別讓放棄成為你的遺憾

別讓放棄成為你的遺憾

面對失敗，你要學會放棄傷疤與疼痛;面對，你要學會放棄鮮花與掌聲。放棄其實也是一種選擇，站在人生的十字路口，歲月不會給你機會走遍每條道路，當你遇到不可能完成的任務(wù)，就要學會放棄。并不是所有的都能成就一番天地，有時候它只是一種頑固不化;并不是所有的跋涉都能抵達勝利的彼岸，有時候它會讓你自取滅亡;并不是所有的故事都會有美麗的結(jié)局，有時候故事是錯誤的遇見錯誤的人……可是，如果翻過一座小山你就能贏得成功，如果說出一句話你就能終成眷屬，如果伸出一支溫暖的手就能挽救不必要的失去，但是你沒有。放棄也是一種美麗，但并不是所有的放棄都能成為美麗，不理智的放棄是對自己前期努力的浪費，是對自己最誠摯夢想的挑釁，是對生命的踐踏和人性的摧殘，是對自己生命的不負責。放棄不等于遺忘，堅持也不會是愚鈍，生命中有得失禍福苦樂悲喜，堅持夢想放棄憂傷，你才能馳騁在更大的一片藍天上!然而誰也無法預(yù)知明天，只是硬著頭皮往前走，讓生命中的每一分一秒變得充實起來，在不斷跌倒與爬起的交替中成長。都說成長其實是一個放棄的過程，為了愛情放棄友誼，為名利放棄家人，為工作放棄休息，直到白發(fā)蒼蒼的時候，才豁然發(fā)現(xiàn)自己的一輩子都在為了追求而放棄，到頭來卻兩手空空，放棄成了你一生的遺憾。你是否想過，如果當時不放棄，是否還會有一絲希望;如果堅持面對困難，成功或許已經(jīng)在手中;如果堅持走過每一道坎，你才能更加真切的感受到生命的價值。放棄有時候是一種美，但是成功的人從來都不輕言放棄!撿了芝麻丟了西瓜，絕對不是成長的理由，卻是你不斷放棄的必然。于是，我要告訴你，堅持自己的理想，勇敢地走下去，別讓放棄成為你一生的遺憾!讓學生信服的老師老師是一個神圣的字眼，但是很多人提起了老師都是皺著眉頭，總是想著對老師的種種不堪.。有人說，這是對老師的偏見。并不是對老師的偏見，而是事實。從學生對待老師的態(tài)度上就可以看出來。所以，很多時候，老師說的話，做的事情，這些學生都是看在眼睛里。甚至有時候，這些學生對老師的行為有些不屑。一方面，固然是學生的錯誤；另一方面，是不是老師應(yīng)該反思？很多時候，很多人都覺得老師不容易，都理解老師的一些做法，也能夠理解老師對孩子的態(tài)度。但是，更多的時候，是老師怎么對待學生的；因為當時的學生思維并不是成熟的，即使是高中生、初中生，他們的思維也是如此；可是，他們基本的判斷還在；他們也會判斷出老師的好壞。而作為老師，不可能只想著從學生的身上撈取好處，然后開始質(zhì)疑現(xiàn)在的教育制度。很多時候，很多老師的做法，出了問題，就不要說學生了。有一句話說的好，就是理直氣壯。很多老師的做法，本來就有些卑鄙無恥，齷齪的難以用言語表達，還有道貌岸然地說著學生，還要光明正大地對學生說，這么做，就是為了你們好，為了你們的為了著想。這個時候，他們是想要忽悠學生，想要讓學生聽他們的話，想要讓學生以為他們是對的?？墒?，學生并不是機器，不是冷冰冰的機器，而是人，是有血有肉的人，是有著一定思維的人，那么他們看到老師的行為，心中的想法就可想而知了。盡管學生不太可能會當面指出老師不對的地方，心里也會反感，也會有著自己的想法，也會想要反駁的。因為老師總是覺得自己是聰明的，是神，學生就應(yīng)該認為他們的做法是對的，就應(yīng)該對他們進行信服。這可能嗎？有的學生，則會對我說，老師對他們是怎么好怎么好的。并不是老師在糊弄他們的，而是他們真心實意地感覺到了老師對他們的關(guān)心。很多時候，他們的老師對他們要求很嚴格，通常也狠狠地批評他們，甚至是體罰他們；但是，他們還是認為自己的老師好。因為老師做法讓他們信服。究其原因，是因為老師能夠平等地對待著每一個學生。這才是讓學生信服的理由吧。小學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣習慣是長時間養(yǎng)成的，一時不容易改變的傾向和行為方式。良好的習慣可以有利于促進智力因素和非智力因素的有機結(jié)合。它對于提高學生的道德水平，情感和態(tài)度等人格水平、學習能力、創(chuàng)新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關(guān)重要的作用。是學生全面發(fā)展的催化劑。小學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，良好的習慣是決定一個學生未來成功的基礎(chǔ)和保障。良好的學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在日常學習中從小事做起，從細節(jié)做起。一、端正坐姿小學生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發(fā)育。要讓學生保持良好坐姿并不費事，只須我們在恰當?shù)臅r機予以提示。二、認真聽課小學生最大的一個弱點就是當別人發(fā)表意見時，不懂得如何認真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊“我來、我來”，有的隨心所欲地看書，如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現(xiàn)時，我們要有意識地提醒與評價，逐漸養(yǎng)成認真傾聽教師和同學發(fā)言的好習慣。三、集中注意力小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W時，40分鐘的課堂學習對于他們來說，真的很難！針對這些特點，我們更應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學生專心聽講的好習慣。首先，教師在課堂語言上要力求兒童化和趣味性。如數(shù)學課上，結(jié)合直觀形象的圖片、教具或用具體的范例來鼓勵他們學習，激發(fā)學生認真聽講的興奮點，引導(dǎo)學生參加班上的共同學習活動。其次，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。對于特別認真積極的小朋友要及時鼓勵。四、認真作業(yè)培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。首先，要訓(xùn)練學生正確的寫字姿勢，時刻關(guān)注、提醒，形成習慣。其次，要培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。這時要充分發(fā)揮教師范寫的作用。如在抄寫作業(yè)，教師常常進行范寫，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。最后，還要注重作業(yè)的評價，采用激勵機制。激發(fā)學生的學習積極性。五、認真思考在課堂上，先讓學生自己動腦筋思考，或以小組的形式合作討論，然后交流時讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。允許學生保留有不同的意見。并給予學生足夠的時間獨立思考、相互交流、補充、評價。對于有獨特的、表達精彩的學生，教師及時給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。在一次次的培養(yǎng)中，學生的獨立思考和表達自己想法的好習慣就慢慢養(yǎng)成了。“冰凍三尺，非一日之寒”，良好學習習慣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養(yǎng)成良好的學習行為習慣。小學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣小學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣課堂細節(jié)，培養(yǎng)學生的學習習慣1、注重培養(yǎng)學生自覺遵守課堂紀律的習慣。良好的紀律是一切良好學習習慣的前提和基礎(chǔ)。而在當前課改的浪潮之中，有的課堂氣氛過于活躍，學生行為自由，坐姿懶散，甚至可在課堂中任意走動。試想，這樣的課堂紀律有利于學生的發(fā)展嗎？能培養(yǎng)學生良好的學習習慣嗎？久而久之，就會養(yǎng)成學生干什么事情都很隨意的習慣：作業(yè)字跡潦草、計算馬虎、格式隨意、隨意的刪減增添，同時，這樣的紀律習慣也不利于學生品行的發(fā)展，易養(yǎng)成不尊重別人，品行隨意的習慣，不利于學生身心健康發(fā)展。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生自覺遵守課堂紀律的習慣，對于不遵守課堂紀律的，教師要及時指出，并令其改正。只有在學生具有了自覺遵守課堂紀律的前提下，才可以談培養(yǎng)他們認真審題、認真傾聽、認真計算、尊重別人的良好行為習慣。2、注重培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一個學生的發(fā)言還沒有結(jié)束，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與到課堂教學活動過程中，進而開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有序高效地進行。在教學中教師要引導(dǎo)學生注意聽，如“誰聽懂了這位同學的發(fā)言？誰愿意來解釋一下？”讓學生感受到聽的重要。教給學生聽的方法。教師可以提示學生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，重復(fù)一遍，再用自己的話說一遍。讓學生養(yǎng)成邊聽邊思考的習慣。每天對學生進行十至十五道題口算練習，老師讀題，學生寫答案。聽算是訓(xùn)練學生認真聽的一種方法。有時聽老師口述應(yīng)用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題，找出關(guān)鍵句子，列出算式。學生只有注意聽了，才能寫出來，在平時的教學中對學生進行這樣的訓(xùn)練，是對孩子聽的習慣的一種培養(yǎng)。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。同時，在不自覺中也學會了尊重別人，對他的全面素養(yǎng)的提高也起了巨大的作用。3、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。小學生數(shù)學要經(jīng)歷一個由不知到知，由知之較少到知之較多，由不理解到理解，由不會到會的過程。這種轉(zhuǎn)化離不開獨立思考，這就要求教師在教學中引導(dǎo)學生多動腦筋思考問題，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使他們敢于發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成多思好問的習慣。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。在教學學習活動中，要教育學生上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數(shù)學課本時邊讀邊思，作業(yè)時要邊做邊想；要引導(dǎo)學生全面地、細致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學生把握科學知識間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強調(diào)獨立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學生的思維惰性，改變他們一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習慣。要逐步訓(xùn)練學生學會有條理、有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。要求學生在教師的指導(dǎo)下，積極參加問題的討論。在討論中，不但要認真聽取、分析別人的意見；而且要多動腦筋，多方面去思考問題；讓他們把看到的聽到的用數(shù)學語言講出來，然后再想一想，把弄明白的道理講給教師和同學們聽。4、培養(yǎng)學生積極發(fā)言、準確表達的習慣。新的課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對話和交流。如果在課堂上沒有學生的積極參與和發(fā)言，教學過程就會像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時常抱怨學生啟而不發(fā)，實際上是除了自己“啟”的藝術(shù)不高明外，也與平時沒下功夫培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣有很大關(guān)系。那么，要培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣，讓學生學會表達。在低年級，要訓(xùn)練學生運用學過的數(shù)學語言來敘述圖意，復(fù)述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓(xùn)練學生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數(shù)學語言。在課堂發(fā)言中，時常會遇到這樣的現(xiàn)象：有的學生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦，有的學生慢聲細語讓人聽不到，有的學生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場，等等。這不但沒有精彩紛呈的對話出現(xiàn)，反而無端地浪費了很多時間。這就要求我們經(jīng)常性地對學生進行口語訓(xùn)練，讓學生掌握一些口頭表達的技巧。學生的口語訓(xùn)練是一個長期的過程，要做到持之以恒，循序漸進，如開始只要求學生聲音宏亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑揚頓挫和感情色彩訓(xùn)練等。這樣，學生在不斷實踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會更多地體會到發(fā)言的成功帶來的心理愉悅，以后的發(fā)言就會更積極更主動。兒時不競爭，長大才勝出兒時不競爭，長大才勝出一直以來，我們的習慣是崇尚競爭，猶如崇尚美德一樣;而且很多人認為競爭意識要從小培養(yǎng)，如同美德需要從小培養(yǎng)一樣。這實際上是一個認識誤區(qū)。童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個人內(nèi)在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動權(quán)——這才是培養(yǎng)競爭力的正常順序和邏輯。成年人的責任則是不打擾孩子的自我發(fā)展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護好兒童的好奇心，發(fā)展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力、成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段?？上У氖牵F(xiàn)在，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量，卻更愿意把精力花在一些眼前的競爭事務(wù)上。其理由是，社會需要競爭，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的競爭意識。不能不說，這看似長遠的想法，實際上是短見。有這樣心理的家長，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首，是否上了重點校，成績排名如何，獲得了多少種證書，等等，不僅引導(dǎo)孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關(guān)心孩子內(nèi)在的感受。當孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長的力量就開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力，內(nèi)心變得越來越羸弱。早早地把孩子推入競爭的洪流，除了上面提及的削弱孩子內(nèi)在的力量，讓他變得羸弱無力，還有以下幾方面損害：第一種損害是會破壞孩子的合作能力。第二種損害是會培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者。第三種損害是可能損害身體健康。當下乃至未來，人們比拼的不是“競爭意識”，而是來自更高層面上的價值判斷、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。這正是俗話所說的打鐵還需自身硬。面對一個弱小而又有無限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其“競爭意識”，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣，好品格本身就是競爭力。放下競爭意識，才是拿起競爭能力。這正是老子說的“夫唯不爭，故莫能與之爭”。也就是本文要表達的“兒時不競爭，長大才勝出”。在微博上看到一道被稱為“變態(tài)家庭作業(yè)”的數(shù)學題，對象是小學三年級的孩子。從那道并不變態(tài)的家庭作業(yè)說起從那道并不變態(tài)的家庭作業(yè)說起微博是這樣的：朋友說，兒子有道題不會，問我：一個四位數(shù)ABCD×9=DCBA，ABCD=？這是我第一次遭遇這種傳說中的中國式變態(tài)家庭作業(yè)，但一定不是最后一次！我們的教育到底想要做什么？這道題的“下手點”，是發(fā)現(xiàn)“四位數(shù)乘以9還是四位數(shù)”，只要想通這一點，就豁然開朗了?？赡芤昙壍男『⒆觯_實有點困難，但它能讓孩子建立對于數(shù)字的感知，比如：“四位數(shù)乘以9”應(yīng)該是“什么樣子”。數(shù)字感知對于每個人來說都是非常重要的，它能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)線索、建立聯(lián)系的能力。它讓記者在報道的時候理出影響事件的最主要因素，而不是最聳人聽聞的言論。即使開一個小賣部，最重要的也是分析顧客組成和偏好，而不是售賣你自己最喜歡的東西。有人覺得，我們的孩子被逼著學奧數(shù)，做艱深的數(shù)學“思考”題，從而“失去童年”。的確，從這個層面上說，我們的孩子的確比別國的孩子付出更多。教育的一面，是人人都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，但教育也是一個選拔精英的過程。我們的問題，不是徹底抹去那些難題，而是讓它以更合理的方式出現(xiàn)。你可以喊數(shù)學滾出高考，因為你做不出微積分，因為你買菜用不到微積分，但高考必須要有數(shù)學，要選拔那些做得出微積分的孩子，將來編出更好的程序，研發(fā)更好的科技，把人類送上火星?？赡苣銜f，高考滅人性，導(dǎo)致我們出不了喬布斯、扎克伯格，但如果沒有那些難題和高考，那我們可能就會失去那些兢兢業(yè)業(yè)的程序員，失去踏實可靠的工程師，失去支撐我們龐大經(jīng)濟的最普通的中堅力量。我希望這道題能夠更有意思一點，希望它出現(xiàn)在“思考題”或者“開放題”一欄，讓喜歡它的孩子們來解答。我依稀記得三年級時父親捧著我的奧數(shù)課本樂此不疲地研究到深夜，我不會忘記初中時幾個好哥們兒圍在一起解幾何題，我最先解出來時那種暢快淋漓的感覺，我也記得大學的時候坐在廁所里拿Nokia手機玩數(shù)獨玩到忘記時間……我是一個并不擅長數(shù)學的文科生，但這并不代表我不喜歡數(shù)學。即使我解析幾何爛到不及格，也還是會愿意讀歐幾里得將勾股定理娓娓道來的章節(jié)。我由衷地希望，在這個充斥著假裝高尚的普世價值和無病呻吟的小清新的社會，能夠給純粹的智慧和思維的快樂留有一席之地。好習慣才有好孩子好習慣才有好孩子因為工作關(guān)系，常有不少家長朋友問及怎樣的孩子是好孩子、如何培養(yǎng)好孩子等問題，雖然從事教育研究工作幾十年，我仍然覺得一言難盡，前不久的一件事讓我想到了答案，那就是好習慣就等于好孩子。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”英國唯物主義哲學家、現(xiàn)代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！比绻憧释@得較好的學習成績，如果你渴望有效地利用時間，如果你渴望在學術(shù)上有所建樹，那么，就請你盡早養(yǎng)成良好的學習習慣。嚴格執(zhí)行學習計劃的習慣，是實現(xiàn)目標、克敵制勝的法寶。誰能根據(jù)奮斗目標制訂出科學的計劃，并且定時定量地完成計劃，誰就能無往而不勝。一般說來，目標比較容易確定，計劃也比較容易制訂，難的是定時定量地完成學習計劃。這就是通常所說的“知易行難”。古希臘哲學家亞里士多德說：“