初中物理-初中物理20.1磁現(xiàn)象 磁場教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《磁現(xiàn)象磁場》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.了解簡單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用規(guī)律，了解磁化。2.感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認(rèn)識磁極及磁極間的相互作用。3.知道磁體周圍存在磁場、磁場可用磁感線描述，知道磁感線方向的規(guī)定。4.掌握磁場的基本性質(zhì)和方向。5.知道地磁場、地球周圍的磁場。過程與方法1.感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認(rèn)識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。2.觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗，探究出磁極間相互作用規(guī)律。3.體會運用實驗來研究、感知物理問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學(xué)生的愛國熱情，進一步增強學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關(guān)系。

3.關(guān)注日常生活，樂于將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙?！窘虒W(xué)重點】知道磁體、磁性、磁極和磁體的相互作用；觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在?！窘虒W(xué)難點】對物體的磁化；用磁感線描述磁場?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】指南針、條形磁體、蹄形磁體、小磁針、大頭針、多媒體、鐵塊、鎳塊、鈷塊、銅塊、鋁塊、鉛塊等?！窘虒W(xué)過程】主要教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、情境導(dǎo)課上幾章我們學(xué)習(xí)了“電”的知識，知道了電流、電壓和電阻的概念，并對日常生活中常見的電現(xiàn)象進行了解釋，下面我們要學(xué)習(xí)一個與電聯(lián)系非常緊密的現(xiàn)象，那就是“磁”現(xiàn)象，我們把這一章叫做電與磁?！菊n件播放】播放劉謙春晚魔術(shù)：硬幣穿越玻璃?！具^渡】劉謙為什么能隔著玻璃把硬幣穿過去？你能揭示其中的奧妙嗎？板書課題：§20.1磁現(xiàn)象磁場（設(shè)計意圖：利用多媒體播放視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和濃厚的探索熱情，彰顯從生活走向物理的課程理念。）學(xué)生觀看視頻，體驗物理的神奇。二、新課講授磁現(xiàn)象【過渡】在2000多年前的春秋時期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)，現(xiàn)在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體。展示各種形狀的磁體?！咎釂枴看朋w只能吸引鐵嗎？【學(xué)生實驗】利用桌面上的器材進行如下實驗：磁體能夠吸引哪些物質(zhì)？2．磁體上的磁性強弱都一樣嗎？【總結(jié)】1．磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。2．磁體兩端的磁性最強。磁體中磁性最強的兩個部分叫磁極。一個磁體有兩個磁極?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】學(xué)生利用桌面上的器材進行實驗，并自學(xué)課本120頁，完成學(xué)生實驗后得出：

1．磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)。2．磁體兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁體兩端的磁性最強。即時檢測一：下列問題。磁體的兩個磁極相同嗎？轉(zhuǎn)動小磁針，記錄當(dāng)小磁針靜止時的位置，有什么特點？磁體的兩極如何命名？4．磁體的兩極有何相互作用？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，會通過實驗得出正確結(jié)論。）【總結(jié)】1．小磁針靜止時指南的一端叫南極（S極）；指北的一端叫北極（N極）。2．同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引?！咎釂枴看艠O間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現(xiàn)象嗎？磁現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用及危害嗎？（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。）見附件一。學(xué)生進行實驗，得出結(jié)論：磁體的兩極不同；小磁針靜止時，總是指向南北方向；小磁針靜止時指南的一端叫南極（S極）；指北的一端叫北極（N極）；同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學(xué)生討論：被吸引的硬幣也成了一個小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。學(xué)生結(jié)合生活實例解釋磁化的應(yīng)用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時不準(zhǔn)等。磁場【過渡】利用釣魚線（學(xué)生不易看見）掛在兩彈簧測力計的掛鉤上，用力拉動，彈簧測力計有示數(shù)。如果把磁針拿到一個磁體附近，它會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。磁針和磁體間并沒有接觸，怎么會有力的作用呢？（設(shè)計意圖：運用物理類比思維可以把陌生的對象和熟悉的對象進行類比，把未知的東西和已知的東西類比，它可以啟發(fā)思路、提供線索，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高自身的素質(zhì)。）【總結(jié)】學(xué)生交流后得出：磁針與小磁針沒有接觸，但存在力的作用，這說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)，磁鐵和磁針之間力的作用，就是通過這種看不見、摸不著的物質(zhì)進行的，這種物質(zhì)叫做磁場。磁體周圍存在著一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，這種看不見、摸不著的物質(zhì)叫做磁場?！緦W(xué)生實驗】在桌面上放一些小磁針，觀察小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀察小磁針N極的指向，并記錄下來。【過渡】物理學(xué)中把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。白紙上記錄的就是該點的磁場方向，那么磁體周圍的磁場是如何分布的呢？【演示實驗】在玻璃板上均勻的撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后輕敲玻璃板。并將一些小磁針放在鐵屑排列的一條曲線上。【提問】小磁針?biāo)谖恢镁褪谴艌龇较蚓褪荖極所指方向。有沒有辦法來形象、直觀地描述磁體周圍的磁場？【總結(jié)】在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線切線方向都跟該點的磁場方向一致，這樣的曲線就叫磁感線。引導(dǎo)學(xué)生畫出條形磁體的磁感線。利用類似的方法讓學(xué)生畫出U形磁體周圍的磁感線?！舅伎肌?．磁場是實際存在的，磁體周圍存在磁感線嗎？2．為什么利用磁感線可以表示磁體周圍的磁場？3．磁感線會相交嗎？學(xué)生進行實驗，白紙上擺一些小磁針，靜止時，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在白紙上記錄小磁針的位置及N極的指向。學(xué)生觀察實驗：鐵屑有規(guī)則地排成一條條曲線。小磁針的N極指向一致，沿著曲線的切線方向?？梢栽诖艌鲋醒刂F屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點的切線方向就是磁場方向。學(xué)生討論：1．磁場是實際存在的，磁體周圍不存在磁感線。即時檢測二：（設(shè)計意圖：對磁場和磁感線的總結(jié)，加深對磁場的認(rèn)識。）見附件二。2．磁感線只是用來表示磁體周圍磁場的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。3．磁體周圍某一位置磁場只有一個方向，如果磁感線在此處相交，則該點就可以表示出兩個不同方向的磁場，所以磁感線不能相交。地磁場即時檢測三：【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生帶著下列問題自學(xué)課本122頁：1．我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢？它肯定受到了力的作用，誰對它施加了力呢？2．指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北，地球相當(dāng)于一個大的條形磁體，你能根據(jù)指南針的方向來畫出來地磁場的磁感線嗎？3．地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎？這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的？（設(shè)計意圖：通過對指南針的分析、磁偏角的介紹，再次強化對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。）見附件三。學(xué)生閱讀課本中的“地磁場”的相關(guān)內(nèi)容，得出結(jié)論：1．地球周圍存在磁場，使指南針指南北。2．學(xué)生確定地磁場的磁極，畫出地磁場的磁感線。3．地球南北極與地理的南北極不重合，略有偏離，世界上最早記述這一現(xiàn)象的是我國宋代學(xué)者沈括。課堂小結(jié)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，并提出自己的疑問。見附件四學(xué)生總結(jié)。課堂檢測見附件當(dāng)堂完成。布置作業(yè)課本123頁動手動腦學(xué)物理1、2、3、4題課后完成，當(dāng)天上交?！靖郊弧考磿r檢測一：用手拿住鋼棒甲去靠近懸掛著的鋼棒乙的一端，發(fā)現(xiàn)乙向甲靠攏，那么可以判定的是()A、甲必有磁性B、乙必有磁性C、甲、乙都有磁性D、甲、乙中至少有一根有磁性【答案】D【附件二】即時檢測二：1.下列關(guān)于磁場的說法中正確的是()A、磁場和電場一樣，是客觀存在的特殊物質(zhì)B、磁場是為了解釋磁極間相互作用而人為規(guī)定的C、磁極與磁極之間是直接發(fā)生作用的D、磁場只有在磁極與磁極、磁極與電流發(fā)生作用時才產(chǎn)生。2.畫出下面三個小題的磁感線（至少畫出三條磁感線）【答案】1．A2．略?！靖郊考磿r檢測三：在地球表面的某位置，發(fā)現(xiàn)能自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止時，N極指在豎直向上的方向上，則位置可能是()A、不能確定B、地理南極附近C、地理北極附近D、赤道附近【答案】B【附件四】課堂小結(jié)：（1）內(nèi)容總結(jié)：1.本節(jié)主要學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象及磁場，磁體周圍存在磁場。2.同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。3.磁體周圍存在磁場，利用磁感線可以表示磁場的強弱和方向。4.地球是一個巨大的磁體，使指南針受到磁力作用而指南。（2）方法總結(jié)：在本課教學(xué)中主要通過讓學(xué)生在猜想，探究，交流，評價的過程中，學(xué)習(xí)新的知識，感受探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及與人合作交流的探究精神，樹立勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。【板書設(shè)計】§20.1磁現(xiàn)象磁場磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳磁現(xiàn)象磁極：S極、N極磁現(xiàn)象磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引磁化：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性特點：看不見、摸不著，但真實存在磁場方向：靜止時小磁針北極所指的方向為該點磁場的方向磁場磁感線：用一些帶箭頭的曲線方便形象地描述磁場地磁場地球周圍存在的磁場；與條形磁體相似地磁場地磁南極在地理北極附近；地磁北極在地理南極附近地理的兩極與地磁的兩極并不重合《磁現(xiàn)象磁場》學(xué)情分析九年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了觀察、實驗、分析、歸納的能力。在生活中，學(xué)生都玩過磁體，并且獲得了一些感性知識，但同時也存在很多疑惑。因此具有強烈的求知欲，好奇心，喜歡動手進行實驗。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的探究能力和動手能力，但缺乏計劃性和有目的地觀察。而且“場”是物理學(xué)中一個重要概念，初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。然而，這也是本節(jié)課教與學(xué)中最誘人的地方，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方！《磁現(xiàn)象磁場》效果分析1、結(jié)合本課課堂效果及評測練習(xí)反饋的情況，有60%的同學(xué)能夠當(dāng)堂掌握本節(jié)內(nèi)容；有30%的同學(xué)能夠掌握本節(jié)大部分內(nèi)容；還有極少部分同學(xué)由于種種原因知識的掌握和生成情況不是很理想。2、造成這種現(xiàn)象的原因：絕大部分同學(xué)在課堂上能夠跟上課堂的節(jié)奏，通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)、掌握本課內(nèi)容，該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率較高，知識的生成情況十分理想；有少部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，課堂上很難通過合作探究來學(xué)習(xí)知識，造成知識生成十分困難，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。其中第1、2、3、5題，90%以上的學(xué)生都能正確完成，說明學(xué)生對本節(jié)的基礎(chǔ)知識的掌握還是十分到位的。第4題有30%的學(xué)生出錯，這說明學(xué)生的知識熟練程度，以及分析題目時的思維度不夠完善，還需加強。第6題則是對本課重點知識的一個概括。既考察了磁感線的知識，又考察了磁場的方向，綜合性較強，只有50%的學(xué)生全部完成。這說明還有許多學(xué)生的知識的整合能力需要提高?！洞努F(xiàn)象磁場》教材分析本節(jié)課是九年級物理第二十章的第一節(jié)，是本章知識學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，為后面學(xué)生建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象等提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重讓學(xué)生了解生活中的一些磁現(xiàn)象，建立起磁場的概念，為學(xué)習(xí)“電生磁”“磁場對電流的作用”“磁生電”打下基礎(chǔ)。使學(xué)生感悟到像磁場這種看不見、摸不著的物質(zhì)，可以通過它對其他物質(zhì)的作用來認(rèn)識，用實驗來感知，用磁感線來描述。本節(jié)內(nèi)容由“磁現(xiàn)象”“磁場”和“地磁場”三部分構(gòu)成?！洞努F(xiàn)象磁場》評測練習(xí)1.一塊條形磁鐵旁放有小磁針A、B，靜止時如上圖所示，在圖中標(biāo)出條形磁鐵和小磁針B的N、S極，并畫出其周圍的磁感線。2.下列說法中錯誤的是()A、磁感線是磁場中實際存在的曲線B、磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來回到磁體的南極C、磁場雖然看不見，摸不到，在磁體周圍確實存在著磁場D、磁感線是一種假想曲線，是不存在的3.條形磁鐵周圍存在著磁場，在右圖中能正確表示所在點磁感線方向的小磁針是()A、小磁針A、BB、小磁針B、CC、小磁針C、DD、小磁針A、D4.甲乙兩根外形相同的鋼條，用甲的一端觸及乙的中間且相互垂直。下列說法中正確的是()A、若相互吸引，則甲、乙均有磁性B、若相互吸引.則甲有磁性，乙一定沒有磁性C、若相互不吸引，則甲、乙均沒有磁性D、若相互不吸引，則甲一定沒有磁性，乙可能有磁性5.我國宋代的學(xué)術(shù)著作《夢溪筆談》中有如下一段敘述：方家（指精通某種學(xué)問的行家）以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不令南也（不是正南方向）。以上敘述說明了地球是一個，并且以事實說明了地球的地理南北極與地磁南北極重合的。地球周圍空間存在著磁場，它周圍的磁感線是從地理的極附近出來，經(jīng)空間回到地理的極附近。6.下圖分別畫出了兩個磁極間的磁感線。請在圖中標(biāo)出磁極的名稱，并分別畫出位于A、B兩點的小磁針靜止時北極所指的方向?！敬鸢浮?．略。2．A3．C4．D5．大磁體、不是、南、北。6．略。《磁現(xiàn)象磁場》課后反思一、案例中的“亮點”1、這節(jié)課我采用了“交流—互動”的實驗探究模式，在課堂教學(xué)中讓教師、學(xué)生、課程、環(huán)境等雙雙相互作用，并通過師生交流、教學(xué)互動，讓學(xué)生以小組為單位自主合作探究，充分體驗科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。2、讓學(xué)生通過實踐證實自己的想法，遠(yuǎn)比任何講解都有效。3、本節(jié)課緊密的和實際生活結(jié)合起來，在課堂上，教師和學(xué)生都舉出了生活中與本節(jié)課相關(guān)的例子，這對于幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣都很有幫助。4、每個大環(huán)節(jié)后面都緊跟一個即時檢測，即能幫助學(xué)生即時鞏固所學(xué)知識，也能幫助學(xué)生提煉本節(jié)課的重點知識，同時本環(huán)節(jié)的設(shè)置也在一定程度上約束了學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生在課堂上的懶散表現(xiàn)。二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題1、對磁場的理解是本節(jié)課的難點。如何畫出磁體的磁感線以及根據(jù)磁感線判斷磁體的兩極對有些學(xué)生來說還有一定的難度，應(yīng)在以后的教學(xué)中引起注意。2、對學(xué)生活動的評價方面缺乏激勵性的表達，只是就是論事。學(xué)生參與教學(xué)的實驗和交流，教師應(yīng)給與熱情的鼓勵，這在平時教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這方面忽視了。3、本節(jié)課內(nèi)容較多，在實際課堂操作上，時間分配不是十分合理?！洞努F(xiàn)象磁場》課標(biāo)分析本節(jié)課是九年級物理第二十章的第一節(jié)，課標(biāo)對本章知識維度的要求為：初步認(rèn)識電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。在過程和方法維度的要求為：1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。