關(guān)于家長(zhǎng)工作學(xué)習(xí)心得

關(guān)于家長(zhǎng)工作學(xué)習(xí)心得自1997年參與工作以來，始終擔(dān)當(dāng)著學(xué)前的班主任工作。送走了一批又一批的學(xué)苗，在春去秋來的磨練中，把我漸漸地培育成了一名“成熟”的幼兒教師。所謂的“成熟”，第一層含義是我具備了較嫻熟的教育教學(xué)水平，其次層含義是我能夠做好幼兒家長(zhǎng)工作，許多家長(zhǎng)都說，把孩子放在你這，我放心。“閱歷”是在實(shí)際工作中積存出來的，是在實(shí)踐中探究出來的，與家長(zhǎng)溝通這項(xiàng)工作沒有固定的模式，現(xiàn)將我多年來積存的工作閱歷如何做好家長(zhǎng)工作與大家共享。

我認(rèn)為，孩子的教育不能只局限于幼兒園，即教師。孩子的教育是時(shí)時(shí)刻刻的，是隨時(shí)隨地的，他(她)的一個(gè)舉動(dòng)或一句話，都可能成為他受教育的對(duì)象。在園以外的時(shí)間由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)教育孩子的義務(wù)，因此，家長(zhǎng)和教師是共同教育幼兒的合作伙伴。作為教師，對(duì)待家長(zhǎng)要做到急躁、真誠(chéng)、公平，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的教育氣氛。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和主動(dòng)參加，并積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育力量。”《綱要》的論述無疑應(yīng)當(dāng)成為我們開展家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想，我認(rèn)為要做好新時(shí)期的幼兒園家長(zhǎng)工作，必需深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《綱要》精神，不斷創(chuàng)新工作思路，改良工作策略，只有這樣，才能真正架起教師和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁。在與家長(zhǎng)溝通的過程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：

第一：我們要敬重家長(zhǎng)，以公平的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，敬重家長(zhǎng)的人格與觀點(diǎn)，急躁、虛心、誠(chéng)意的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)公平輕松、開心的溝通環(huán)境。對(duì)待家長(zhǎng)要一視同仁，也就是讓每一位家長(zhǎng)都成為我的朋友，不管面對(duì)什么樣的家長(zhǎng)，不管家長(zhǎng)什么素養(yǎng)，我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)溝通。

其次：要擅長(zhǎng)發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，挖掘孩子自身的優(yōu)點(diǎn)。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人十月寒?！泵總€(gè)人都盼望得到別人的確定與贊美，并從中獲得開心的心理體驗(yàn)。一個(gè)人在經(jīng)受了做父母之后就會(huì)知道，孩子是父母的心頭肉，對(duì)孩子哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的贊美，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到快樂，而這種行為和語言在肯定程度上又促進(jìn)了孩子連續(xù)努力，讓家長(zhǎng)以這種輕松、自信、開心的心情去面對(duì)你的時(shí)候，你再準(zhǔn)時(shí)指出孩子存在的問題，這樣的溝通會(huì)收到意想不到的效果。在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)家長(zhǎng)談的最多的就是孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都感受到自己家的孩子很聰慧，自己家的孩子得到了教師的喜愛。這樣，當(dāng)我們和家長(zhǎng)熟識(shí)以后，我們先說孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說缺乏時(shí)，家長(zhǎng)就比擬簡(jiǎn)單承受，自己的工作也就好做了。

第三;教師對(duì)家長(zhǎng)的付出要賜予準(zhǔn)時(shí)的確定?！笆澜缟蠜]有不愛聽好話的人，也沒有不盼望受到表揚(yáng)和鼓舞?！彼裕瑢?duì)家長(zhǎng)的付出要賜予準(zhǔn)時(shí)的確定，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解到正是他的付出，他的協(xié)作，才使孩子有了進(jìn)步，并告知家長(zhǎng)孩子進(jìn)步的詳細(xì)狀況。

第四;在與家長(zhǎng)溝通的過程中，要發(fā)揮藝術(shù)語言的魅力。在與家長(zhǎng)溝通的過程中，難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)我們要留意語言的藝術(shù)。首先要先揚(yáng)后抑，即要先確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出缺乏，這樣家長(zhǎng)才簡(jiǎn)單承受;其次要避實(shí)就虛，在原來就緊急的家長(zhǎng)面前，要淡化孩子犯下的錯(cuò)誤，不要給錯(cuò)誤過早地下定論，關(guān)鍵是讓家長(zhǎng)明白與他溝通孩子的缺點(diǎn)與缺乏，目的不是批判他的孩子，而是盼望得到家長(zhǎng)的支持，將孩子往好的方面引導(dǎo)，讓孩子漸漸地將自身的缺點(diǎn)改掉。作為教師，要把握好適當(dāng)講假話的分寸。本學(xué)期，我班有個(gè)新入園的孩子，名字叫趙俊雄，開學(xué)第一天的相處，就讓我對(duì)這個(gè)孩子有了八分的了解，由于這一天告狀的小朋友許多，所以我就特殊留意觀看他，我發(fā)覺他不喜愛與小朋友溝通，別的小朋友碰一碰他的東西，或是一不當(dāng)心遇到他了，他就出手武力解決。晚上離園的時(shí)候，我和趙俊雄的媽媽談了一下。我說：“這孩子的適應(yīng)力量挺強(qiáng)的，今日第一天來幼兒園都沒哭?！比缓笪叶紫律韥碡Q起大拇指笑著對(duì)寶寶說：“你真棒!”趙俊雄媽媽笑了說：“這孩子第一次上幼兒園，從小始終由我?guī)?，我還怕他第一次離開我會(huì)哭呢!”“今日第一天入園，有不少孩子都哭著找媽媽，他沒有哭，真的很不錯(cuò)!”然后我又說：“這孩子還特殊聰慧?！薄笆菃?”“嗯，從他在娃娃家拼搭積木就看得出來，是個(gè)特別聰慧的孩子，還有他特殊愛動(dòng)，愛動(dòng)也是聰慧的表現(xiàn)?！薄皩殞?，看教師表揚(yáng)你了，媽媽真快樂，真是媽媽的乖寶寶!”“這孩子特殊能經(jīng)管自己的東西，別人碰一下，或是不當(dāng)心遇到他了，他就會(huì)不快樂，可能是與性格有關(guān)吧，孩子始終由你帶，突然面對(duì)這么多的小朋友和教師，他有些不習(xí)慣吧，沒關(guān)系的，過幾天和小朋友們熟識(shí)一下就好了?！薄斑@孩子平常很少接觸小朋友，性格有些孤僻，不太合群。教師麻煩你了，我把他交給你，我想在你的正確引導(dǎo)下，孩子的性格會(huì)有所轉(zhuǎn)變，感謝!”我并沒有把趙俊雄打小朋友的事實(shí)和媽媽講，假如特別直接的和他媽媽講，他的媽媽在別的家長(zhǎng)面前會(huì)很沒面子，而且很難承受這件事，更不能承受我，對(duì)我以后的工作開展會(huì)很不利。因此，我選擇這樣一種做法，即讓趙俊雄的媽媽了解了孩子在園的狀況，又為我以后的工作做好了鋪墊。

第五;教師是愛每一個(gè)孩子的，這是不容置疑的。聞名教育家陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@句至理名言成了教育工的寫照，教育孩子傾注的經(jīng)受越多，付出的代價(jià)越大，我們應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)清晰教師跟家人一樣是愛孩子的。我們要愛每一個(gè)孩子，假如做不到愛每一個(gè)孩子，那就讓家長(zhǎng)都感受到我們真正從心底關(guān)愛著他的孩子，這個(gè)問題我們要真正的把握好，我們辛辛苦苦地付出了全部的精力去教小朋友，要學(xué)會(huì)讓家長(zhǎng)知道你是多么的關(guān)懷、愛惜著他的孩子。在孩子入園、離園時(shí)，要當(dāng)著家長(zhǎng)的面摸摸孩子的頭，親親他的小臉，接過孩子抱一抱等等，讓家長(zhǎng)知道教師特別喜愛他的孩子。沒有家長(zhǎng)會(huì)拒絕教師對(duì)孩子的關(guān)愛，而且家長(zhǎng)渴望得到這份關(guān)愛。讓家長(zhǎng)理解這一點(diǎn)，有利于增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的感情，有利于增加家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)和生活放心。我們不能當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥小朋友，不能當(dāng)面表現(xiàn)出你對(duì)孩子的漠不關(guān)懷。更不能在家長(zhǎng)面前談?wù)搫e人的孩子和家長(zhǎng)，這樣，家長(zhǎng)就會(huì)理解你，對(duì)工作的順當(dāng)開展有所幫忙。

第六：假如時(shí)間允許，可以和家長(zhǎng)拉拉家常。有些家長(zhǎng)，只要你和他拉拉家常，他便覺得你這個(gè)人很簡(jiǎn)單接近，他就會(huì)和你說說話，這樣會(huì)更快地使彼此成為朋友，不受約束。

總之，做好家長(zhǎng)工作并不是很難，我們要依據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)和所面對(duì)的家長(zhǎng)、談話內(nèi)容等等，把握好溝通的技巧。教師要熱忱在先，主動(dòng)在前;要將心比心，以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作;要急躁傾聽，留意言語溝通的技巧性;要依據(jù)不同類型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口;要準(zhǔn)時(shí)與家進(jìn)步行溝通。全部的家長(zhǎng)工作關(guān)鍵在于“溝通從心開頭”，做到“三心”：即責(zé)任心、急躁和細(xì)心，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好宣傳工作，取得家長(zhǎng)的理解、支持和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的同步教育，從而獲得良好的教育效果。

人們常說：“將心比心!”只要我們放開心扉，像對(duì)待家人、對(duì)待朋友那樣對(duì)待我們的家長(zhǎng)，只要我們態(tài)度懇切，方法得當(dāng)，就肯定能贏得廣闊家長(zhǎng)的擁護(hù)、支持，同時(shí)也會(huì)使自己交到許多的朋友。

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孩子上小學(xué)一年級(jí)了，作為我們這些年輕的家長(zhǎng)如何教育好孩子其實(shí)也是一門課程。以前總覺得孩子長(zhǎng)大一些就好了，現(xiàn)在才覺得“萬里長(zhǎng)征”才開頭。下面就談?wù)勔粚W(xué)期來我們?cè)诮逃⒆臃矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1、注意發(fā)揮家庭的教育功能。教育子女的責(zé)任，要由父母共同擔(dān)當(dāng)，哪一位都不能放棄自己的責(zé)任;同時(shí)，父親和母親要為對(duì)方擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任制造條件，在教育孩子上有分工有合作，不應(yīng)單方獨(dú)攬“大權(quán)”;只有在父母共同擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任、對(duì)子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的狀況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。

2、多給孩子一些表揚(yáng)和鼓舞。多給孩子觀賞的目光，有利于培育孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)，有利于增加父母對(duì)孩子的信任。多給孩子以觀賞的目光，就會(huì)看到孩子與眾不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，看到她的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，確定她，堅(jiān)持鼓舞她，急躁引導(dǎo)她，平和對(duì)待她，并以實(shí)際行動(dòng)支持她，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，這一點(diǎn)是很必要的。

3、加強(qiáng)與班主任及教師的溝通和聯(lián)系。主動(dòng)向班主任介紹孩子的狀況。比方我們?cè)趧傞_學(xué)時(shí)就向班主任重點(diǎn)說明：孩子膽小、狡猾，請(qǐng)教師賜予照顧。之后，常常向班主任及教師了解狀況，堅(jiān)持每天看一看聯(lián)系本、并簽字，將孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步向班主任及教師匯報(bào)，這樣便于和班主任準(zhǔn)時(shí)溝通。衡量一個(gè)教師的力量不單單是她的教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)當(dāng)看她是如何教育孩子做人及與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通方式。孩子是否能順當(dāng)成長(zhǎng)，家長(zhǎng)很重要，教師是關(guān)鍵。這一學(xué)期來，孩子進(jìn)步很大，已經(jīng)能自覺地積極主動(dòng)舉手發(fā)言，發(fā)言的聲音也變得洪亮了。孩子通過班主任及教師的培育，變得自信、開朗了，也在學(xué)校交了幾個(gè)朋友。在這方面，作為家長(zhǎng)感到非常欣慰。

4、注意與孩子日常溝通，幫忙孩子克制缺點(diǎn)。我們特別注意與孩子的溝通，讓她說同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，自己有哪些缺乏的地方需要改良。比方我們的女兒好犯馬虎大意的毛病，總是把加法當(dāng)減法，減法當(dāng)加法。我們就設(shè)計(jì)一些作業(yè)，其中有很多馬虎大意的錯(cuò)誤，有意請(qǐng)她當(dāng)“教師”批改。反復(fù)訓(xùn)練幾次，在這方面的錯(cuò)誤明顯削減了。針對(duì)她吃飯慢的不良習(xí)慣，我們就想方法培育她做事快的習(xí)慣，給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時(shí)間玩或?qū)W別的東西。

5、不要輕易對(duì)孩子發(fā)火。我們覺得，常常對(duì)孩子發(fā)火。會(huì)消失兩種結(jié)果。一是她已經(jīng)習(xí)以為常了，覺得你發(fā)火沒什么大不了的事，二是會(huì)由于她膽小而懼怕你，使她對(duì)你望而卻步。假如常常發(fā)火，她就會(huì)報(bào)喜不報(bào)憂，家長(zhǎng)就了解不到孩子的真實(shí)狀況，這樣教育起來就會(huì)被動(dòng)。教育孩子是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)工程，只能漸漸來。

6、充分敬重孩子的天性，并培育她學(xué)會(huì)休息和調(diào)整。奇怪心、豐富的想象力和爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子成長(zhǎng)的三大要素。由于一年級(jí)的孩子都比擬小，天性好玩，在這方面就要保證孩子有充裕的機(jī)動(dòng)時(shí)間去玩和放松，去做自己喜愛的事。同時(shí)，孩子每天要上六節(jié)課，特別辛苦，每天回家都很累。在這方面，作為家長(zhǎng)，一是為她做好各種后勤效勞工作，加強(qiáng)補(bǔ)充養(yǎng)分，幫她解乏;二是教她自己學(xué)會(huì)休息和調(diào)整。比方聽聽音樂，閉目養(yǎng)養(yǎng)神、輕松活動(dòng)一會(huì)兒等等(固然，最好是學(xué)校每個(gè)星期三下午讓低年級(jí)的學(xué)生在家學(xué)習(xí)，借此時(shí)機(jī)適當(dāng)調(diào)整一下)。等疲乏過后立刻是一個(gè)智力的頂峰，在這個(gè)時(shí)段內(nèi)，再要求她完成作業(yè)和閱讀課外書籍。

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父母是孩子的第一任教師、家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家庭教育的重要性越來越被重視，為孩子的教育很多家長(zhǎng)可謂動(dòng)足腦筋。但在實(shí)際生活中，還是有許多年輕的父母忽視了孩子教育，特殊是在農(nóng)村，同樣是獨(dú)生子女的爸爸媽媽，從小被家長(zhǎng)寵愛，因此，當(dāng)孩子誕生后，由于缺乏家庭責(zé)任感，他們把孩子全權(quán)交給了爺爺奶奶，而那些相對(duì)還比擬年輕的祖輩們也樂此不疲，當(dāng)活動(dòng)需要爸爸媽媽協(xié)作時(shí)，爺爺奶奶也都以他們忙來搪塞，但真正消失問題時(shí)，年輕的家長(zhǎng)總喜愛把問題歸結(jié)于教師，殊不知現(xiàn)在的教育需要的是家園的協(xié)作、社會(huì)的共同努力。如小班新生，我們從與家長(zhǎng)的溝通中得知95%的孩子由祖輩帶著，70%晚上都跟祖輩睡覺，其中每天給孩子的講故事、溝通的微乎其微。那么爸爸媽媽們?cè)谧鍪裁?玩電腦、打牌、上夜班(大局部)、外面玩......還不乏長(zhǎng)期不回家的。于是，把家長(zhǎng)分成三類，開展針對(duì)性的家長(zhǎng)工作。

1、重視、積極型。此類家長(zhǎng)的育兒觀念，我們可以從孩子的著裝、談吐等方面就能直接感受到，他們會(huì)主動(dòng)與教師溝通，商討孩子教育的點(diǎn)滴，會(huì)把孩子的進(jìn)步與缺乏準(zhǔn)時(shí)與教師溝通，達(dá)成教育的全都。對(duì)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)能表現(xiàn)出積極的態(tài)度，還會(huì)出謀劃策參加班級(jí)治理。對(duì)于這種家長(zhǎng)，我們以委以重任，如班級(jí)家委會(huì)主任、園家委會(huì)成員等職務(wù)，讓他們充分發(fā)揮家長(zhǎng)職能，讓他們成為教育的支持者、宣傳者。

2、淡然、一般型。此類家長(zhǎng)屬于慢熱型，他們中一局部比擬內(nèi)向不善溝通，一局部由于工作的確忙無法脫身，往往認(rèn)為把孩子交給教師就可以了，孩子的根本狀況也都是在教師不停的問訊中了解到的。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我們采納積極、主動(dòng)的態(tài)度，隨時(shí)與他們溝通孩子的教育問題，聊聊家庭狀況等等，讓他們逐步放開胸懷，放下工作參加到班級(jí)治理中來，長(zhǎng)此以往，他們將會(huì)成為很好的朋友、有力的支撐者。

3、漠不關(guān)懷型。此類家長(zhǎng)往往是集寵愛于一身，祖輩也特殊能干，全部的事情都不需要操勞，因此，這些家庭的孩子往往畏縮、缺乏自信，當(dāng)消失問題時(shí)，家長(zhǎng)比擬沖動(dòng)。對(duì)于他們，我們需要的是急躁，首先是急躁做好祖輩工作，讓他們逐步放手。其次是急躁做好年輕家長(zhǎng)的思想工作，從根本上轉(zhuǎn)變他們的觀念，幫忙他們樹立正確的育兒觀。最終是急躁教育他們的孩子，讓他們?cè)诤⒆拥倪M(jìn)步中感悟教育的重要性。除此之外，我們還要仔細(xì)做好家訪工作，從行動(dòng)上得到家長(zhǎng)的理解、支持。

家長(zhǎng)工作，是一項(xiàng)詳細(xì)工程，只有仔細(xì)、細(xì)致的做好家長(zhǎng)工作，我們的家長(zhǎng)將成為教育工作中有力的支持者、合。

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在幼兒的教育中，家長(zhǎng)工作是必不行少的一個(gè)局部，要做好這項(xiàng)工作是每個(gè)教師必備的根本力量和素養(yǎng)家長(zhǎng)工作的好壞直接關(guān)系到班級(jí)的進(jìn)步和進(jìn)展，關(guān)系到孩子的安康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)工作效果的表達(dá)、目的的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于相互溝通的條件、方法和技巧。

為了到達(dá)家園同步的協(xié)作教育，我們依據(jù)教育的需要進(jìn)行各種形式的家園聯(lián)系，如在家長(zhǎng)會(huì)中幼兒園向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育科學(xué)學(xué)問，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育、保育工作的有效形式。依據(jù)各年齡班的特點(diǎn)分別向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的教育任務(wù)和內(nèi)容，與家長(zhǎng)共同探討保育、教育工作中帶有普遍性的問題。通過溝通，幼兒園的教育方案得到了家長(zhǎng)的贊