全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報告

全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報告

全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報告

2023年5月，中國青少年討論中心組織實施了"全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查'，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九班級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、老師687人、校長42人。

一、總體狀況

本次調(diào)查發(fā)覺，留守兒童總體上形成了比較樂觀的價值觀，對將來懷有盼望，憧憬城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到驕傲，91.9%對自己生活在中國感到滿足;有82.4%的留守兒童對將來抱有盼望，77.7%盼望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。

二、成長中的九個突出問題

1.留守兒童的意外損害凸顯

在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭受過意外損害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭受割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災難等各種意外損害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。

2.留守兒童的學習成果較差，學習愛好不足

有20.4%的留守兒童自評學習成果偏下，82.1%的人有過成果下降的情形。留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學遲到(39.6%)、逃學(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學習(39.1%)和對學習不感愛好(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人關(guān)心，比非留守兒童都高出5.8個百分點。

3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學伴侶和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親其次，同學伴侶位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際關(guān)心來源以及價值確定者。同學伴侶是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校內(nèi)里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能關(guān)心自己。

社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要猜測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極心情更多，常常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)，以及常常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

4.留守女童負面心情相對明顯

留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿足(76.5%)和常常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而經(jīng)常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。常常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童常常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。

5.留守男童問題行為令人擔憂

留守男童問題行為多，學習及校內(nèi)生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受老師懲處(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感愛好(44.8%)、很難集中留意力學習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成果下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學、高班級同學、社會上的人或幫派團伙欺侮，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。

6.父母外出對學校中班級兒童影響更大

感覺父母外出后自己更簡單被欺侮(23.7%)、被卑視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四班級留守兒童比例在6個班級中最高。他們常常惦念父母(76.7%)、擔憂見不到父母(59.2%)、擔憂父母不愛自己(34.6%)的比例最高，比初三同學高21.3、25和11.1個百分點。四、五班級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他班級的同學最需要學習輔導。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守同學在學習及校內(nèi)生活方面遇到的`障礙更多，上學遲到(49.8%)、逃學(8.7%)、不想學習(62.8%)、對學習不感愛好(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人關(guān)心(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲處(75.2%)比例均高于初二非留守同學，分別相差2.3-14.4個百分點。

初二留守同學與父母的關(guān)系更差，常常和媽媽溝通(64.3%)、常常和爸爸溝通(57.9%)的比例低于初二非留守同學4.1和8.7個百分點，而被父母訓斥恐嚇(22.8%)的初二留守同學比例最高。唯有初二留守同學把同學伴侶視為最重要的社會支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。

8.寄宿留守兒童對生活滿足度相對較低

寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點，平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學習和校內(nèi)生活狀況更糟糕，上學遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(45.6%)、對學習不感愛好(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中留意力學習(56.7%)、成果下降(78.5%)以及被老師懲處(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.912.6個百分點。

寄宿留守兒童各種需求的未滿意程度高：一是學習輔導不足，不能滿意寄宿留守兒童的學業(yè)需求。寄宿生表示晚自習常常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào)，不能滿意寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學習之余或節(jié)假日最常常做的是在宿舍和同學談天(50.1%)，其次是在室外熬煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿意寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會常常找他們談心。四是管理不到位，不能滿意寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿足率僅六成多;平安狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學拉幫結(jié)派欺侮別人。

低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從學校就開頭寄宿的，其中15%從學校四班級及以下就開頭寄宿，寄宿留守兒童從學校高班級不斷向下延長，少數(shù)學校還消失了一班級甚至是幼兒園就開頭寄宿的現(xiàn)象。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外損害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺侮的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)沖突，他們覺得自己更有用，同時也覺得別人比自己運氣好;他們覺得自己更受人歡迎，但不情愿和別人談話談天;他們認為自己的好伴侶更多，但無助感最強。

母親外出的留守兒童雖然面臨學習生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿足度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信念，照舊表現(xiàn)得樂觀向上，他們中有94.4%盼望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點;有87.8%對將來懷有盼望，比父母外出的高6.3個百分點。

三、對策建議

1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期訓練、家庭訓練指導。

2.完善監(jiān)護制度和國家救助體系，強化父母法定監(jiān)護責任，探究有償代理監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。

3.強化政府的主導作用，建立領(lǐng)導協(xié)調(diào)機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制，制定并供應學校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。

4.構(gòu)建全方位的留守兒童訓練愛護網(wǎng)絡(luò)，加強農(nóng)村寄宿制學校的配套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務陣地，建立農(nóng)村留守兒童平安愛護預警與應急機制。

5.充分