新課標(biāo)語(yǔ)文高考解讀講座

向河北省奮戰(zhàn)在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考征程上的各位同仁致敬！編輯課件也說(shuō)2012年新課標(biāo)語(yǔ)文高考——以“過(guò)來(lái)人”的名義

寧夏王曉東編輯課件（一）新考綱與新考卷

編輯課件先做一番“正眼打量”2006年，新考綱頒布出爐。從2007年寧瓊粵魯四省區(qū)率先迎來(lái)首次新課程高考到現(xiàn)在，新課程高考已經(jīng)進(jìn)行了5次，由教育部考試中心命制的高考語(yǔ)文寧瓊卷作為“樣板卷”，也成為后續(xù)進(jìn)入新高考的各省市自主命題的主要范式，不斷有省市直接加入了使用的行列。這套試卷的模式在“穩(wěn)中求變”的指導(dǎo)思想下已經(jīng)基本定型，其考查思想、試卷結(jié)構(gòu)等也對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和考試了產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響?？傮w來(lái)說(shuō)，寧瓊卷在新課程改革理念的指導(dǎo)下突破了原有過(guò)時(shí)陳舊的考試內(nèi)容和形式，在考試改革方面所做的嘗試和努力發(fā)揮了一定的積極效用。編輯課件

高考語(yǔ)文新考綱觀察《考綱》的調(diào)整變化一：排列順序上的較大調(diào)整

先是現(xiàn)代文閱讀，重點(diǎn)考查閱讀一般論述類(lèi)文章的能力；接下來(lái)是古詩(shī)文閱讀，包括古詩(shī)鑒賞、文言文閱讀、名句名篇默寫(xiě)三方面內(nèi)容；然后是語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的考查，考查能否正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字；第四題是作文，要求能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章，考試的要求依舊分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。排列順序的調(diào)整的啟示首先直接顯示為試卷中各題順序循此制作。此外，閱讀理解和表達(dá)應(yīng)用方面的能力立意型內(nèi)容被有意強(qiáng)調(diào)和突出，知識(shí)性的、能力層級(jí)較低的傳統(tǒng)題目和有些考點(diǎn)作為輪考點(diǎn)或被淡出。如字音題、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確使用虛詞等，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是多考點(diǎn)考完全可能通過(guò)綜合設(shè)置在一個(gè)比較生活化的真實(shí)語(yǔ)境里來(lái)考查。

編輯課件《考綱》調(diào)整變化二：新增選考內(nèi)容，選考內(nèi)容分文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀。兩類(lèi)閱讀考查的能力層級(jí)是一致的，都考查分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究三個(gè)層次的能力。試卷長(zhǎng)度增加了。如何對(duì)待選考內(nèi)容理論上講，選做哪類(lèi)題的唯一理由就是自己平時(shí)喜歡讀哪類(lèi)文章，擅長(zhǎng)做哪類(lèi)文章的閱讀題，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間不允許考生去做比較和判斷，而閱讀能力本身到一定程度時(shí)應(yīng)該“超文體”，何況高考命題人不應(yīng)該將兩類(lèi)閱讀的題目命制得難易懸殊。

編輯課件寫(xiě)作的變化——新材料作文矯正話題作文之無(wú)限開(kāi)放與舊材料作文強(qiáng)調(diào)單一中心角度立意偏誤的產(chǎn)物。新材料作文主張，全面理解材料，只要不脫離材料內(nèi)容及涵義的范圍，可以選取其中一個(gè)角度自主立意。作文命題共性：1、走向社會(huì)、走向生活，召喚被試的現(xiàn)實(shí)情懷，導(dǎo)向性明顯。一定程度上反映出了國(guó)家意志、社會(huì)生活、人才培養(yǎng)等方面對(duì)未來(lái)公民思想素質(zhì)的關(guān)注。2、控制審題難度，提供一定的寫(xiě)作空間，但對(duì)應(yīng)考者思考力和見(jiàn)識(shí)的要求有所提高。

編輯課件對(duì)“新考綱”和“樣板卷”翻白眼

——《新課程語(yǔ)文考試大綱》以及高考語(yǔ)文課標(biāo)卷批判新考綱和據(jù)此命制的樣板卷在考試思想和設(shè)計(jì)思路上本身的不完善，實(shí)際應(yīng)用效果顯示，它存在的嚴(yán)重缺陷已經(jīng)造成了一定的惡果，必須嚴(yán)肅直面并積極探究予以解決。編輯課件1讓人啞然失笑的考查能力層級(jí)——“探究”

探究作為一種學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力在新課程改革實(shí)驗(yàn)中被強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用，確實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力有十分重要的意義。但是，筆者駑鈍，實(shí)在想不通大綱的編寫(xiě)者頭腦中的探究是什么含義，高明的命題專(zhuān)家會(huì)怎么樣在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓手頭只有一張?jiān)嚲淼膶W(xué)生在考場(chǎng)上獨(dú)自進(jìn)行探究？如果能命出幾道標(biāo)之以探究的題目來(lái)，我想考查到的也只是學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)探究了的相關(guān)知識(shí)、信息的復(fù)述和重組，或?qū)ρ矍安牧系慕庾x、思考、分析、鑒賞等等，還是屬于“識(shí)記”、“分析綜合”或“表達(dá)應(yīng)用”而已，豈能說(shuō)成是“探究”呢？出現(xiàn)這種常識(shí)性的認(rèn)識(shí)缺陷和表述失誤，真正讓人覺(jué)得匪夷所思。不可否認(rèn)的是，近幾年的選考閱讀題在這方面做了積極的探索，使得題目的綜合性有所提高，但是“探究”之作為“削足適履”的產(chǎn)物在考試文件中的提法還是欠妥當(dāng)。編輯課件2、不當(dāng)?shù)恼{(diào)整——“罪惡”的選考

試卷由“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”兩部分組成。進(jìn)行這種調(diào)整，本意在因應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)必修課程和選修課程并存的實(shí)際情況，也可能有保護(hù)選修課程推行和體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展關(guān)注的目的，出發(fā)點(diǎn)是好的，可是措施實(shí)在能稱得上笨拙。這種試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際作用只能與《大綱》編寫(xiě)者的初衷背道而馳，它將直接致使選修課程不能繼續(xù)生動(dòng)活潑的實(shí)施，并且誤導(dǎo)教學(xué)，使絕大多數(shù)教師和學(xué)生為了復(fù)習(xí)應(yīng)考而面面俱到、疲于奔命，從而加重一線的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使語(yǔ)文學(xué)科剛要綻放的美麗因此凋零。而且，試卷上設(shè)置“選考內(nèi)容”暗含著一個(gè)陷阱：假如試卷“選考內(nèi)容”中“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”使用的是戲劇材料，“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”使用了新聞材料，但是有考生選修時(shí)恰恰沒(méi)有選學(xué)這兩種文體，即使命題者做到了兩道選考題在難度上的一致，保證了試題的公平性，但對(duì)這個(gè)考生來(lái)說(shuō)，他公平考試的權(quán)益受損，是該怨當(dāng)初的選修學(xué)習(xí)呢，還是該由面對(duì)的這份在設(shè)計(jì)思想上有缺陷的試卷來(lái)承擔(dān)呢？另外，已進(jìn)行的幾次考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表明，命題人并沒(méi)有能力做到選考題難度的一致，傷害了考生公平考試的權(quán)益，造成了向?qū)嵱妙?lèi)考題一邊倒的惡果。編輯課件且不要說(shuō)上引所說(shuō)的考試思想和設(shè)計(jì)思路本身的不完善，事實(shí)更加嚴(yán)峻地證明選考題已經(jīng)“惡跡斑斑”：以寧夏為例，已進(jìn)行的幾次考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表明，命題根本沒(méi)有和無(wú)法做到選考題難度的一致，連年來(lái)都是選做實(shí)用類(lèi)文本考題的考生的平均分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)超選做文學(xué)類(lèi)文本考題考生的平均分?jǐn)?shù)，（嚴(yán)重的年份像2010年差不多相差4分）直接造成了考生向?qū)嵱妙?lèi)考題一邊倒的惡果，所謂選考已經(jīng)面臨名存實(shí)亡的境況，文學(xué)類(lèi)考題正在一定程度上走向“廢題”。這一點(diǎn)恐怕與命題考試的初衷和基本原則都不相符，而傷害考生公平考試權(quán)益的嚴(yán)重事實(shí)怕也不能再聽(tīng)之任之了吧？我的建議是，文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)一并成為必考，可能在一定程度上能糾補(bǔ)這種偏差。編輯課件3、荒唐的設(shè)題——選考題中的選擇題新近兩年，選考題中的選擇題又玩了個(gè)新花樣：選擇題題干中要求選擇最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng),而在選項(xiàng)當(dāng)中設(shè)置有賦分分別為3分、2分、1分的三個(gè)得分項(xiàng)，該題總分為5分，選準(zhǔn)3分和2分的選項(xiàng)可得滿分5分，這不禁要讓人為分值為2分的選項(xiàng)鳴不平：既然同被認(rèn)定為最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)，為啥人家含金量高，咱就比人矮一頭呢？據(jù)說(shuō)這樣的改革是命題組體現(xiàn)人文關(guān)懷、借鑒國(guó)外最新研究成果的做法：這樣設(shè)置選項(xiàng)，首先可以增加考生的得分機(jī)會(huì);另外，這三個(gè)選項(xiàng)本身在對(duì)作品的分析概括方面存在著差異，是為了較好地考量不同的思維層次而來(lái)，賦分3分者最優(yōu)，2分者次之，1分者是‘超生’的小弟弟。據(jù)此，三者當(dāng)中最恰當(dāng)?shù)闹荒苁且豁?xiàng)，就不能表述為“最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”。所以，命題人此舉看似有理慈悲，實(shí)則自打嘴巴，讓人頗覺(jué)荒唐。這種思想符合平時(shí)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，適用于主觀分析題目，生搬硬套于客觀性試題，實(shí)在是有失高明。（這種做法與試卷中名句默寫(xiě)考查讓學(xué)生從多個(gè)空里選填6個(gè)的題型在設(shè)計(jì)思路上都是對(duì)選拔性考試試題基本品質(zhì)的侵犯，屬于典型的“偽人文化關(guān)懷”。）編輯課件4.可笑的邏輯——“現(xiàn)代文”之概念追問(wèn)試卷第一題名為“現(xiàn)代文閱讀”，與第二題“古代詩(shī)文閱讀”對(duì)舉并列，這是符合分類(lèi)的基本邏輯的。而同為閱讀題，選考題中近幾年所選之《孕婦和?！贰秾ふ医逃氖锕狻返扔址謱偎^“文學(xué)類(lèi)”和“實(shí)用類(lèi)”，讓人費(fèi)解的是這些文本也屬于現(xiàn)代文的范疇，一份應(yīng)該保持整體統(tǒng)一性的試卷，如此分裂類(lèi)屬混亂編排，不知道又是因?yàn)槭裁捶矫娴目紤]？不免讓人心生“未審其詳”之惑了！編輯課件看兩眼后的“結(jié)論”1.新考綱和樣板卷不是“寶典”和“圣物”，沒(méi)有什么全新的神秘色彩，無(wú)需字斟句酌死摳字眼兒或倉(cāng)皇失措。理由：“革命黨雖然進(jìn)了城，倒還沒(méi)有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過(guò)改稱了什么，而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊人都說(shuō)不明白——官，帶兵的也還是先前的老把總?！?/p>

態(tài)度：“割麥便割麥，舂米便舂米，撐船便撐船”。編輯課件2.“新考綱”與“新考卷”做出了一些值得歡迎的調(diào)整和改進(jìn)。（如字音、默寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文言虛詞等考點(diǎn)的處理）新課程背景下的高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考當(dāng)然也要有一定的新變化：考綱內(nèi)容的變化與5年考題呈現(xiàn)的信息對(duì)2012年的復(fù)習(xí)備考來(lái)說(shuō)依然具備無(wú)可替代的重要價(jià)值，是我們繞不過(guò)去的“必修課”。編輯課件關(guān)注考綱和考卷的兩大原則宏觀認(rèn)識(shí)細(xì)部把握編輯課件高考語(yǔ)文考什么語(yǔ)言、文化、文學(xué)積累語(yǔ)言操作技能、語(yǔ)言交際能力考查：語(yǔ)文能力的基本模式

閱讀能力（多體、多能）語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力寫(xiě)作編輯課件

試卷中各考題分述

1.現(xiàn)代文小閱讀：文本內(nèi)容有穩(wěn)定在語(yǔ)言文字、文學(xué)理論范圍內(nèi)的趨向，不再向歷史、哲學(xué)方面觸伸，考點(diǎn)內(nèi)容與考題設(shè)計(jì)則與舊考卷中該題的情形一致。編輯課件2.文言文閱讀：有正面精神價(jià)值的史傳文是毫不動(dòng)搖的選材原則，考點(diǎn)固定在了文言實(shí)詞理解、體現(xiàn)傳主主要品格事實(shí)的擇選、對(duì)全文內(nèi)容的分析概括、文言翻譯上。選擇題以選誤設(shè)計(jì)的方式有意識(shí)降低難度，助推學(xué)生理解文本。編輯課件3.詩(shī)歌鑒賞試題：雖然緊扣“三鑒賞”“兩評(píng)價(jià)”的考點(diǎn)要求，但是有意回避可能引發(fā)考生濫用名詞術(shù)語(yǔ)、生硬嵌套聽(tīng)講所得固化知識(shí)的題目，設(shè)題要求明顯指向?qū)W生對(duì)詩(shī)歌文本的理解。編輯課件4.名句默寫(xiě)：由8句中選填6句改進(jìn)為初中所學(xué)內(nèi)容占4分、高中所學(xué)內(nèi)容展分的固定模式，所考查內(nèi)容鎖定在“考綱”規(guī)定的篇目之內(nèi)，比例分配是由初高中規(guī)定背誦篇目數(shù)量決定的。編輯課件5.選考題：文本選擇套路明確，文學(xué)類(lèi)考小說(shuō)、實(shí)用類(lèi)考傳記。其它體裁文本被選用的幾率很小，因?yàn)樯婕暗绞紫纫獜募夹g(shù)上努力控制兩個(gè)文本本身的閱讀理解難度相對(duì)平衡?？季V所羅列考點(diǎn)雖然豐富新穎，但反映在考題中的考點(diǎn)或題型也基本穩(wěn)定，如小說(shuō)必考人物形象分析，傳記中必有歸納列舉類(lèi)題目。編輯課件6.語(yǔ)言文字應(yīng)用：語(yǔ)言運(yùn)用能力模塊由兩個(gè)題群構(gòu)成，第一題群組采用選擇題，固定在成語(yǔ)使用、病句辨析兩個(gè)考點(diǎn)，考查的是識(shí)記性和應(yīng)用性的語(yǔ)言操作技能。第二題群的試題題型是主觀性的，但有相對(duì)客觀的答案。由已經(jīng)穩(wěn)定下來(lái)必考的排序題、仿寫(xiě)修辭題和一道輪考的綜合性題目組成。編輯課件

新考卷新復(fù)習(xí)編輯課件保證品質(zhì)追求效率

——復(fù)習(xí)理念總說(shuō)保證品質(zhì)包含有語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)要保證凸顯人文功能、保證復(fù)習(xí)用書(shū)和訓(xùn)練、考試習(xí)題的品質(zhì)等多重含義。語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論教學(xué)還是復(fù)習(xí)如果墮入密集型高強(qiáng)度訓(xùn)練，都是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，?fù)習(xí)備考工作依然要體現(xiàn)人文化特色，應(yīng)當(dāng)在熏染漸進(jìn)的過(guò)程中有序推進(jìn)各考點(diǎn)教學(xué)的強(qiáng)化和落實(shí)，在精巧有序的組織安排下不斷拓展學(xué)生的思想寬度和提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。訓(xùn)練和考試要周密安排精心編組或命制試題，堅(jiān)持集體審讀修改試卷，堅(jiān)決杜絕粗制濫造，確保試卷的品質(zhì)。編輯課件凡是高明的各學(xué)科教學(xué)和復(fù)習(xí)都在于能夠精準(zhǔn)化，抓要害，求實(shí)效。語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)同樣可以搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且全國(guó)為數(shù)不少的高三語(yǔ)文教師就是和全國(guó)絕大多數(shù)的理科教師一樣在這樣做，題海訓(xùn)練照樣可以收到幫助科任老師心理感覺(jué)踏實(shí)的作用。但為了追求效率，高三語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)，可以采用當(dāng)堂限時(shí)訓(xùn)練的方式，“練習(xí)考試化”，向四十五分鐘課堂要效果，擯棄爭(zhēng)搶學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間搞大量練習(xí)的低效做法。編輯課件語(yǔ)文復(fù)習(xí)是高三學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中相對(duì)充滿情意的一角。

在繁忙的高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，選取適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，保證一定的閱讀時(shí)間，不完全沉溺于題海，設(shè)法保證閱讀行為的存在，能夠保持對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，還具有其它方面的重要意義：心靈休憩、情緒改良等。編輯課件

理解?表達(dá)----備考工作的主抓手根據(jù)新考綱的調(diào)整和變化，參酌近年來(lái)試題命制改革的趨勢(shì)，我們可以得到一個(gè)可信的判斷：新課程高考試題在內(nèi)容和能力上的落腳點(diǎn)是理解和表達(dá)，與以往相比，彰顯閱讀理解和應(yīng)用表達(dá)這兩大語(yǔ)文主題。編輯課件理解是前提，表達(dá)是理解的結(jié)果呈現(xiàn)，表達(dá)要能完全反映理解的成果，措辭用語(yǔ)要規(guī)范到位。除了名句名篇默寫(xiě)題以外，可以把其它考題都放在理解、表達(dá)的范疇中來(lái)應(yīng)對(duì)。因此，復(fù)習(xí)備考過(guò)程在充分發(fā)展閱讀理解的同時(shí)，一定要堅(jiān)持指導(dǎo)進(jìn)行有效的書(shū)面表達(dá)練習(xí)。通過(guò)表達(dá)實(shí)踐來(lái)完成提高理解水平和發(fā)展表達(dá)能力的目標(biāo)，教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)該以知難而進(jìn)的態(tài)度面對(duì)一切表達(dá)型的任務(wù)，不能避難就易。在表達(dá)實(shí)踐中要落實(shí)反復(fù)修改環(huán)節(jié)，因?yàn)槲┯行薷牟攀翘岣弑磉_(dá)的正當(dāng)途徑。從學(xué)習(xí)的角度講，任何無(wú)修改的表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)都是無(wú)效的，無(wú)修改只是在原有水平下踏步，屬于無(wú)進(jìn)步的重復(fù)建設(shè)。假如我們指導(dǎo)答題時(shí)，在幾種表述里面做了存優(yōu)汰劣，假如我們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)一起商量該如何表達(dá)或常常辨析一些不同的表達(dá)，假如學(xué)生對(duì)自己的一次不滿意的表達(dá)（包括作文）實(shí)行“改良”甚至是“革命”，假如學(xué)生對(duì)自己已做的表達(dá)有“反觀”的意識(shí)，那么表達(dá)就會(huì)逐漸精準(zhǔn)，表達(dá)的水平必然不斷提高，表達(dá)就會(huì)很好地反映閱讀時(shí)的思維成果。作為被試，在試卷上的每一處表達(dá)——小到一個(gè)字，大到一篇作文——都是語(yǔ)言表達(dá)水平在評(píng)價(jià)者眼中的體現(xiàn)，直接決定著語(yǔ)文能力水平處在何種層次，所以，千萬(wàn)不能不加斟酌推敲而把未加工的語(yǔ)言“毛坯”呈現(xiàn)在閱卷人面前。理解和表達(dá)，是語(yǔ)文能力的核心概念，是高考語(yǔ)文的主題詞，更是新課程背景下語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的抓手。編輯課件

撿拾起最基本的閱讀能力訓(xùn)練方式是十分現(xiàn)實(shí)和明智的選擇。弄清詞語(yǔ)的意思，理解句子的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)的效果，抓住段落的大意，搞清段落之間的關(guān)系，概括文章的主要內(nèi)容，歸納文章的主旨，認(rèn)識(shí)文章的寫(xiě)作方法，等等，抓住這些基本得有些陳舊但又十分本然的項(xiàng)目，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)資料中的各類(lèi)帶有典型性的篇目進(jìn)行全方位精讀和精練，是提高理解水平的必由之路。

編輯課件激活·釋放

---實(shí)現(xiàn)成績(jī)突破的法寶我們常常會(huì)遭遇到語(yǔ)文素養(yǎng)好的人沒(méi)有考到高分段的情況，學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)往往會(huì)在某一兩次測(cè)試中跌落馬下，平時(shí)表現(xiàn)平平的同學(xué)卻一直直線穩(wěn)定上升，甚至有時(shí)殺出“一匹黑馬”。我們常常會(huì)用發(fā)揮的好壞來(lái)描述這種偶然而又尷尬的現(xiàn)象，這種情況有時(shí)甚至產(chǎn)生十分嚴(yán)重的消極后果，引起“學(xué)不學(xué)都一樣”“不學(xué)還行，一學(xué)傷心”的認(rèn)識(shí)。不能否認(rèn)這個(gè)現(xiàn)象背后確實(shí)存在其它或然性的因素，但是從復(fù)習(xí)備考的角度講，善于激活儲(chǔ)備和釋放才情具有重要意義。知識(shí)和能力儲(chǔ)備不足是成績(jī)偏低的原因之一，具有充足的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，面對(duì)題目卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)“對(duì)接”，不能將沉睡在腦海中的東西遷移過(guò)來(lái)，也是制約一些人語(yǔ)文成績(jī)不能提高的因素。因此，復(fù)習(xí)備考的閱讀理解過(guò)程中，一定要注意類(lèi)似文體、相似內(nèi)容、相同手法的作品的聯(lián)系和比較，不能只低頭追求單獨(dú)的篇章閱讀練習(xí)的數(shù)量。所謂釋放才情，就是要把在語(yǔ)言積累和應(yīng)用方面的長(zhǎng)期儲(chǔ)備，把才華和最高水準(zhǔn)表現(xiàn)出來(lái)，爭(zhēng)取進(jìn)行有魅力的表達(dá)，尤其是平時(shí)素養(yǎng)深厚的人，要盡可能地在每次表達(dá)當(dāng)中練習(xí)展現(xiàn)才華。編輯課件它山之石可以攻玉

——考題復(fù)習(xí)策略淺說(shuō)編輯課件三大基本原則1.沒(méi)有高過(guò)課文文本的試題文本。（《說(shuō)“木葉”》《談中國(guó)詩(shī)》《鴻門(mén)宴》《蘇武傳》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《祝福》《琵琶行》《聲聲慢》）2.沒(méi)有高過(guò)高考試題的練習(xí)題。3.走進(jìn)學(xué)生的“思維黑箱”，對(duì)思維方式施加影響。編輯課件1.現(xiàn)代文小閱讀：各小題命制一向圍繞中心概念的理解、支撐觀點(diǎn)的緣由或出現(xiàn)某種現(xiàn)象的條件、是否符合作者觀點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)。要求思維品質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)，要求擁有文本細(xì)讀的閱讀習(xí)慣，要求能夠辨析表達(dá)發(fā)生變換后信息保存或流失的情況。復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)有5年考題中之5道題作為基礎(chǔ)，方法給夠、要求說(shuō)透即可，畢竟這道題屬于高考第一科第一道題，是比較容易的題目。編輯課件2.文言文閱讀：與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)、句式不同的知識(shí)現(xiàn)象是設(shè)題時(shí)考慮的重點(diǎn)，必要的知識(shí)積累非常重要，但是會(huì)不會(huì)上下勾連、能否有意注意文意貫通的意識(shí)更重要。當(dāng)然已經(jīng)為老師和高三學(xué)生所掌握應(yīng)用的行之有效的方法技巧在臨場(chǎng)時(shí)也非常有用。如依字的構(gòu)造、成語(yǔ)中保留的古義、相似句式同一位置詞的意義用法類(lèi)同的原則推斷實(shí)詞含意和用法，先閱讀后面題目（特別是內(nèi)容分析和概括題）有助于對(duì)文本的疏通，關(guān)于傳主品格選項(xiàng)中6句話含有4正2誤，先確定錯(cuò)誤句再排除法敲定選項(xiàng)等。編輯課件文言翻譯之訓(xùn)練可以挑一篇高考文言文，先讓學(xué)生獨(dú)立全文翻譯，老師也要全文翻譯，然后在課堂上逐句討論改動(dòng)，貫徹體會(huì)翻譯原則和基本方法。扎扎實(shí)實(shí)落在筆頭上，師生交換心得，在實(shí)踐體會(huì)中做一次工作，收效要比見(jiàn)到翻譯題講一講的零碎訓(xùn)練有實(shí)效。

編輯課件文言文閱讀的后期復(fù)習(xí)，可以采用由學(xué)生來(lái)擬題的辦法加以深化，一篇材料，課堂上專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生仿照考題設(shè)置樣式，設(shè)計(jì)各小題，然后全員討論，命題者申述意圖，其他成員參與解答討論評(píng)價(jià)。不在多做篇目，關(guān)鍵在做精致、做深透，所有文言材料的基本語(yǔ)匯是相同的，復(fù)習(xí)課依然可以自主、合作、探究，努力追求有效的復(fù)習(xí)。編輯課件詩(shī)歌鑒賞答題流程語(yǔ)言技巧形象意境思想感情終點(diǎn)重點(diǎn)起點(diǎn)4.古代詩(shī)歌閱讀：編輯課件重要復(fù)習(xí)建議：一定要進(jìn)行譯詩(shī)練習(xí)。學(xué)生所有的迷茫困惑均來(lái)自對(duì)詩(shī)句沒(méi)有基本理解，“跟著感覺(jué)走”“抓著死知識(shí)的手”。新的詩(shī)歌閱讀題恰恰是隱融考點(diǎn)于詩(shī)句內(nèi)容基本理解基礎(chǔ)上的轉(zhuǎn)述類(lèi)題目，所以如果養(yǎng)成的是囫圇吞棗的讀詩(shī)習(xí)慣，妄想“瞎蒙”“投機(jī)”必然答非所問(wèn)。編輯課件7.名句默寫(xiě)：分階段分解鞏固應(yīng)該是基本推進(jìn)方式，備課組每位成員命制6道小題（不得重復(fù))組成每次的聯(lián)測(cè)卷予以跟蹤督查，收效較好。編輯課件8.關(guān)于選考題1.關(guān)于考：高考前暗示、誘引學(xué)生去做實(shí)用類(lèi)文本，理由只有一個(gè)——為了分?jǐn)?shù)。2.關(guān)于練：兩類(lèi)文本都要練，文學(xué)類(lèi)文本訓(xùn)練閱讀能力的價(jià)值更高。無(wú)論是作品的語(yǔ)言水平、題目對(duì)思維品質(zhì)的要求都高。3.關(guān)于探究題：“做概論的是傻瓜”，探究題寫(xiě)定的答案一不能遠(yuǎn)離文本，二必須是觀點(diǎn)鮮明、理?yè)?jù)充分、條理清楚的“小論文”。編輯課件

“雖小道，必有可觀者焉?！?/p>

——小說(shuō)復(fù)習(xí)解讀例說(shuō)1、環(huán)境的功能：給全篇“定調(diào)”、營(yíng)造意境與渲染氣氛、映襯人物思想情感或性格、象征人物命運(yùn)或作品主題。2、人物形象分析：貼著言行和心理走，概括性的性格品質(zhì)與具體的表現(xiàn)“雙管齊下”。3、把握小說(shuō)的主題：主題是依附在形象身上的靈魂，是寄寓在虛構(gòu)的事實(shí)中的思想。故事發(fā)生的土壤就是作品表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)狀況，作家對(duì)人物形象的性格品質(zhì)和命運(yùn)的褒貶肯否就是創(chuàng)作的意圖。編輯課件4、情節(jié)片段與結(jié)構(gòu)方面伏筆照應(yīng)、懸念線索、題目結(jié)尾5、多樣的描寫(xiě)和表現(xiàn)手法細(xì)節(jié)描寫(xiě)、正側(cè)面結(jié)合、對(duì)比象征編輯課件9.語(yǔ)言文字應(yīng)用：第一題群中關(guān)于成語(yǔ)使用只能“外甥打燈籠——照舊”了，除了積累別無(wú)良法，慣常做法只能是“逐個(gè)擊破”或者全部匯集所有高考卷中已考的成語(yǔ)題在最后時(shí)“撒網(wǎng)”撞大運(yùn)。辨識(shí)語(yǔ)病，是目前全國(guó)各套語(yǔ)文試卷中的“保留節(jié)目”，從培養(yǎng)、發(fā)展思維能力的角度出發(fā)，基本要求如下：①識(shí)名目——能夠熟練準(zhǔn)確地列舉《考試大綱》規(guī)定的6種語(yǔ)病的名稱；②分細(xì)類(lèi)——了解前4種是結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病，后2種是語(yǔ)義性語(yǔ)病，能夠說(shuō)出這兩類(lèi)語(yǔ)病的根本區(qū)別，把握每種語(yǔ)病的具體表現(xiàn)；③集病例——能夠用典型例句來(lái)支撐上述分類(lèi)梳理的結(jié)果。編輯課件

語(yǔ)言表達(dá)連貫類(lèi)題型采用排序形式，分依次填序號(hào)和選擇銜接最恰當(dāng)項(xiàng)兩類(lèi)，前者較難，后者稍易。雖然本質(zhì)上測(cè)查的是思維，但也要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用性的語(yǔ)言操作技能和一些技巧，如對(duì)前后句中陳述對(duì)象的準(zhǔn)確判定，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示作用等。編輯課件[例1·語(yǔ)言連貫·2009年全國(guó)Ⅰ卷·4]依次填出下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

狗是忠義、勇敢而又聰明的動(dòng)物。

，

。

，

。

，

，使狗成為人的得力助手。

*

編輯課件①專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面②它的嗅覺(jué)細(xì)胞數(shù)量是人的24倍，可以分辨大約兩萬(wàn)種不同的氣味③比如牧民的狗，為了保護(hù)羊群，敢于同惡狼猛斗④人們充分利用狗的這種特殊的天賦⑤狗可以聽(tīng)到10萬(wàn)赫茲以上的聲音⑥代替主人做一些危險(xiǎn)的事A．③②①⑥⑤④ B．③⑥⑤②④①C．⑤④①③②⑥

D．⑤②④⑥①③*

人的行為狗的行為人的行為狗的天賦狗的行為狗的天賦編輯課件關(guān)于仿句與修辭考題，雖說(shuō)難度較低，但還是要盡量掌握學(xué)生遇到的實(shí)際困難，并幫助學(xué)生分析原因，予以方法指點(diǎn)，鼓勵(lì)好學(xué)生寫(xiě)出有品位的答案，一般學(xué)生追求合格答案。不能拿著練習(xí)題，看一眼答案，自己不動(dòng)筆實(shí)踐高高在上地認(rèn)為題目容易，對(duì)學(xué)生不滿意。編輯課件下面是四個(gè)意思連貫的比喻句。請(qǐng)選擇新的本體和喻體，仿寫(xiě)四個(gè)句子。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）祖國(guó)是一座花園，_____________

北方就是園中的臘梅；__________

小興安嶺是一朵花，___________森林就是花中的蕊。___________編輯課件湖北是一座書(shū)庫(kù)，武漢就是書(shū)庫(kù)里最厚重的一本書(shū)；蛇山是一頁(yè)紙，黃鶴樓就是紙上最神奇的文字。地球好像一個(gè)部落，中國(guó)就是部落中的一個(gè)家庭；沿海諸島是一群可愛(ài)的孩子，臺(tái)灣就是其中最俏皮的一個(gè)。江南是亭亭玉立的少女，杭州就是少女的臉龐；西湖是水汪汪的眼睛，湖水就是眼中晶瑩的淚。編輯課件5．在下面這段話中橫線處續(xù)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段話語(yǔ)意連貫，句式整齊。

中華民族歷來(lái)崇尚梅蘭竹菊，謂之“四君子”：

，蘭的清幽貞潔象征人的品端氣雅，

，菊的傲視嚴(yán)霜象征人的不屈不撓。編輯課件4分示例梅的冰肌玉骨象征人的高尚純潔，竹的虛心有節(jié)象征人的虛懷若谷。梅的不慕春光象征人的淡泊名利，竹的節(jié)節(jié)拔高象征人的踏實(shí)上進(jìn)。梅的冰清玉潔象征人的清高典雅，竹的中空外直象征人的虛心通達(dá)。梅的寒中綻放象征人的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏，竹的直立中空象征人的謙虛正直梅的暗香疏影象征人的清高淡泊，竹的直而有節(jié)象征人的正直堅(jiān)毅。0分示例梅的高潔倔強(qiáng)象征人的精神倔強(qiáng)，竹的大氣嚴(yán)肅象征人的謙虛正直（特點(diǎn)抓不準(zhǔn)，已然寫(xiě)成精神品質(zhì)了，就無(wú)法再寫(xiě)象征義了，且與象征人的品質(zhì)不一致）編輯課件特別關(guān)注：題型示例8：請(qǐng)按情境要求完成下列各題。高中即將畢業(yè)，你班欲組織畢業(yè)晚會(huì)活動(dòng)。（1）班委會(huì)征集晚會(huì)主題詞，要求是簡(jiǎn)潔、形象的一句話或一個(gè)短語(yǔ)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則主題詞。（2）根據(jù)節(jié)目表，合唱《讓我們蕩起雙槳》之后是舞蹈《友誼地久天長(zhǎng)》，請(qǐng)你為連接這兩個(gè)節(jié)目寫(xiě)幾句串臺(tái)詞。（3）畢業(yè)晚會(huì)后，學(xué)校校報(bào)編輯向你約稿，要你為校報(bào)“青春寄語(yǔ)”欄目就高中畢業(yè)寫(xiě)一篇展望未來(lái)的短文，鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)拓嶄新的生活，請(qǐng)你以“青春是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段含有激情的話，送給即將畢業(yè)的同學(xué)。（4）晚會(huì)后，你感到收獲很大。第二天上學(xué)時(shí)，高二的一位同學(xué)問(wèn)你：“馬上要高考了，時(shí)間那么緊張，你們還搞這樣的活動(dòng)，劃得來(lái)嗎？”請(qǐng)你用一兩句話得體地回答他，表明你的看法。編輯課件10.正確理解新材料作文題價(jià)值多元化的特點(diǎn)，恰當(dāng)把握限制開(kāi)放的火候。多年來(lái)，高考作文命題一直在開(kāi)放性與限制性的艱難探索中前行。高考的選拔性決定了寫(xiě)作考查都采取命題的形式，命題的作用在于防止宿構(gòu)和抄襲，同時(shí)也是考查學(xué)生思維能力的重要手段。凡是命題，都會(huì)在構(gòu)思方面對(duì)考生形成一定的限制，同樣出于選拔性，作文命題也必須堅(jiān)持某種程度的開(kāi)放，使考生才華盡顯，個(gè)性張揚(yáng)。高考作文，應(yīng)該展現(xiàn)的是考生在某種限制下盡情飛揚(yáng)的思維、情感、才華與個(gè)性，高考作文，應(yīng)該引導(dǎo)考生由不分邊界的汪洋恣肆走向在既定領(lǐng)域的縱橫捭闔。編輯課件作文要重點(diǎn)練建立在邏輯思維基礎(chǔ)上議論、闡釋、評(píng)說(shuō)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的文章。我們要尊重高中學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)的熱情和認(rèn)識(shí)人生的權(quán)利。要幫助學(xué)生建立人作為人的思想尊嚴(yán)，不能把學(xué)生誤導(dǎo)到“純技術(shù)”訓(xùn)練的死路上去。經(jīng)常性組織學(xué)生在作文課堂上討論需要學(xué)生明辨是非的熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有想法才有文章。要站在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)和國(guó)家未來(lái)負(fù)責(zé)的高度，引導(dǎo)學(xué)生從小我私生活情緒化表述和虛假寫(xiě)作的狹隘認(rèn)識(shí)中跳出來(lái)，真正做到“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。編輯課件閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。暑假里，幾個(gè)高中生一塊兒回學(xué)校參加籃球訓(xùn)練。他們看到有個(gè)女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫(xiě)著：前來(lái)旅游，錢(qián)包被偷，無(wú)錢(qián)吃飯和回家，求好心人幫幫我。他們中的小趙動(dòng)了心，在褲兜里摸出10元錢(qián)，放在女孩面前。走過(guò)去之后，小錢(qián)說(shuō)：“誰(shuí)出來(lái)旅游還帶粉筆？善良落入了不誠(chéng)信的圈套?！毙O說(shuō)：“別因他人行騙，自己放棄行善?！毙±钫f(shuō)：“誠(chéng)信？善良？彭宇救人成了被告，誰(shuí)還敢善良啊？”小周說(shuō)：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們?cè)谒倪z體旁發(fā)現(xiàn)一頂安全帽，上面用白粉筆寫(xiě)著他欠人家多少錢(qián)。這是最善良的人留下的最誠(chéng)信的遺言?！毙钦f(shuō)：“我提議，咱們訓(xùn)練后再回去看看，不管這個(gè)女孩兒說(shuō)的是真是假，我們都得做些什么?！贝蠹叶颊f(shuō)好。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。編輯課件試題材料是有關(guān)誠(chéng)信和善良的當(dāng)代生活故事?，F(xiàn)今這種街頭即景的小事，考生不難看到，也不難想象到。街邊女孩兒錢(qián)包被偷是真是假不確定，六個(gè)高中生的態(tài)度和行為也不完全一樣。這個(gè)考生同齡人的故事及其人物都可以成為選擇角度的出發(fā)點(diǎn)。中心角度：有沒(méi)有誠(chéng)信；敢不敢善良。重要角度：選七個(gè)人物中任意一個(gè)人的行為和看法。沾邊角度：脫離當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)，撇開(kāi)六個(gè)高中生和女孩，單純談?wù)撜\(chéng)信、善良。編輯課件解救善良善良作為中華民族五千年的傳統(tǒng)美德，在當(dāng)代卻成為人的謀利，欺詐的工具，不禁讓人心寒。當(dāng)報(bào)紙、電視中救人成被告，做“雷鋒”被冷眼相待，見(jiàn)義勇為卻無(wú)人認(rèn)可的一幕幕閃過(guò)，我們的心中猶如打翻五味瓶般，充滿各種滋味：同情、憤慨、無(wú)奈……在這個(gè)名利主導(dǎo)的時(shí)代，難道真的不需要善良的存在？難道我們要眼睜睜看著善良被禁錮嗎？不，不是！我們要解救善良，要釋放誠(chéng)信，讓世界重新變成美好的人間。編輯課件當(dāng)我看見(jiàn)小女孩向希望工程捐款后眼中那份喜悅，當(dāng)我看到十八位農(nóng)民兄弟在災(zāi)區(qū)無(wú)私救援灑下的汗水，當(dāng)我看到那在山腰上努力教學(xué)十八年的教師夫婦自信的身影，當(dāng)我們十三億中華兒女的愛(ài)心齊聚汶川，當(dāng)……我終于又一次看到希望，看到善良又一次重回大地，又一次彌漫在我中華大地的每一個(gè)角落。其實(shí)每個(gè)人心中都有一片屬于自己的凈土，他都是純凈而又善良的，只是人們被金錢(qián)，被權(quán)勢(shì)，被那些小人所蒙蔽，將這塊凈土封存，我們只要打開(kāi)心懷將他們釋放出來(lái)，就可以重新獲得心中的那些善良和誠(chéng)信。不要怕自己的善良被欺騙，小人只是少數(shù)，騙子只是個(gè)別，用你的善去融解他的心，解救他們心中的那份真誠(chéng)和善良。彭宇救人雖然成為被告，但他的善良得到大眾的支持，得到網(wǎng)民的聲援，當(dāng)網(wǎng)上貼出“支持彭宇，學(xué)習(xí)彭宇”的帖子時(shí)，我倍感欣慰，因?yàn)榻饩壬屏嫉娜藬?shù)在不斷壯大，我期待的那一天也在一步步地來(lái)臨。當(dāng)看到“人民老虎”被依法懲辦，“范跑跑”當(dāng)眾道歉……我似乎開(kāi)始，應(yīng)該是我堅(jiān)定相信，善良的人必定會(huì)戰(zhàn)勝虛偽和自私。編輯課件沒(méi)有付出汗水，哪能得到收獲，沒(méi)有經(jīng)歷失敗，不會(huì)得到成功，沒(méi)有經(jīng)歷善良，怎能收獲喜悅。加入到解救善良的隊(duì)伍中，只要真心的付出一點(diǎn)，也許換回的是更多的回報(bào)。不要吝嗇你的善良，用心去呼喚別的心，當(dāng)每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)善良，那世界將變成美好的人間。編輯課件拯救善良拯救愛(ài)人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。曾幾何時(shí)，幫助他人是一種美德的教育已被社會(huì)中的丑惡所撕毀，代替這種善良的是“別人的閑事不要管，跌倒的老人你莫扶”的無(wú)情態(tài)度。眾生濁亂，但仍有清流，彭宇懷著一顆善良的心，看到路邊老人摔倒這樣的“閑事”，將老人扶起，但卻被誣為將老人摔倒，要求他賠償醫(yī)藥費(fèi)，彭宇是苦不堪言，最后心涼意冷說(shuō)出：”以后我再遇到這樣的事絕對(duì)見(jiàn)死不救！”彭宇的話或許偏激，但當(dāng)一個(gè)人的善良行為，不但得不到回報(bào)甚至要付出代價(jià)時(shí)，那他的心一定是冰涼的，我們作為看客內(nèi)心也只能是一片冰涼，同時(shí)“慶幸”，“嘿！咱又多學(xué)一招，路邊老人摔倒你別扶！”每天有多少這樣的報(bào)道讓我們生出這令人作嘔的慶幸。當(dāng)善良需要代價(jià)時(shí)，而且那代價(jià)是如此高昂時(shí)，無(wú)數(shù)善良的人或準(zhǔn)備善良的人再次面對(duì)善良行為時(shí)卻走了。但人的本性是善良的，為了行善，很多善良之人被迫“進(jìn)化”，要學(xué)會(huì)怎樣安全的善良，這是種怎樣讓人辛酸的悲哀啊！編輯課件彭宇事件后，再看類(lèi)似事件發(fā)生時(shí)，施善之人學(xué)會(huì)了在救助前要讓被救助者簽字證明，證明施救者并非事故責(zé)任人，之后才能進(jìn)行救助，將之送入醫(yī)院。但就是這種謹(jǐn)慎的善良所要承受的也令人生畏，當(dāng)一群冷漠看客圍觀一摔倒老人時(shí)，無(wú)一人幫助，你挺身而出，要施些援手，但要讓老人簽字作證時(shí)，那些看客們此時(shí)來(lái)了精神，對(duì)你指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴上說(shuō)：“什么玩意，救人還要簽字，要是我就直接送醫(yī)院了?！碑?dāng)老人送入醫(yī)院，他的家人趕到對(duì)你怒目而視，經(jīng)你百般解釋拿出證明后懷疑你半天，前后連個(gè)謝字都沒(méi)有，轉(zhuǎn)身就走時(shí)，也許你的這種善良的行為這次并未付出什么經(jīng)濟(jì)代價(jià)，但它的確深深傷害了你善良的心。為了善良而“進(jìn)化”出一些令人可笑但又想哭的手段，這讓人們以后還怎么善良？沒(méi)有善良的世界怎么會(huì)有愛(ài)？沒(méi)有愛(ài)的社會(huì)是怎樣殘酷的社會(huì)！編輯課件每個(gè)人都有自己的親人朋友，你有沒(méi)有想過(guò)當(dāng)你不在身邊的日子，你那垂垂老矣的父母有一天也可能疾病突發(fā)倒下，但此時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)人敢上前幫忙時(shí)的冷漠，這會(huì)帶給你怎樣的悲痛與遺憾？你有沒(méi)有想過(guò)當(dāng)你的孩子溺水或迷路時(shí)，沒(méi)有一顆愛(ài)心去帶他（她）脫離危難找到回家的路時(shí)，那種絕望與無(wú)助？你有沒(méi)有想過(guò)，或許有一天當(dāng)你倒在血泊里時(shí)，生命危急存亡，那善良的人因?yàn)楂@得你的免責(zé)聲明而延誤你的最佳挽救期？你有沒(méi)有想過(guò)……我不敢說(shuō)每個(gè)人都應(yīng)為善良去付出，但我多希望世間不要再給善良太多枷鎖，讓我們拯救行將消逝的善良，讓愛(ài)重回人間。人之初，性本善。拯救善良，拯救愛(ài)！編輯課件用智慧為善護(hù)航對(duì)行騙者行善，善良存入了不誠(chéng)信的圈套；對(duì)弱者的求助置之不理，善良鉗上了懷疑與淡漠的枷鎖。當(dāng)面對(duì)弱者，他們是否誠(chéng)信與我們是否善良，常常讓人為施善與否而猶豫不定，那何不以人性的博愛(ài)與善良為自己指路，以智慧為自己保航呢？古人有云：“不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。”這是人性善良與博愛(ài)的光輝，人類(lèi)這種特有的美德是促使我們施善的原動(dòng)力。孟子的性善論中也有這樣的評(píng)說(shuō)。所謂的羞恥之心、惻隱之心都是人生來(lái)就有的，就像是看到孩童落入水中，看到白發(fā)老人負(fù)重，人人都會(huì)生出同情憐憫之心。這樣的善良是人性原有的，而我們不能因?yàn)閯e人失信而放棄自己的人性。畢竟，人性的善良與否受我們支配，施善是一種權(quán)利。固然，當(dāng)下是有那么一些利用人性的善良行騙的人，他們看到的正是人類(lèi)的那一點(diǎn)資本。他們借自己捏造的不幸來(lái)喚起人們急于表達(dá)的善心。因此也有不少善良這之人被“誠(chéng)信”下了個(gè)套。然而，難道這些偶遇的缺失人性的行為能剝奪我們施善的權(quán)利嗎？如果是這樣，那我們的善心就顯得太狹隘了。真正的善良是一種與自己相融合的性格，它不以外物而改變，同時(shí)也能帶動(dòng)別人善良。編輯課件那么難道說(shuō)善良在遭遇欺騙時(shí)就只能自認(rèn)倒霉，打掉牙往肚里咽嗎？這也不盡然。用智慧和理性也能為善良保駕護(hù)航。一些盲目地善良或者同情心四處泛溢的人最容易招致傷害和欺騙，因?yàn)樗麄儼焉屏籍?dāng)成了到處?kù)乓耐庖?，而不是?nèi)心的一種人性力量。所以需要用理