金色的草地優(yōu)秀教學設計

第頁金色的草地優(yōu)秀教學設計金色的草地優(yōu)秀教學設計1

【教學目標】

１、會認２個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、視察、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語。

２、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的寵愛之情。激發(fā)學生擅長視察身邊事物改變的愛好，樹立人與自然和諧共處的意識。

３、正確、流利、有感情的朗讀課文。

４、學習作者擅長視察事物，養(yǎng)成仔細視察的好習慣。

【教學重點】

學習作者擅長視察事物，養(yǎng)成仔細視察的好習慣。

【教學打算】

布置學生課外搜集有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片或親自視察一下。

【教學目標】

一、激發(fā)愛好，導入課題

同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今日，老師老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。

二、據(jù)題置疑

看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。

三、分小組自學，初步了解課文內容

１、小組長帶領組員商議打算用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

２、老師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不相識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜愛的段落多讀幾遍。

３、在小組長的帶領下，學生自學課文。

４、檢查自學狀況：

⑴（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告知同學們？

師生共同解決困難，老師相機指導理解“快樂、一本正經(jīng)、揪掉、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

⑵指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

⑶課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的留意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生可前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后比照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、視察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

老師簡潔介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

⑷本課生字較多，要激勵學生采納多種方法進行記憶。要指導讀準字音，識字要與詞語的學習結合。

四、回顧總結

引導學生總結本課學了哪些學問，并帶領學生復習一下重點的內容。

金色的草地優(yōu)秀教學設計2

一、教材分析

《金色的草地》這篇課文意境美麗，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了視察、了解自然的意識和方法。

二、教學目標

1．相識生字"釣、攏"，會寫"耍、裝"等13個生字。能正確讀寫"盛開、玩耍、一本正經(jīng)"等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，說明草地變顏色的緣由。

3、通過朗讀表達在草地上玩樂的歡樂，對草地的寵愛。

三、教學重難點

蒲公英花朵的張開與合攏，造成草地顏色不同的緣由。

四、教學打算

多媒體課件。

五、教學過程

（一）揭題質疑

同學們，平常我們見到的草地是怎樣的，能用一個形容詞來形容嗎？（）的草地,今日老師要帶領大家走進一片：金色的草地。出示課題，齊讀，質疑。

（二）初讀感知

1、請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段序號。

2、思索：為什么這片草地是金色的？

（三）檢查初讀

1、讀詞語

2、為什么這片草地是金色的？

草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

出示圖片。指導朗讀。（誰能用朗讀帶著大家美美地去觀賞這片金色的草地？）聽著你們的朗讀，老師仿佛也來到了一望無際的草地上。放眼望去，金色的蒲公英，在陽光的照射下閃閃發(fā)亮。指讀。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中充滿著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。指讀。……這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？

（四）再讀

作者又是怎樣贊揚這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。

多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！

雖然，同學們的感受各不相同，可和作者的感受卻又多么相像啊，這片并不引人注目的草地究竟有什么魔法，能讓我們大家感到可愛、好玩呢？（板書：可愛好玩）

（五）精讀

主線：課文哪些語句寫出了草地的可愛和蒲公英的好玩？

A、草地給"我們"帶來歡樂

我和弟弟經(jīng)常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊："謝廖沙！"他回過頭來，我就用勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

（1）你覺得這一幕很好玩，為什么？（理解"一本正經(jīng)"，大家都"一本正經(jīng)"地演一演。）（理解"假裝"、"哈欠"，演一演。）請同學們先讀讀這些語句，等會咱們把這好玩的情景演出來怎么樣？

（2）同桌合作表演讀。

（3）全班齊讀，讀時想像下當時的情景，也可加上自己的表情動作。

（4）從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂。這金色的草地在作者眼里是那么可愛、好玩，因為它能給我們帶來歡樂。（板書：帶來歡樂）

B、會變顏色

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我望見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。你知道這是為什么嗎？

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

（1）誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們留意他的動作。

（2）我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

你能用概括的語言來說說這段話嗎？

蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就又__________。

一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今日我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)覺，它會變顏色（板書：會變顏色），此時此刻你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的感情再來讀讀這段話。

C、小結

這片金色的草地不僅能給我們帶來歡樂，還會變顏色，讓我們再次來贊美一下它吧！

多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！

（1）從這句話中你看出兄弟倆對這片金色的草地的感情是深還是淺？是濃還是淡？為什么？（2個"！"）是呀，可別小看了這兩個"！"，這分明在向我們表達"我和弟弟"對這片草地濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

（2）此時，作者僅僅把蒲公英當作一種花來愛嗎？他把蒲公英當作了什么？（摯友）是呀！作者分明是把這金色的草地當作自己的摯友來愛！把這份愛讀出來吧！多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最寵愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

（六）拓展

同學們，大自然就是那么奇妙奇妙，其實在大自然中像蒲公英這樣奇妙的植物還有許多，你還知道哪些呢？（太陽花、含羞草、向日葵等）它們就在我們身邊，和我們一起生活，一起成長。課后請視察你喜愛的花草，下節(jié)課說說你的發(fā)覺，好嗎？

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教材內容：

《金色的草地》人教版新教材三年級語文第五冊第一單元第2課（需二個課時）

教材分析：

課文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小摯友的故事。他們所做的嬉戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑的嬉戲雖然簡潔，卻充溢童真童趣，使兄弟兩個真實地感受到大自然帶給他們的歡樂。并在這種歡樂中無意發(fā)覺了草地顏色改變的緣由。通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然酷愛的感情，體驗大自然給人們帶來的歡樂，增加視察自然、了解自然的意識。

學情分析：

通過讀懂課文內容，培育學生酷愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增加對大自然酷愛的感情，體驗大自然給人們帶來的歡樂，增加視察自然、了解自然的意識。

教學目標：

１、相識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、視察、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培育酷愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學理念：

在本課教學設計中，以學生“特性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人溝通。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的懷疑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生溝通、師生溝通，共通有無、相互啟迪。力求使閱讀成為學生、老師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、溝通中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

教學重、難點：

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的緣由。

教學過程：

（第一課時）

一、談話導入。

1、大家肯定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什么嬉戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的'草地

二、初讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不相識的字、不理解的詞用自己喜愛的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀狀況。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

三、理解感悟，朗讀指導。

1、再讀課文。

作者為什么說蒲公英成了我們最寵愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、溝通匯報。

溝通重點：

1）、哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）、“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。

（a）“我”先發(fā)覺了什么？又發(fā)覺了什么？有了新發(fā)覺后我們有哪些改變？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以始終誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調了對過去錯誤相識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

３、作者為什么會發(fā)覺草地會變顏色及其變色的緣由呢？

通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生酷愛大自然、視察大自然，了解大自然的感情和愛好。懂得只有細心視察，才能發(fā)覺事物的本質，才能發(fā)覺生活中的美。

４、你平常喜愛花草嗎？有什么新的發(fā)覺嗎？

三、你最喜愛課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

（其次課時）

一、檢查復習

１、“摘蒲公英”嬉戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的嘉獎。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

４、指名述說草地變色的緣由。

二、總結課文，升華情感

１、讀第四自然段。

２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ保科压槭裁茨艹蔀槲覀冏钕矏鄣幕ǎ?/p>

３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

４、有感情地朗讀課文。

三、拓展延長

１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學溝通一下吧！

２、學生畫畫。

３、成果匯報。

四、寫字指導

１、默讀田字格中的生字，想象用什么方法記住。

２、全班溝通。

３、老師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

４、學生練習寫字。

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教學目標：

1學習課文，理解駕馭“呵欠引人注目一本正經(jīng)返回隨意”等生字新詞。

2理解課文內容，體會作者對蒲公英的寵愛之情，學習作者留心視察事物，養(yǎng)成仔細視察的好習慣，激發(fā)學生對大自然的珍愛。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

設計理念：

《金色的草地》是以我家窗前草地上的蒲公英為線索，描寫了蒲公英開放的美景、給我們帶來的樂趣以及我的新發(fā)覺，表達了作者對蒲公英的寵愛。文章條理清晰，描寫生動細致，富有童趣。設計時，著重通過朗讀和表演，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過細致品讀課文，引導學生發(fā)覺蒲公英一天里不同時間的改變，體會視察的重要性。最終的拓展訓練，旨在培育學生留心視察事物，激發(fā)學生對自然、對生命的敬重和酷愛。

教學過程：

一談話導入新課

1師：大自然無奇不有，它給我們獻出了形形色色的花草樹木。我們每個人都有自己寵愛的花草。（出示蒲公英圖）請同學們看，這是什么？請依據(jù)你查找的資料，對它做個簡要的介紹。

2師：這節(jié)課，我們要學習一個有關于蒲公英的好玩的故事。

二感受蒲公英的“美”

1師：我家四周的景色美嗎？從課文的哪些地方可以看出？生自瀆第一自然段，找有關的句子。

2匯報溝通，指導感情朗讀：“蒲公英開放的時候，這片草地就變成金黃的了。”老師引讀：大家都說:“金色的草地太美了！”邊朗讀邊想象草地的美景。

3展示畫面，配樂朗讀。

4想象：假如蒲公英花是白色，會是怎樣的一番景色呢？能用你自己的語言描繪出來嗎？

三體會蒲公英的“趣”

1輕聲讀其次自然段，思索：蒲公英開放的時候，給我和弟弟帶來怎樣的樂趣？

2生讀有關的句子：“我一本正經(jīng)地喊……揪掉這些不引人注目的餓小花。師：“一本正經(jīng)”是什么意思？為什么我要“一本正經(jīng)”地喊呢？“假裝打呵欠似的”是什么樣的？誰來表演表演？

3生表演：我和弟弟尋快樂的情景。（最好用上蒲公英的實物）留意表演出“一本正經(jīng)地喊”及“我假裝打呵欠似的吹”的樣子。

4當你面對這一片金色的草地，面對這一朵朵可愛的蒲公英時，你想說什么？想做什么？（吟誦詩歌邊賞美景邊哼起歌曲像吹泡泡那樣把它吹到天上……）

四發(fā)覺蒲公英的“變”

1默讀課文，思索：有一次，我有了什么新發(fā)覺？找出有關的語句讀一讀,并完成下面的練習：

時間:早晨→中午→傍晚→其次天早上

草地顏色:綠色→→→

花的形態(tài):→→→

2匯報探討溝通。

3分組讀寫蒲公英改變的語句。師：為什么會有這些改變？（出示圖畫，演示蒲公英的情景，幫助理解蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時是黃色的，攥成拳頭時黃色就被包住了）

4師：作者怎么發(fā)覺蒲公英的這些微小的改變？

5師：有了新發(fā)覺以后，我們對蒲公英的看法有什么改變？“不再隨意揪它”可以看出什么？

6用寵愛的感情讀最終一個自然段。

五拓展練習

1師：只要你留心細致視察，你就會發(fā)覺大自然許多奇妙而又奇妙的現(xiàn)象。出示含羞草，讓生觸動它，說說有什么新穎 的發(fā)覺。

2師：我們每個同學都有自己寵愛的花草，你們平常都有什么新發(fā)覺？趕快和同學們共享。

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設計意圖：

1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統(tǒng)教學的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設計賜予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。

2、學生是語文課堂的小主子。敬重學生自主選擇學習內容、學習伙伴的權利，以學定教，順學而導，同時注意喚醒學生生活閱歷的積淀，營造與文本、生生、師生間同等對話的氛圍。

學習目標：

1、認讀2個生字。理解并正確書寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。

3、感受金色草地帶給我們的歡樂，自然帶給外么的歡樂，培育酷愛大自然、酷愛生活的情感。

課前打算：

多媒體課件。

教學預設：

一、近觀，激趣

（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）

（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的了解）

蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細欣賞，它也有自己的漂亮?？矗海ㄓ^賞蒲公英圖片）

（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉(xiāng)下的男孩?？吹竭@樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現(xiàn)大片蒲公英草地的圖片）

（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

1、指名讀。

問：讀的時候，你心中是什么感覺？這大片的金色就像是我們這絢麗的心情，難怪你笑得這樣的甜。誰還想讀？

2、在這片草地上，你們想干什么呀？

帶著這樣美妙的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）

（五）想走進這金色的草地嗎？今日咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的歡樂，學習帶來的歡樂。

二、走進，生情

（一）那就趕快拿起課文，認仔細真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要專心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜愛的地方，多讀讀。

生讀，老師巡察。

（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？

溝通、板書：漂亮、歡樂（依據(jù)學情板書）

（三）漂亮、歡樂……都是我們仔細學習、走進了這片草地的感覺。這是多么寶貴的體驗啊！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份漂亮、歡樂……就美美地讀這幾個句子。

生讀，老師巡察，了解學情。

三、細品，共享

“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我望見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！?/p>

生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術師，誰再來讀讀？咱么細細地聽，感受本地的奇妙。

再指名讀。

問：感受到草地的奇妙了嗎？學生評議。

“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?/p>

1、學生讀句子，談感受。

2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。

3、植物世界特別奇異，很多花朵是自然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。

4、早晨，太陽剛剛升起蒲公英就漸漸地張開了花瓣。啊，綠色的草地消逝了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就漸漸地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。

5、讓我們一起朗讀最終一小節(jié)，感受小小的蒲公英原來是這樣的好玩。（齊讀末節(jié)）

課文其次自然段。

1、學生朗讀，談感受。

2、蒲公英給這兄弟倆帶來了歡樂！咱么來真實地再現(xiàn)這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要仔細地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀打算）

3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。

4、再指名一組。（想象感受歡樂）

5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂。

6、我和弟弟經(jīng)常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生溝通）

7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最寵愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

四、延長。

讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校內，飛向廣袤的自然，飛向我們美妙的生活。小摯友，我們也曾經(jīng)在大自然的懷抱里觀賞著漂亮的景物，感受它帶來的歡樂。靜下來回憶一下，你的眼前會出現(xiàn)很多漂亮、歡樂的畫面。下節(jié)課上我們來共享。

五、練習

（一）拿出作業(yè)紙，這是我們要書寫的字，自己細致視察，每一筆畫在田字格的位置，相鄰筆畫的位置。覺得哪個字很難寫？

（二）范寫：“?！保ê汀耙北容^）、絨、察、瓣

（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。

金色的草地優(yōu)秀教學設計6

一、教學目標

1.相識“蒲、英、耍、釣”等6個生字，會寫“蒲、英、欠、喜”等13個生字，會寫“鄉(xiāng)下、窗前、合攏”等18個詞語。

2.能說出草地的改變狀況及改變的緣由，體會“我”視察的細致。

3.能自己視察某一種動物、植物或一處場景的改變狀況并和同學溝通。

二、教學重難點

重點：抓住詩中的重點詞句，綻開合志向象，感受作者視察的細致，體會留心視察的好處。

難點：駕馭基本的視察方法，培育學生主動視察的意識。

三、教學方法

朗讀法、小組合作探究法、多媒體協(xié)助教學法

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

通過生活實際引導學生回憶日常看到的草地，并用一個詞來形容。緊接著出示課文題目，引導學生思索質疑。

導語：

生活中隨處可見各種各樣的草地，同學們能用一個詞來描述一下你心中的草地嗎?(學生作答)大家形容得都很形象。今日，老師要帶大家學習一篇新課文。

我們一起來看看，作者眼中的草地是什么樣的呢?(板書題目，讀課題)

老師看到大家在讀“金色的草地”這個題目時，露出了不解的表情。是呀，草地怎么會是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎?草地上的什么東西是金色的呢?現(xiàn)在，我們就一起走進這篇課文，去探究“金色草地”中的奇妙！

(二)初讀課文，整體感知

1.生結合課下注釋和工具書，自由朗讀課文，思索為什么草地是金色的?

明確：蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

2.出示幻燈片，向學生介紹蒲公英的資料。

3.字詞教學。多媒體展示本節(jié)課所學生字詞，通過老師范讀、學生領讀、開火車組詞讀的形式攻克生字。然后進行寫字教學。老師在黑板的田字格上示范，強調易錯筆畫，學生描一寫一，老師巡察。

4.朗讀教學。段落標序號后，分組分段朗讀，要求學生讀準字音、讀通句子、聲音嘹亮，盡量讀出自己的感情。

(三)深化研讀，重點感悟

1.自由朗讀課文，同桌間探討草地給你留下了怎樣的印象?為什么?

明確：先讓學生自主歸納出“漂亮”“可愛”“好玩”等詞，再引導學生從文中找到作者干脆贊美的語句“多么可愛的草地！”“多么好玩的蒲公英！”，幫助學生把握文章的感情基調。

2.四個人一組，通過詳細的描寫自由想象文章內容是什么樣的圖景，體會作者表達了什么樣的情感?

預設：第一段：金色草地圖。

其次段：兄弟草地玩耍圖。

第三段：草地的改變圖。

第四段：天使般的蒲公英花朵。

3.草地都發(fā)生了哪些改變?改變的緣由又是什么呢?找到文中句子的請學生自由回答。

(1)草地的改變：早上的草地是綠色的;中午的草地變成金色;傍晚的草地又變綠了。

總結：草地的改變主要是顏色的改變。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

(2)改變的緣由

①我來到草地上，細致視察，發(fā)覺蒲公英的花瓣是合攏的。

②蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

③花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

總結：

早上的草地是綠色的，因為蒲公英的花朵合攏了;

中午的草地變成金色的了，因為蒲公英的花朵張開了;

傍晚的草地又變綠了，因為蒲公英花朵又合攏了。

(四)拓展延長

播放有獨特之處的動植物的視頻，幫助學生體會大自然的神奇，培育學生的視察實力。

明確：

大自然是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。再平常的事物，只要我們留心視察，肯定會有很多不一樣的發(fā)覺。

(五)小結作業(yè)

視察某一種植物、動物或生活中的某處場景，然后和同學溝通。

五、板書設計

六、教學反思

這是一篇小學現(xiàn)代文，難度較低。依據(jù)學段和文題提點，本篇課文應著重引導學生朗讀和理解“我”發(fā)覺草地改變的緣由，培育學生的誦讀實力與視察實力。在句子的反復誦讀與理解中，感受到大自然的奇異與留心視察的好處和樂趣。

金色的草地優(yōu)秀教學設計7

教材分析：

這是一篇以兒童的視角視察、相識自然現(xiàn)象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清晰、明白，平鋪直敘中有引發(fā)坎坷的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡非常清楚。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，的確整個故事的鋪墊，與結尾遙相呼應。文章的結尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“快樂”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的溝通與契合，實現(xiàn)了作者相識的深化與情感的升華。

教學目標：

1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。

2、了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發(fā)覺；理解蒲公英為什么會成為我最感愛好的一種花。從而培育學生細心視察、思索探究自然現(xiàn)象的愛好與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美妙情感。

教學重點：

了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發(fā)覺；理解蒲公英為什么會成為我最感愛好的一種花。

教學難點：

培育學生細心視察、思索探究自然現(xiàn)象的愛好與習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美妙情感。

教學打算：

1、布置預習課文，依據(jù)自己對課文的理解采集蒲公英或搜集有關蒲公英的圖片等相關資料；

2、老師制作多媒體課件。

3、畫紙、彩筆。

教學課時：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

板書：草地

生齊讀。

師：讀了這個詞，你的腦海中出現(xiàn)出怎樣的畫面？

生暢談。（大多應當會談綠草地）

課件出示綠草如茵的草地圖片

師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。

（可能從綠、美等角度談）

師：是呀，平日里我們一提到草地，這種綠綠的充溢朝氣的景色就會出現(xiàn)在我們眼前?？山袢瘴覀円獙W的這篇課文的題目卻是——金色的草地

板書：金色的

生齊讀題。

師：見過金色的草地嗎？什么時候見過？

（學生依據(jù)自己實際狀況溝通）

師：課文的金色的草地是什么樣的，信任學完課文你就會找到答案。

二、初讀課文，檢查預習

1、學生用自己喜愛的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。

2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）

3、小組內溝通檢查預習狀況：1）輪讀課文；

2）認讀生字詞語；

3）溝通查找的詞語說明。

4、班內溝通（以競賽形式）：

師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環(huán)節(jié)了，看看今日哪個小組能勝出！

1）每小組選派代表讀課文——讀完簡潔評議；

2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；

3）老師宣布競賽結果，并強調“落”“數(shù)”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。

三、默讀課文，整體感知

1、師：通過剛才的檢查，知道大家都進行了仔細的預習，對課文有了肯定的相識。作者在這篇課文中想告知我們些什么呢？現(xiàn)在，我們和生字新詞成為了好摯友，信任再讀課文的時候，你肯定會對課文內容有更深的了解。接下來，請大家默讀課文，想一想課文主要講了什么事？

課件出示詞語：惹人留意、視察、擦黑、手掌、拳頭

隱蔽、早晨、緩緩、睡覺、迎接

師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）

生默讀思索后試述主要內容，師生共同探討。

2、課文中的草地始終都是金色的嗎？（不是，綠色）

為什么會變成金色的？

溝通：有蒲公英盛開。

（這兩個問題視主要內容概括狀況而定，也可由老師干脆點出）

找到課文中描寫作者發(fā)覺金草地的句子讀一讀。（第三自然段）

指名讀。（板書：綠金）

師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚異、興奮）

老師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：

看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

那就請大家?guī)е@種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現(xiàn)出來？

感情朗讀。

3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關于它的哪些狀況？

生以多種方式：溝通有關蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。

四、配樂讀文，繪圖表文

1、師：如此一般的蒲公英，如此一般的草地，原來也有這樣漂亮的時刻，這樣奇妙的地方，大自然真是很奇異呀！信任現(xiàn)在同學們對課文都有了自己的思索?，F(xiàn)在就請每位同學邊在奇妙的音樂聲中聽老師讀課文，綻開你想象的翅膀，為課文想兩幅插圖，然后再畫下來，我們相互猜猜你畫的是什么時候的蒲公英，好嗎？

放音樂讀文，生靜聽想象。

2、學生繪畫

（彈性環(huán)節(jié)，繪畫完不成可作為課下作業(yè)）

其次課時

一、回顧所學，展示繪畫

1、指名讀課文，整體回顧。

2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。

（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產(chǎn)生分歧，正好也是切入點）

二、走進文本，品讀悟情

1、草地的奇妙改變是作者發(fā)覺的，他也在課文中向我們介紹得清清晰楚，下面就請大家快速默讀課文，找一找作者都發(fā)覺了什么

生默讀思索。

溝通，學生可能會談：

1）發(fā)覺草地顏色改變的語句，發(fā)覺了一天之中草地的幾次改變。

老師相機板書：綠金綠

（早）（中）（晚）

有了這個發(fā)覺，作者是怎樣的心情呢？（驚奇）

練習感情朗讀，課件協(xié)作演示。

2）發(fā)覺草地改變的緣由是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。

自由朗讀相關語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。

作者把蒲公英看作是我們的——手掌?，F(xiàn)在，請你把自己想象成是一朵漂亮的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子協(xié)作表演。

請全班同學一起伸出手掌表演，老師朗讀協(xié)作。

表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱藏”等詞的意境

師：現(xiàn)在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的?。?/p>

噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。

表演過程中體會“緩緩”“金燦燦”的意境。

師：此時此刻，我們又變成了——金草地！

齊讀這一部分語句，加深體會。

練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。

班內溝通朗讀。

3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發(fā)覺它這個特點？

（大部分會答沒有）

作者為什么能發(fā)覺？（細心視察，思索探究）

是的，大自然中很多看似平凡一般的事物都有他們不平常的地方，關鍵須要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，擅長感受的心靈。

4）對比前后看法：

正因為有了這樣的發(fā)覺，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最終一個自然段。

板書：最感愛好

蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）

迎接太陽呢？（開放）

我想，此時每個同學也把蒲公英當成了自己的好伙伴了吧，因為它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽！閉上眼睛想：要睡覺了，想對蒲公英說些什么？天亮了，看到蒲公英漂亮的笑臉，你又想說些什么？

自由溝通。

再次齊讀，表達寵愛之情。

不過，在作者有了這個新發(fā)覺之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）

找到相關語句，指名朗讀。

板書：尋尋快樂

怎樣尋快樂？（一、二段）

5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的