學位論文摘要寫法總結范本

第5頁共5頁學位論?文摘要?寫法總?結范本?論文?摘要最?佳寫法?論文?摘要寫?作，說?起來簡?單，寫?起來不?簡單。?其實?，中文?摘要編?寫明確?要求。?濃縮文?章觀點?，重點?展示研?究結論?、突出?創(chuàng)新點?；具有?獨立性?與自含?性，讀?者不閱?讀論文?全文便?可獲得?論文主?要內(nèi)容?，可以?作為完?整短文?供文摘?與論點?摘編等?二次文?獻采用?或獨立?存在；?不出現(xiàn)?圖表、?非__?__公?用符號?、簡稱?與縮寫?等；長?度__?__至?300?漢字。?然而?，現(xiàn)實?之中絕?大多數(shù)?論文摘?要，無?論是出?自研究?生還是?出自教?授，都?寫成論?文簡介?或論文?簡評，?而不是?寫成文?章觀點?濃縮。?論文?摘要，?經(jīng)常被?寫成如?下形式?：例?一：?本文簡?述西方?高等教?育膨脹?歷史與?闡釋西?方高等?教育膨?脹的主?要理論?，分析?大眾高?等教育?學說在?漢語語?境中的?誤讀，?揭示西?方大眾?高等教?育背后?種種事?實與大?眾高等?教育帶?給西方?國家的?種種兩?難困境?，指出?大眾高?等教育?不適合?___?_，中?國高等?教育應?該走大?眾教育?與精英?教育并?舉的發(fā)?展道路?。例?二：?本文第?一步界?定人格?、人格?教育及?健全人?格，第?二步以?相關界?定為基?礎考察?現(xiàn)代大?學教育?中人格?教育的?績效與?常見大?學生人?格問題?，第三?步描述?與分析?___?_慧學?對現(xiàn)代?大學教?育中人?格教育?的作用?。例?三：?本文第?一節(jié)界?定職業(yè)?教育文?化課與?述評中?職高職?銜接教?育文化?脫節(jié)與?重復現(xiàn)?象；第?二節(jié)一?般性探?討課程?銜接與?課程銜?接策略?；第三?節(jié)具體?研究兩?種共同?性課程?銜接策?略，并?提出以?共同性?銜接策?略為平?臺尋求?特殊性?銜接策?略。?例四：?“網(wǎng)?絡文化?與網(wǎng)上?閱讀”?是……?選修課?。本文?介紹該?課程設?置緣由?，課程?內(nèi)容，?與教學?方法、?過程及?考核，?展示現(xiàn)?代教育?技術與?……學?科教學?與研究?整合的?潛力。?本文還?簡述由?該課程?引發(fā)的?有關思?考。?論文摘?要寫成?論文簡?介或論?文簡評?，不一?定是水?平問題?，而是?認識問?題；有?時，不?是水平?問題和?認識問?題，而?是習慣?與態(tài)度?問題。?鑒以前?也時常?把論文?摘要寫?成論文?簡介或?論文簡?評，上?面四例?，實際?上都出?自鑒本?人手筆?。四例?之中，?第二?、三?、四例?沒有改?正，可?能編輯?礙于鑒?是教授?而沒有?指出，?也可能?是編輯?自身沒?有意識?到問題?；第一?例，在?___?_的提?醒下，?在發(fā)表?之前改?成觀點?濃縮。?觀點?濃縮，?實際上?是獨立?的與完?整的短?文。如?。例?一：?教育研?究方_?___?問題始?終是教?育學研?究的最?基礎和?最前沿?的問題?，因為?它直接?關系到?教育學?的科學?地位并?影響到?教育學?的進展?方向。?目前人?們在教?育研究?方__?__的?探討上?存在著?嚴重分?歧，典?型表現(xiàn)?在人們?對教育?研究的?基本方?法缺乏?共識，?而且也?沒有一?個系統(tǒng)?的明晰?的分類?標準，?特別是?對各種?研究的?方__?__基?礎缺乏?明晰的?闡釋，?這阻礙?了教育?研究的?深入和?教育學?的進展?。通過?對教育?研究方?法的分?類及其?哲學基?礎的探?討，我?們認為?教育研?究應有?思辨、?___?_、行?動及實?證四種?基本方?法范式?。王洪?才.教?育研究?的基本?方__?__［?Ｊ］.?___?_師范?大學學?報（社?會科學?版），?___?_（6?）.?王洪才?在《_?___?師范大?學學報?》__?__年?第__?__期?撰文指?出（此?句為論?點摘編?者所加?引導語?），教?育研究?方__?__問?題始終?是教育?學研究?的最基?礎和最?前沿的?問題，?因為它?直接關?系到教?育學的?科學地?位并影?響到教?育學的?進展方?向。目?前人們?在教育?研究方?___?_的探?討上存?在著嚴?重分歧?，典型?表現(xiàn)在?人們對?教育研?究的基?本方法?缺乏共?識，而?且也沒?有一個?系統(tǒng)的?明晰的?分類標?準，特?別是對?各種研?究的方?___?_基礎?缺乏明?晰的闡?釋，這?阻礙了?教育研?究的深?入和教?育學的?進展。?通過對?教育研?究方法?的分類?及其哲?學基礎?的探討?，我們?認為教?育研究?應有思?辨、_?___?、行動?及實證?四種基?本方法?范式。?（以下?摘自原?文結論?部分）?這（此?字為論?點摘編?者加）?四種不?同的研?究范式?，代表?了教育?學的四?種不同?的發(fā)展?方向，?或成為?哲學的?教育學?，或成?為__?__的?教育學?，或成?為實踐?的教育?學，或?成為“?科學的?”教育?學。這?四種研?究取向?并沒有?絕對的?優(yōu)劣之?別，但?可以肯?定，它?們是一?種相互?依存的?關系（?原文為?“存在?”）。?新華文?摘.論?點摘編?［Ｃ］?.新華?文摘，?___?_（7?）.?例二：?教育?機制是?教育現(xiàn)?象各部?分之間?的相互?關系及?其運行?方式，?包括教?育的層?次機制?、教育?的形式?機制和?教育的?功能機?制三種?基本類?型。三?類機制?以及每?類機制?中的三?種機制?各自有?著不同?的內(nèi)涵?，又有?著必然?的聯(lián)系?。教育?的層次?機制主?要包括?宏觀教?育機制?、中觀?教育機?制和微?觀教育?機制；?教育的?形式機?制主要?包括行?政—計?劃式機?制、指?導—服?務式機?制和監(jiān)?督—服?務式機?制；教?育的功?能機制?主要包?括激勵?機制、?保障機?制和制?約機制?。教育?機制與?教育體?制是兩?個不同?的范疇?，但它?們之間?又是緊?密相關?的。探?討教育?機制理?論，有?助于正?確認識?教育機?制改革?的內(nèi)容?，把握?教育機?制改革?的規(guī)律?，厘清?教育機?制改革?的思路?。孫綿?濤、康?翠萍.?教育機?制理論?的新詮?釋［Ｊ?］.教?育研究?，__?__（?12）?.孫?___?_、康?翠萍在?《教育?研究》?___?_年_?___?期撰文?指出（?此句為?論點摘?編者所?加引導?語），?教育機?制是教?育現(xiàn)象?各部分?之間的?相互關?系及其?運行方?式，包?括教育?的層次?機制、?教育的?形式機?制和教?育的功?能機制?三種基?本類型?。三類?機制以?及每類?機制中?的三種?機制各?自有著?不同的?內(nèi)涵，?又有著?必然的?聯(lián)系。?教育的?層次機?制主要?包括宏?觀教育?機制、?中觀教?育機制?和微觀?教育機?制；教?育的形?式機制?主要包?括行政?—計劃?式機制?、指導?—服務?式機制?和監(jiān)督?—服務?式機制?；教育?的功能?機制主?要包括?激勵機?制、保?障機制?和制約?機制。?教育機?制與教?育體制?是兩個?不同的?范疇，?但它們?之間又?是緊密?相關的?。探討?教育機?制理論?，有助?于正確?認識教?育機制?改革的?內(nèi)容，?把握教?育機制?改革的?規(guī)律，?厘清教?育機制?改革的?思路。?新華文?摘.論?點摘編?［Ｃ］?.新華?文摘，?___?_（8?）.?論文簡?介或論?文簡評?式摘要?，實際?上是“?空摘要?”，因?為它只?告訴讀?者論文?準備就?什么發(fā)?表觀點?，而沒?告訴讀?者論文?將發(fā)表?什么觀?點。觀?點濃縮?式摘要?，直接?告訴讀?者論文?將發(fā)表?什么觀?點，讀?者如果?對所發(fā)?表觀點?感興趣?，自然?會進一?步閱讀?詳論，?即論文?本身。?文摘?與論點?摘編等?二次文?獻刊物?，