上概括情節(jié)，開學(xué)后講給大家聽；抄寫回目，并寫出6位以上影響人物的5個以上故事的名稱；寫出自己其他的閱讀收獲，不少于500字；寒假要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以是每日見聞、隨想、讀后感、觀后感，也可以抒寫少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊，自己設(shè)計封面、封底并插圖，開學(xué)上交進(jìn)行評比。此外，還要收集看過的春聯(lián)至少20條，祝愿短信至少10條寫在積累本上，寫寫當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，探探春節(jié)、元宵節(jié)的起源等等。

筆者發(fā)覺，與前面兩個個例最為不同的是湯曉麗的寒假作業(yè)還包括了體育熬煉。

五、分析與思索

可以從前面三個個例看出，在寒假作業(yè)中，要求概括情節(jié)、積累寒假中的所見所聞、自己制作寫作訓(xùn)練，這些都表現(xiàn)了__區(qū)的老師更加注意對孩子的閱讀力量、積累力量和動手力量的熬煉。圍堅學(xué)校的老師則則注意于對課內(nèi)學(xué)問的鞏固，相對而言，留給同學(xué)的作業(yè)也比較少而簡潔。然而，日記、練字、整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個地區(qū)假期作業(yè)的共同點。

不管作業(yè)是多還是少，不管老師注意同學(xué)力量的培育還是注意學(xué)問的積累，寒假期間，除了完成老師布置的寒假作業(yè)，農(nóng)村的孩子們除了玩也沒有其他的什么事可做。在農(nóng)村，尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村，各種資源匱乏，如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實，讓同學(xué)度過有意義的寒假？筆者建議：

一、做有實踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事、每天堅持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負(fù)擔(dān)，而且與現(xiàn)實緊密結(jié)合。

二、做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農(nóng)村，春節(jié)成了許多家庭團(tuán)聚的時刻，也成了孩子們親近許久未見的父母的時刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項作業(yè)，簡潔而又能符合孩子們想要親近父母的想法。

三、做寓學(xué)于樂的寒假作業(yè)。要求孩子運用農(nóng)村常見的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的美麗花瓶，還是做木棍搭的簡易橋，或者是孩子們在玩過家家時做的小房子，既可以開動孩子們的想象力，更讓他們在玩耍中熬煉動手力量。

四、做一次年俗作業(yè)。農(nóng)村比城市更加有年味，有些地區(qū)更是有著自己獨特的年俗?？梢砸蠛⒆觽冊诖汗?jié)和父母一起貼春聯(lián)、剪窗花，或者動手與父母一起包餃子、做湯圓，在行為中感受春節(jié)。

不是只有書面作業(yè)才叫“作業(yè)”，農(nóng)村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè)，農(nóng)村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。

家庭作業(yè)調(diào)查報告作文（精選篇2）

依據(jù)以上的____數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進(jìn)行深化探討，去發(fā)掘問題背后的緣由。

一、發(fā)覺的問題

1.高中生語文作業(yè)要求____，不能因材施教

____問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題？”有74%的同學(xué)選C，這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面對全班布置，而不是針對同學(xué)的個體狀況進(jìn)行布置。

《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點“積累、整合”中就指出要讓同學(xué)“依據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有共性的語文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的____數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文老師并沒有針對不同層次的同學(xué)設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的狀況。同學(xué)做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已把握的學(xué)問和技能并沒有拓展和加深，沒有把握的仍舊沒有得到有效的補償學(xué)習(xí)，長此以往，同學(xué)必定丟失做語文作業(yè)的愛好。____結(jié)果就有63%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”的問題。

2.高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成果

____問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的同學(xué)認(rèn)為是為了“考試成果”，有51.9%的同學(xué)認(rèn)為是為了“彌補課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成果。而高中同學(xué)心中期盼的語文作業(yè)的確是：提高語言運用力量，完全把握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際力量表達(dá)與思維力量等（102人填寫）；增加語文素養(yǎng)，提____化水__，為了同學(xué)的全面進(jìn)展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增加解題力量，把握解題技巧，提高考試成果，為了高考。這說明同學(xué)很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對自己終身進(jìn)展的關(guān)心。

3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，同學(xué)無愛好

____結(jié)果顯示，97%的同學(xué)的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的同學(xué)作業(yè)來源還有“學(xué)校____定的作業(yè)資料”，只有3.7%的同學(xué)會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中同學(xué)在語文作業(yè)中已成為____，聽天由命，不再進(jìn)行主動規(guī)劃和選擇了。而____結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（82.4%的同學(xué)選擇）和背書（81.5%的同學(xué)選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給同學(xué)多少的熏陶和體驗?zāi)兀考兇獾谋硶仓粫屚瑢W(xué)苦不堪言?；钌恼Z文實踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，同學(xué)當(dāng)然沒有愛好了。

4.高中語文作業(yè)形式機械化，同學(xué)消極被動

____中，68.5%的同學(xué)選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的同學(xué)選擇“有一些”，而沒有一個同學(xué)選擇“許多”，這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是同學(xué)自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程____綱要（試行）》提出，新課程要提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)收集和整理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。據(jù)此，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)具有“主動參加、樂于探究、溝通合作”的特征。“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式盼望同學(xué)能夠轉(zhuǎn)變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動、探究、合作”的作業(yè)方式。____發(fā)覺，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候，有70%的同學(xué)選擇“主要靠老師講評作業(yè)時解決”，54.6%的同學(xué)會“問同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在許多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5.6%的同學(xué)說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，假如改善高中語文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動解決困難和問題”的狀況。

____中，有61.1%的同學(xué)選擇“為了考試成果”做作業(yè)，44.4%的同學(xué)是“自愿做的”，14.8%的同學(xué)選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的同學(xué)選擇“不情愿做”。而作業(yè)時間的____結(jié)果是，85.2%的同學(xué)選擇作業(yè)時間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個同學(xué)選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時間并不長，但是同學(xué)并不自愿做，這也正好證明白上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了同學(xué)的做作業(yè)愛好和做作業(yè)態(tài)度。

二、問題的分析

高中語文作業(yè)狀況的____分析表明：高中生不喜愛現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動、應(yīng)付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不抱負(fù)的。究其緣由有以下幾點：

1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響

高考仍舊是同學(xué)和家長關(guān)注的問題，這就使高中語文老師和同學(xué)對語文學(xué)科更加重視。想要高考會做題，那__時多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文老師開頭根據(jù)高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的____問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考____教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清楚地打上考試的烙印。

2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”

高中語文作業(yè)還是語文老師布置、語文老師批改、語文老師講評，同學(xué)處于被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業(yè)沒有把同學(xué)作為作業(yè)活動的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為：“誰獵取學(xué)問誰就是課堂的主體。以同學(xué)的進(jìn)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將同學(xué)的進(jìn)展作為動身點和歸宿，它應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯?，在語文作業(yè)過程中，同學(xué)也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)參加作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評價的全過程。

3.高中語文作業(yè)形式忽視了同學(xué)的自主、合作和探究

____顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成果才去做老師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍老師才做，他們的做作業(yè)動機不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍舊是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，減弱了同學(xué)的實踐性、參加性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。

在高中新課程的實施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)的是培育同學(xué)主動、____的學(xué)習(xí)力量，為同學(xué)自主進(jìn)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。討論性學(xué)培育同學(xué)探究未知世界的力量，為同學(xué)能夠制造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)的是協(xié)作、共享精神，為同學(xué)在社會的群體中適應(yīng)和進(jìn)展作預(yù)備。這三種價值取向相互并行而又相互補充，缺一不行?！贝擞^點說明這三種價值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語文課堂的拓展和深化的語文作業(yè)也應(yīng)當(dāng)重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

4.高中語文作業(yè)評價機制陳舊

長期以來，大多數(shù)學(xué)校、老師好像都形成了一種不成文的共