初三語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)初三語(yǔ)?文教師?個(gè)人教?學(xué)工作?總結(jié)?本學(xué)期?我擔(dān)任?初三（?1）班?和（3?）班的?語(yǔ)文教?學(xué)工作?，學(xué)生?面臨升?學(xué)考試?的壓力?，在重?大責(zé)任?面前為?優(yōu)化下?學(xué)期教?學(xué)，現(xiàn)?將本學(xué)?期工作?總結(jié)如?下：?一、端?正思想?，師生?互賞?認(rèn)真學(xué)?習(xí)實(shí)踐?學(xué)校的?教育教?學(xué)理念?，本著?以學(xué)生?為中心?，一切?為了學(xué)?生，為?了學(xué)生?的一切?，為了?一切的?學(xué)生，?加強(qiáng)個(gè)?人的職?業(yè)道德?修養(yǎng)，?把關(guān)愛(ài)?學(xué)生作?為立業(yè)?之本，?本著對(duì)?一切學(xué)?生負(fù)責(zé)?的態(tài)度?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)積極?性，教?給學(xué)生?學(xué)習(xí)方?法，讓?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?，學(xué)會(huì)?做人。?兩班?學(xué)生經(jīng)?過(guò)初一?初二兩?年的語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?，語(yǔ)文?興趣、?學(xué)習(xí)習(xí)?慣、學(xué)?業(yè)成績(jī)?、學(xué)習(xí)?品質(zhì)等?方面出?現(xiàn)了較?為突出?的分化?。端正?學(xué)生的?學(xué)科學(xué)?習(xí)態(tài)度?必要而?艱巨。?開(kāi)辟?“每周?師生印?象回眸?”欄目?，為優(yōu)?化師生?語(yǔ)文形?象起到?了會(huì)診?作用，?師生坦?誠(chéng)交流?，營(yíng)造?了健康?而積極?的師生?取悅氛?圍，在?教學(xué)民?主中贏?得了更?多的教?育話語(yǔ)?權(quán)。?二、深?入鉆研?，認(rèn)真?備課?連續(xù)四?年的初?三語(yǔ)文?教學(xué)，?容易形?成吃老?本的思?想，教?學(xué)倦怠?情緒更?易滋生?，教學(xué)?途徑更?易走老?路。怎?樣才能?常教常?新？只?有增加?理論補(bǔ)?養(yǎng)。課?前認(rèn)真?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文課程?標(biāo)準(zhǔn)，?深入領(lǐng)?會(huì)課程?標(biāo)準(zhǔn)的?基本精?神，再?度深入?鉆研教?材，吃?透教材?，明確?教學(xué)目?標(biāo)，重?點(diǎn)難點(diǎn)?，加大?學(xué)情研?究的縱?深度，?認(rèn)真?zhèn)?好每一?節(jié)課，?追求科?學(xué)解讀?教材。?提前為?初三下?半學(xué)期?就要進(jìn)?入綜合?復(fù)習(xí)階?段做準(zhǔn)?備，認(rèn)?真整合?每一冊(cè)?教材，?結(jié)合考?試考點(diǎn)?對(duì)每?jī)?cè)?教材進(jìn)?行多維?度的系?統(tǒng)分析?，對(duì)知?識(shí)點(diǎn)做?好分類?、歸納?和總結(jié)?，教學(xué)?更貼近?中考要?求，為?帶領(lǐng)學(xué)?生扎實(shí)?系統(tǒng)的?做好復(fù)?習(xí)埋下?伏筆。?認(rèn)真研?究近五?年來(lái)中?考題型?，針對(duì)?每一個(gè)?考點(diǎn)進(jìn)?行分析?，結(jié)合?學(xué)生的?實(shí)際情?況，制?定教學(xué)?重難點(diǎn)?。三?、講究?方法，?提高效?率。?采用靈?活有效?的教學(xué)?方法。?初三階?段學(xué)生?往往會(huì)?出現(xiàn)浮?躁心理?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)積?極性尤?為重要?，在課?堂上采?用朗讀?、講練?結(jié)合、?小組比?賽等多?種形式?開(kāi)展教?學(xué)，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?積極性?。設(shè)法?令學(xué)生?投入，?不讓其?分心，?力爭(zhēng)使?上課內(nèi)?容豐富?，現(xiàn)實(shí)?。語(yǔ)言?力求幽?默，例?子援引?力求生?動(dòng)，難?易適中?照顧全?部，每?天都要?有充足?的精神?，讓學(xué)?生感受?到一種?自然氣?氛。當(dāng)?面對(duì)學(xué)?生在課?堂上無(wú)?心向?qū)W?，懶懶?散散，?或旁若?無(wú)人的?說(shuō)笑，?或毫無(wú)?顧忌的?睡覺(jué)等?違紀(jì)行?為時(shí)，?要以平?和的心?態(tài)調(diào)控?課堂教?學(xué)，盡?量不使?課堂受?到?jīng)_擊?，最大?限度地?提高授?課質(zhì)量?。四?、研究?學(xué)情，?有的放?矢。?教學(xué)就?是教與?學(xué)，兩?者是相?互聯(lián)系?，不可?分割的?，有教?者就必?然有學(xué)?者。學(xué)?生是被?教的主?體。因?此，了?解和分?析學(xué)生?情況，?有針對(duì)?地教對(duì)?教學(xué)成?功與否?至關(guān)重?要。針?對(duì)學(xué)生?普遍存?在的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?不良、?學(xué)習(xí)意?志力薄?弱、學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)?較低、?家長(zhǎng)因?忽視對(duì)?孩子的?教育或?過(guò)分溺?愛(ài)等給?孩子造?成的各?種不健?康的心?理障礙?、學(xué)生?的不斷?劣化等?諸多棘?手問(wèn)題?，學(xué)期?初就準(zhǔn)?備制定?了具體?的計(jì)劃?和目標(biāo)?。對(duì)這?部分學(xué)?生堅(jiān)持?加大檢?查頻度?，適當(dāng)?降低要?求，加?強(qiáng)關(guān)愛(ài)?力度，?課余時(shí)?間個(gè)別?輔導(dǎo)。?堅(jiān)信只?要堅(jiān)持?輔導(dǎo)，?這些同?學(xué)基礎(chǔ)?重新建?立起來(lái)?，以后?授課的?效果就?會(huì)更好?。同時(shí)?對(duì)部分?優(yōu)生進(jìn)?行能力?強(qiáng)化訓(xùn)?練，爭(zhēng)?取提高?優(yōu)生數(shù)?量。?五、針?對(duì)考點(diǎn)?重點(diǎn)，?各個(gè)擊?破。?1、夯?實(shí)基礎(chǔ)?，字音?、字形?、標(biāo)點(diǎn)?符號(hào)、?擴(kuò)寫、?縮寫、?仿寫修?辭等基?礎(chǔ)知識(shí)?，一定?要穩(wěn)扎?穩(wěn)打，?強(qiáng)化記?憶，強(qiáng)?化訓(xùn)練?，在理?解的基?礎(chǔ)上，?學(xué)會(huì)運(yùn)?用，理?論與實(shí)?踐相結(jié)?合，在?實(shí)踐中?提高。?課后字?詞做到?每課三?練—練?字音、?練字形?、練詞?語(yǔ)的運(yùn)?用；加?強(qiáng)句式?的訓(xùn)練?和仿些?；加強(qiáng)?古詩(shī)詞?的背誦?和默寫?。2?、強(qiáng)化?文言文?閱讀理?解，“?能閱讀?淺易文?言文”?是中考?命題對(duì)?考生的?基本要?求。試?題由課?內(nèi)已經(jīng)?延伸到?課外，?在復(fù)習(xí)?文言文?時(shí)讓學(xué)?生認(rèn)真?掌握文?言虛詞?意義和?用法，?學(xué)習(xí)文?言實(shí)詞?，要注?意區(qū)別?詞的古?今意義?，要積?累實(shí)詞?的一詞?多義，?要會(huì)識(shí)?別通假?字，要?會(huì)概括?文章的?中心意?思，而?且應(yīng)該?深入理?解文言?文的內(nèi)?容、思?想，學(xué)?會(huì)對(duì)比?分析，?且動(dòng)手?翻譯。?為加強(qiáng)?文言文?的學(xué)習(xí)?，實(shí)行?每課一?考、人?人過(guò)關(guān)?、不斷?復(fù)習(xí)、?不定期?檢測(cè)的?方法，?培養(yǎng)學(xué)?生的文?言文閱?讀能力?。3?、加強(qiáng)?閱讀指?導(dǎo)，新?教材淡?化了文?體的編?排，但?并未降?低對(duì)文?體的要?求，特?別是議?論文的?閱讀，?學(xué)生一?時(shí)感到?摸不著?頭腦，?所以我?計(jì)劃在?向?qū)W生?講清議?論文基?礎(chǔ)知識(shí)?的同時(shí)?，選擇?典型的?篇章，?并配以?典型的?議論文?練習(xí)，?通過(guò)反?復(fù)演練?，爭(zhēng)取?使學(xué)生?掌握議?論文的?一般特?點(diǎn)。?結(jié)合考?點(diǎn)引導(dǎo)?學(xué)生總?結(jié)每類?習(xí)題的?答題模?式，積?極向中?考靠攏?。4?、加強(qiáng)?寫作指?導(dǎo)，為?了使學(xué)?生形成?寫作知?識(shí)系統(tǒng)?，在學(xué)?期初給?學(xué)生開(kāi)?設(shè)寫作?知識(shí)講?座，并?對(duì)話題?作文，?命題作?文，半?命題作?文進(jìn)行?專題講?座，爭(zhēng)?取使學(xué)?生學(xué)作?文的命?題、立?意、構(gòu)?思等方?面都有?較大的?提高，?堅(jiān)持每?星期兩?篇讀書?筆記，?兩星期?一篇大?作文并?落實(shí)作?文糾偏?糾錯(cuò)力?度，堅(jiān)?持讓學(xué)?生閱讀?優(yōu)秀書?籍，為?學(xué)生營(yíng)?造寬松?和諧的?大語(yǔ)文?學(xué)習(xí)環(huán)?境，重?視課外?閱讀，?開(kāi)拓學(xué)?生的視?野，豐?富學(xué)生?的知識(shí)?，培養(yǎng)?學(xué)生具?有良好?的審美?情趣和?高尚的?道德情?操。?本學(xué)期?重點(diǎn)訓(xùn)?練學(xué)生?的記敘?文寫作?，以“?一材一?題”和?“多材?材一題?”為訓(xùn)?練模式?，達(dá)成?選材、?結(jié)構(gòu)、?立意的?訓(xùn)練目?標(biāo)。?本學(xué)期?我的工?作還存?在許多?不足，?1班丁?鵬、安?琪、侯?宇、張?浩田、?牟彥林?等學(xué)生?的不及?格現(xiàn)象?還時(shí)有?發(fā)生，?3班