關于大班語言說課稿4篇

關于大班語言說課稿4篇設計意圖

現(xiàn)在的孩子都是“小公主”“小少爺”，是衣來伸手飯來張口，父母的不易和辛苦，他們一無所知。因此，我選擇了《幼兒多元力量探究課程語言》大班下第15頁《媽媽的小幫手》這一語言活動課。通過四幅圖畫，讓幼兒知道媽媽的辛苦和宏大，也感謝媽媽為我們所做的一切，力爭以后自己的事情自己做，還要幫媽媽做一些力所能及的事，當好媽媽的小幫手。從小養(yǎng)成愛勞動的良好習慣。

活動目標：

依據(jù)幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，特定目標為;

1、理解兒歌內容，感受媽媽的辛苦宏大，并說說自己的理解。

2、由衷的表達對媽媽的感謝并力爭自己的事情自己做。

教學重難點：

重點：理解兒歌內容，感受媽媽的辛苦宏大;

難點：由衷地表達對媽媽的感謝并力爭自己的事情自己做。

活動預備：

教學掛圖，光碟、電視和VCD.

活動過程：

一、導入

1、電教顯示，讓幼兒觀看音樂兒歌《媽媽您歇歇吧》，引起幼兒的興趣。

教師：這首兒歌的內容是什么?小朋友在干什么?

幼兒：媽媽您歇歇吧，您快歇歇吧……

(興趣是孩子學習獲得勝利的良好保證，讓幼兒觀看兒歌既引起了幼兒的學習興趣也培育了幼兒的觀看力量和口語表達力量，又滿意了他們的表現(xiàn)欲，同時又順理成章地提醒活動主題，使幼兒在活動中主動熱忱、投入積極的參加。)

2、平常在家里，你會做那些事情呢?你覺得你做什么事情最好?

(通過幼兒說一說，培育了幼兒的說話力量。)

二、教學兒歌

1、出示教學掛圖，讓幼兒觀看并說說其內容。

(留有懸念，給幼兒供應表述的時機。為了幫忙幼兒更加深刻地理解兒歌內容，讓幼兒看一看、說一說，培育幼兒的觀看力量、思維力量和口語交際力量。)

2、范讀兒歌，讓幼兒邊聽邊想。

(1)兒歌的名字叫什么?兒歌的小仆人會做什么?

(2)他做的事和我們剛剛看的掛圖上的小仆人做的一樣嗎?

(通過讓幼兒聽想說，進一步培育幼兒的思

維力量、口語交際力量和養(yǎng)成從小仔細聽讀的好習慣。)

3、結合掛圖教幼兒學習兒歌。

(培育幼兒朗讀的好習慣。)

三、引導幼兒參加爭論。

教師：

(1)家里的家務活誰做的最多?家務活做的許多是什么感覺?

(2)你覺得媽媽辛苦嗎?為什么?

(3)媽媽每天在家里做家務這么辛苦，是不是很累呢?

(4)我們是不是要幫辛苦的媽媽分擔一些家務呢?

(5)請大家想一想，要怎么幫媽媽分擔家務呢?讓幼兒各抒己見，怎樣才能當好媽媽的小幫手。

(本環(huán)節(jié)加深培育幼兒的思維力量和口語表達力量，使幼兒熟悉到父母的辛苦和宏大，從小養(yǎng)成做自己力所能及的事的好習慣。)

四、請幼兒想一句感謝媽媽的話。(如：媽媽我很感謝您，由于您每天幫我洗衣服……)讓幼兒站在大家面前說一說。

(培育幼兒在公共場合下擅長表達的魄力和士氣。能說一句或一段完整的話。)

五、小朋友，把剛剛說的感謝媽媽的話回家以后

對著媽媽說出來。

(進一步培育幼兒的語言表達力量。)

大班語言說課稿篇2

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一、說教材

德育教育是幼兒教育的一個重要組成局部，然而在當今社會并沒有得到園所和家庭足夠重視。幼兒從小在成人的細心照料與呵護下成長，猶如溫室的花朵，以自我為中心，普遍缺乏關愛他人，照看同伴的意識。為了彌補對德育教育的缺失，結合我園的園本特色道德品德教育，生成了語言敘述活動《愛的傳遞》。它是以宣傳片的形式，讓幼兒明白什么叫“愛”，愛的力氣是無窮的，愛可以感動身邊的人。明白幫忙別人就等于幫忙自己的道理。從小給幼兒種下“愛”的種子。整節(jié)活動以幼兒為主體，讓幼兒感受愛、共享愛、體驗愛、傳遞愛為線索，進展一系列的活動?！队變簣@教育指導綱要》明確指出幼兒園的德育教育要以情感教育和培育幼兒的良好行為習慣為主，注意潛移默化。

二、說教學目標

《綱要》中語言領域提出：“進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、有時機說，并能得到積極應答的環(huán)境。以及要鼓舞幼兒大膽清晰地表達自己的想法與感受?！被顒幽繕耸墙虒W活動的起點和歸屬，對活動起著導向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點及實際狀況制定了以下三個目標：

1、學問目標:理解短片內容，從中感受到幫忙別人就是幫忙自己。

這是從幼兒的學問培育維度考慮制定，大班幼兒能依據(jù)故事情節(jié)線索猜測情節(jié)的進展，能看著畫面說出自己的看法。讓幼兒通過觀看宣傳片，初步理解短片內容，從中感受到幫忙別人就是幫忙自己。

2、力量目標：能用完整的語言描述畫面，大膽表述自己的想法。

這個目標是從幼兒技能培育動身，大班幼兒根本上能連貫的表達一件事，對待事物已經有自己的想法，并能大膽表達。此目標就是讓幼兒大膽敘述自己對畫面的理解與感受。

3、情感目標:在體驗中感受幫忙別人給別人和自己帶來的歡樂。

讓幼兒在情景表演中感受幫忙別人給別人和自己帶來歡樂。讓幼兒學以致用。

三、說重難點

說活動重點：理解短片內容，從中感受到幫忙別人就是幫忙自己。

通過看宣傳片理解所要表達的含義，讓幼兒知道宣傳片給我們敘述了一件什么事。

說活動難點：能用完整的語言描述畫面，大膽表述自己的想法。

依據(jù)幼兒年齡特點讓幼兒大膽敘述自己對短片的理解及感受。加深對短片理解。

四、說幼兒特點

大班幼兒語言進展特點已經從詳細形象思維到規(guī)律思維進展，能依據(jù)故事情節(jié)、線索連貫表達一件事或猜測情節(jié)的進展;對待事物已經有自己的想法能大膽表達。

五、說教學方法

1、說教法

(1)談話導入法(公平溝通，易于幼兒承受)

(2)提問法(加深對宣傳片的理解)

(3)多媒體教學法(利用多媒體教學法，激發(fā)幼兒學習興趣、培育幼兒思索力量、解決教學中的重點。)

(4)啟發(fā)爭論式教學法(引起幼兒的興趣，組織幼兒進展分析和爭論，引導他們得出正確的結論)

(5)情景再現(xiàn)法(通過形象詳細的畫面，加深幼兒對內容的理解與運用)

2、說學法：

(1)觀賞法(通過觀賞宣傳片萌發(fā)“愛”的種子)

(2)觀看法(觀看人物之間的關系，他們是怎樣相互幫忙的。)

(3)敘述法(大膽敘述自己看到的、想到的、體會到的)

(4)情景體驗法(親自體驗幫忙別人給別人和自己帶來的歡樂及對所學到的學問的理解與運用)。

六、說教學預備

教師預備：宣傳片《愛的傳遞》;歌曲《愛的奉獻》《讓愛傳出去》;PPT圖片;角色扮演;

幼兒預備：幼兒已有樂于助人的閱歷

七、說教學過程

(一)開頭局部

1.談話導入，引出主題。

教師以談話導入的方式讓幼兒談一談幫忙別人的感受。

(二)根本局部

1.觀賞宣傳片《愛的傳遞》(播放短片)

通過觀賞短片萌發(fā)“愛”的種子。以追問的形式對幼兒進展提問：剛剛短片中發(fā)生了那些事情?他們在幫忙對方時心情怎樣?你是從哪里看出來的?短片中修理工人消失了幾次，分別是以什么身份消失的?初步感受幫忙別人也就是幫忙自己，別人歡樂自己歡樂。

2.引導幼兒分析畫面，感受愛的傳遞。(點擊PPT圖片)

以提問的形式加深對內容的理解與體會，理解短片所要表達的含義，談一談自己看完短片的感受。

3.把握正確幫忙他人的方法(生活中有關幫忙的案例)

通過案例敘述，培育幼兒思索及解決問題的力量。學會正確幫忙別人的方法，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。

4.角色表演(《愛的奉獻》音樂渲染氣氛)

讓幼兒說誕生活中哪些人最需要幫忙。當他們有困難我們怎樣去幫忙。檢驗幼兒對學問的敏捷運用。

(三)完畢局部

“讓愛傳出去”啟動儀式(音樂《讓愛傳出去》用音樂渲染氣氛。)。

把“愛”傳遞給更多的人。

大班語言說課稿篇3

各位****、教師：

大家好！今日我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類供應了生存的條件，為人類制造了美妙的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新穎：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云有各種外形？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環(huán)境是重要的教育資源?！彼晕覐挠變旱呐d趣動身，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

大班階段是幼兒共性初步形成的階段，幼兒的共性和交往力量在學習中得到充分進展。依據(jù)本班幼兒口語進展特點以及大班語言進展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

1、能感受散文中的美麗語句，體驗散文的美麗意境。

2、發(fā)揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培育幼兒的藝術思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關系。

3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和制造的歡樂。

在活動延長局部我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有時機說并能得到積極應答的環(huán)境，進展了他們的語言表達力量、交往力量。最終，通過多每一個把幼兒剛剛的創(chuàng)作過程在視頻上展現(xiàn)出來，為幼兒供應了一個展現(xiàn)自己作品的條件，引導幼兒相互溝通、觀賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓舞，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，到達了在歡樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合，充分敬重每位幼兒的制造、確定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特殊寬松、開放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并共享他們制造的歡樂。

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)嚴密相連，相互滲透。充分表達了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。全部環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進展，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

大班語言故事：《漂流屋》

教材分析

（一）故事內容分析

故事是幼兒最寵愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、美麗的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培育愛憎清楚的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能供應豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座奇妙的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去查找屋子的仆人，但沒有找到仆人，他就想到了請螃蟹和自己一起共享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。

最終，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小仆人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是盼望它找到自己的仆人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明白，但好玩的故事情節(jié)能吸引幼兒的留意。我們不難發(fā)覺，故事的主題就是-----共享歡樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中一再描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同共享歡樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫忙別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴共享住在漂流屋的歡樂到達高潮。故事鮮亮突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和仿照。

（二）幼兒狀況分析

大班幼兒的熟悉水平在不斷提高，詳細形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學作品，特殊是童話故事較感興趣，也能承受和理解內容較豐富、表現(xiàn)手法較簡單的故事，并具有肯定的傾聽和語言表達力量。上學期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，進展幼兒的語言表達力量。我班的幼兒也積存了不少的童話故事學問、童話作家學問和豐富的詞匯，培育了他們活潑大方、富有觀看力、奇怪心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜愛把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒常常消失自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進展教育的一種重要形式。

基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡潔好玩，形象鮮亮突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標確定

進展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜愛說、有時機說并能得到積極應答的環(huán)境，同時幼兒語言的進展與其情感、閱歷、思維、社會交往力量等其他方面的進展親密相關。因此，依據(jù)綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際狀況，我將本次活動的目標定位于：

1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地敘述自己的看法或評價別人的發(fā)言；

2、感受作品中比方手法的運用，進展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴共享帶來的歡樂。

這三個目標中蘊涵了語言力量的培育、學問閱歷的獲得和情感方面的培育，表達了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴共享帶來的歡樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最終互換禮物的情感體驗，將學問進展遷移，將重點漸漸攻破。固然，培育幼兒懂得共享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好時機，對幼兒有肯定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地敘述自己的看法或評價別人的發(fā)言”從以下幾點來突破：1、問題設計富有啟發(fā)性，如：假如是你，你會怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個別爭論、答復相結合?；顒宇A備

（一）環(huán)境創(chuàng)設：與區(qū)域相結合。

為了讓幼兒不再被動地承受教師傳遞的信息，而轉為主動地汲取，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒連續(xù)探究。依據(jù)教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的學問閱歷，促進幼兒多方面力量的進展。以此，我們

在區(qū)域中預備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）學問預備：

1、幼兒在常識活動中已熟識青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

2、已熟悉過很多兒童文學作品，初步了解了擬人和比方的概念。

（三）物質預備

首先是為幼兒供應真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創(chuàng)設可以幫忙他們理解故事的情景，所以進展了以下預備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設一個環(huán)境，讓幼兒在情感體驗中將共享遷移到生活中來，我們預備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氣氛中獲得體驗。

教學方法

本活動綜合主要采納了直觀形象法、語言爭論法和環(huán)境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀看是幼兒獲得學問的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活閱歷和學問水平，以及思維具有詳細形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有肯定的難度。電化教育手段通過鮮亮、生動的形象，簡單吸引兒童的留意力，激發(fā)學習興趣和熱忱，幫忙兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒綻開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言爭論法：爭論法是兒童自己教育自己、主動承受教育的方法，不是被動地承受教育?；顒又?，我以教師首先提醒或引發(fā)爭論內容，然后由幼兒進展補充或者提出自己的疑問。如：我屢次讓幼兒爭論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思索問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向教師來發(fā)問。爭論法結合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設表現(xiàn)力量的”時機和條件，以促進其進展，而不是單一的教師講解，避開了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環(huán)境體驗法：兒童由于年齡小、學問閱歷少，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。假如我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和承受。如：現(xiàn)實生活中許多幼兒是獨生子女，他們始終以自我為中心，不能體驗到什么是共享，共享又能帶來什么歡樂。于是，活動中采納了環(huán)境體驗法，供應了肯定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、共享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和熟悉水平，使他們養(yǎng)成良好的習慣。

教學流程

本次活動我設計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設計突出了三個點：1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒綻開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導：以往的語言活動常常會消失是大局部力量強的幼兒才有時機說出他們的看法，而力量

一般的幼兒會因沒有時機說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有時機說。3、環(huán)境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進展初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中美麗的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的奇怪心，并融入角色當中思索問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思索想象的空間，創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜愛說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產生拾金不昧、共享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結合，進展幼兒的想象力及分析綜合力量。

通過爭論后，師的引導師幼兒綻開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛剛的想象根底上觀賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中美麗的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“喧鬧而歡快的爭吵”等。

（三）視、聽結合，進展形象思維。

此環(huán)節(jié)結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段敘述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思索、探究、層層遞進，從而到達理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比方手法的運用是本故事的一個亮點，為到達形象逼真的效果，作品中一再將漂流屋比方成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采納的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有比照喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復提到了“小青蛙問遍全部的人查找屋子的仆人”、“不好意思獨占這美麗的屋子”“小兄妹看到小動物們時快樂的心情”，意在教育幼兒懂得與別人共享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜愛故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、仿照的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常還有什么可以共享”的問題，讓幼兒將學到的道理延長到生活中。

（五）共享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴共享的情感。

《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培育放在首位，本活動結合了第一、第四個環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴共享玩具的歡樂心情。在這個環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人共享的幼兒，準時地賜予表揚和鼓舞，能使更多的幼兒喜愛和別人共享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

（六）活動延長。

活動的完畢是臨時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地承受教師傳遞的信息，而轉為主動地汲取，我們整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒連續(xù)探究。依據(jù)教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的學問閱歷，促進幼兒多方面力量的進展。

大班語言說課稿篇4

一、教材分析：

《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解。”散文詩《落葉》選材來自我們身邊的自然事物，自然界的奇妙變化總是吸引幼兒關注、奇怪的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。本教材中童話般的意境將落葉這一尋常之物給予了極強的生命力，生動、形象地向幼兒呈現(xiàn)了一幅漂亮的自然景象，并在童趣中將散文美麗的意境、擬人、比方等修辭手法將語言美的魅力充分表達出來。重復的句式構造，特別適合幼兒的創(chuàng)編，所以我把活動的年齡段定為大班上學期，由于大班幼兒對生活的閱歷更為豐富，積存的詞匯量相對較多，這些都為創(chuàng)編活動打下了良好的根底。

二、活動目標：

1．觀賞散文詩，感受作品所表達的美麗意境，培育幼兒對文學作品的興趣。

2．有表情地朗讀散文詩，并嘗試創(chuàng)編詩歌，豐富幼兒的想象力。

三、重難點

針對散文詩美麗的意境與語言美的魅力，以及幼兒的語言力量進展水平特點，在目標定位中，我注意了“觀賞與感受”這方面，所以目標1是活動的重點。通過幼兒通過多方的體驗與理解作品內容之后轉化為想象與表征，進展簡潔的創(chuàng)編將是活動的難點。

四、活動預備：

1．閱歷預備：課前請家長利用周末帶幼兒去郊游，感受秋景的美，實地觀看秋天的樹是什么樣的，感受過落葉飄落的樣子，并收集各類落葉，帶回班級進展互動墻的布置。同時，讓幼兒對動物的遷移現(xiàn)象有所了解。

2．物質預備：

（1）制作散文內容的課件。視聽結合，聲圖并茂，形象生動直觀的小動物形象，能有效激發(fā)幼兒學