帶小括號加減混合運算

《帶小括號的加減混淆運算》教課目的：聯(lián)合現(xiàn)實生活中的詳細情境，使學生理解數(shù)學識題的含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用，會在列式時依據(jù)需要使用小括號。教課重、難點：研究科學、合理的解決問題的方法，嫻熟掌握帶有小括號的混淆運算的次序。在混淆計算中，領會使用小括號的必需性。教課過程：一、情境導入：小紅在林文邀請下，來觀光養(yǎng)鴨場（板書）啦！快看（出示情境圖）1、你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？指2生說，評論（認真，認真，能按必定次序說）2、能提哪些兩步計算的數(shù)學識題？（必定學生提的問題）二、研究新知1、先解決：還剩多少個鴨蛋？和哪些信息有關？（指2生說，評價學生的回答）出示小情形圖。（1）下邊請大家先認真思慮，再獨立列式計算。而后把自己的想法說給同位聽一聽。好嗎？教師巡視，認識學生的想法。（2-5種）（2）你愿意把自己的想法說給同學們聽嗎？解法會出現(xiàn)以下幾種,老師相機板出:(1)分步600-200=400（個）(2)綜合600-200-150=250400-150=250（個）(3)分步：200+150=350（個）(4)600-200+150600-350=250（個）a.先出示第一種和第二種狀況：有誰也是這樣列式的？你愿意來說一說你是怎么想的嗎？實時評論。學生自己說想法，假如說不出教師指引：600-200求的是什么？{b．出示第三種狀況：600-200+150看這個同學做的，我們請他來說一說他是怎么想的？（假如這樣做，應當先算什么，再算什么。進而使孩子們產(chǎn)生認知矛盾，明確：這樣寫，應當先算600-200，而不可以先算200+150）怎樣表示就能先算“200+150”呢？請你發(fā)明個符號。學生可能出現(xiàn)畫線、畫三角等多種方法。教師小結：大家這樣設計的目的都是為了改變運算次序，先算后邊的算式。}假如學生說出正確的算式，讓學生說想法即可：你為何加上（）？是為了先算200+150，也就是要改變本來的運算次序。那200+150先算的是什么呢？再算什么？（課件出示：算理）數(shù)學上的習慣是用小括號把要先算的算式括起來：（夸獎學生）怎么讀600-(200+150)呢？課件出示“600減200加150的和”。指男、女生來讀算式。大家一同來讀一讀。師：小括號這位新朋友能夠幫助我們改變運算的次序。板書：小括號。此后看到：（課件出示）算式里有小括號，要先算小括號里面的。自己讀一讀這句話，齊讀。（3）方才的兩種綜合算式都對。你會用哪一種就用哪一種。(二)自主解決綠點問題，穩(wěn)固新知1、我們接著來解決：花鴨和白鴨一共多少只？2、指引學生弄清題意：和哪些信息有關系？花鴨有398只，白鴨有多少只知不知道？不知道要怎么辦？（先求白鴨）出小情形圖。3、請你依據(jù)自己的理解獨立列出算式計算。4、班內(nèi)議論：師板出：(1)398-95(巡視的時候，這類種類要指引孩子進行剖析，明確自己到底錯在哪里。)(2)398-95+398：若有打（）的，問：可不可以夠不打？說明：不用打。(3)398+(398-95)此兩種種類，要讓學生說一說先算什么，再算什么。指引比較：（2）（3）兩個算式第一步都是先求的白鴨有多少只，為何第二個算式要加小括號？進一步明確帶有小括號算式的運算次序。小結：同學們真棒。這就是我們今日要學習的——板書：帶小括號的加減混淆運算?！驹O計企圖：教材中表現(xiàn)的花鴨和白鴨一共多少只的問題關于學生不是難點，學生用自己學過的知識很簡單地能夠列出分步算式，重難點在于小括號的用法，綜合算式運算次序的對照。教課時教師在巡視時除了要看一看學生自己解決的狀況，還需要心中有數(shù)，找出典型，以便一步一步引出解決方法。既能調(diào)換學生的積極性又能夠使學生對算式的運算次序有更進一步的理解，印象也更深刻?！咳?、自主練習，前后響應，穩(wěn)固新知1、說運算次序：指7生挨次說，其余生判斷。評論學生回答的聲音，坐姿等。2、從養(yǎng)鴨場出來，小紅看到前面街道上可喧鬧了，本來是食品加工廠開業(yè)，（出示第2題圖）從圖中你知道了什么？你愿意幫助他們解決問題嗎？學生自主解決溝通。老師巡視學生做法。在班內(nèi)溝通：指學生登臺說自己的算法。600-260-190；600-（260+190）。認識錯誤的學生，小結：我們做這樣的應用題時，必定得認真讀題，想好先算什么再算什么，依據(jù)需要加小括號。3、小紅還看到了林文的爸爸。出示第8題圖。從圖中你認識到林文的什么的信息呢？“林文比昨年長高了多少厘米”什么意思？提示“什么時候比昨年長高了？”我們趕忙著手算一算吧。教師巡視認識學生狀況。（假如犯錯多，就領著剖析做。）學生溝通：先算什么？再算什么？認識正確的學生數(shù)。4、他倆又來得手機店看到了這樣的題目：出示題：手機店有A種手機280部，B種手機250部，B種手機賣出50部后，比A種手機少多少部？誰比A種手機少？這個問題還能夠怎么說？要求這個問題，該用什么方法解決？來自己試一試。學生自主解決。教師認識狀況。班內(nèi)溝通。5、若有時間，出示思慮題。學生獨立計算，班內(nèi)溝通。四、談本節(jié)課的收獲?？窗鍟竟?jié)課你有什么收獲？以為自己有什么進步？課后反省：“混淆運算”是在學生學習了百之內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混淆運算以及萬之內(nèi)數(shù)的加減法的基礎長進行教課的，是前面所學計算方法的綜合練習，是進一步學習四則混淆運算的基礎。所以，要指引學生在解決詳細問題的過程中，掌握混淆運算次序，領會混淆運算次序的合理性，為后續(xù)學習打好基礎。本節(jié)課表面上是混淆運算，實質(zhì)上是解決兩步計算的應用題，所以地位特別重要。我為本節(jié)課定的教課目的是：、知識性目標：經(jīng)過觀光養(yǎng)鴨場，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學識題，并以自己的親自經(jīng)歷為基礎，追求解決問題的方法和門路。在解決問題和互相溝通的過程中，領會在一個有括號的算式里，要先算括號里的必需性。、發(fā)展性目標：經(jīng)過察看、思慮、自主研究，讓學生主動地參加教課活動。我以為：研究科學、合理的解決問題的方法，嫻熟掌握帶有小括號的混淆運算的次序是本節(jié)課的教課重、難點。教課的策略（1）讀懂圖是學習的前提。由于本信息窗內(nèi)容比許多，感覺比較亂，所以率領學生認真讀圖，讓他們找出有關的數(shù)學信息。（2）指引學生剖析數(shù)目間的關系是訓練的要點。要求還剩多少個鴨蛋，解題思路有兩種，第一種先求賣了200個后剩下的鴨蛋，再求賣了150個后剩下的。第二種解題思路是能夠先求一共賣了多少個鴨蛋，再求還剩多少個？（3）由分步到綜合。教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問題的策略是能夠的，但作為本節(jié)課的教課目的只是會做分步是不夠的。要指引學生列出綜合算式，由于只有在綜合算式中才能表現(xiàn)括號的作用。（4）解決有括號的算式的運算次序是學習的落腳點。由于學習帶有括號的運算是本節(jié)教材的主要內(nèi)容。所以教課的落腳點是有括號的算式怎么算。關于運算次序的學習，要和解決問題的次序聯(lián)合起來理解。在教課方法上我力爭表現(xiàn)以下幾個方面：1、指引學生在解決實質(zhì)問題的過程中，理解運算次序的合理性。教課時，我充分利用教材中設計的觀光養(yǎng)鴨場的活動情境，指引學生提出相應的數(shù)學識題，讓學生在運用混淆運算解決這一串問題的過程中，理解有小括號的混淆運算運算次序的合理性，并能正確計算。2、尊敬學生的個性，鼓舞算法多樣化。不一樣的學生有不一樣的思維方式，同意學生思想方式的多樣化，尊敬學生的個體差別。教課時，教師要鼓舞學生獨立思慮