《教育科學(xué)研究方法》課程考試試卷

《教育科學(xué)研究方法》課程考試試卷（1）（注：個(gè)人答題，答案不太確定也不完善，但已是盡力而為，如有異議請(qǐng)立刻指正?。。。。┖?jiǎn)答題1教育科學(xué)研究發(fā)展呈現(xiàn)的四種水平直覺(jué)觀察水平探索原因水平遷移推廣水平理論研究水平2好的理論假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答：1.科學(xué)性2.推測(cè)性3.表述的明確性4.可檢驗(yàn)性3查閱文獻(xiàn)的基本要求答：1.檢閱要全面，即全面性2.檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性3.勤于積累4.善于思索4區(qū)別于日常觀察，教育研究中的科學(xué)觀察的特點(diǎn)答：5判斷教育研究成果質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)答：1.理論構(gòu)建的完備；2.對(duì)事件的指導(dǎo)作用3.鮮明的創(chuàng)新性4.切合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)；5.研究方法科學(xué)規(guī)范6.對(duì)研究結(jié)果的解釋合理7.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，論證深刻有力8.文字精練，簡(jiǎn)潔流暢，具有可讀性。案例分析題1在某小學(xué)二年級(jí)已有的五個(gè)教學(xué)班中，用抽簽的方法抽取兩個(gè)班，隨機(jī)決定其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)比班，在兩個(gè)班使用相同的教材，以同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班每節(jié)課進(jìn)行5分鐘的口算練習(xí)，持續(xù)兩個(gè)月后，用統(tǒng)一測(cè)試的方法檢測(cè)出試驗(yàn)班學(xué)生思維的敏捷性水平明顯優(yōu)于對(duì)比班。請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答以下問(wèn)題：這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量分別是什么？這項(xiàng)試驗(yàn)的控制變量是什么？這項(xiàng)試驗(yàn)的內(nèi)外效度如何？2（略）研究設(shè)計(jì)題你對(duì)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)你為這項(xiàng)調(diào)查設(shè)計(jì)研究的問(wèn)題、取樣的方案和研究工具編制的思路。《教育科學(xué)研究方法》課程考試試卷（2）判斷正誤，并說(shuō)明理由1教育科學(xué)研究過(guò)程就是寫(xiě)文章、發(fā)表文章的過(guò)程。2教育實(shí)驗(yàn)研究就是經(jīng)驗(yàn)嘗試根據(jù)好的選題的標(biāo)準(zhǔn)，找出下列選題中存在的問(wèn)題案例分析題（略）研究設(shè)計(jì)題請(qǐng)圍繞“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難研究”的選題，設(shè)計(jì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題與研究方法，并比較兩種研究方法的優(yōu)劣。《教育科學(xué)研究方法》課程考試試卷（3）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的一般程序答：簡(jiǎn)述好的選題的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述查閱文獻(xiàn)的意義簡(jiǎn)述研究計(jì)劃的基本要素簡(jiǎn)述具有觀察法的特點(diǎn)和功能案例分析題研究設(shè)計(jì)題某市欲開(kāi)展一項(xiàng)題為“學(xué)生自我效能與學(xué)習(xí)成績(jī)”的調(diào)查研究。請(qǐng)你：（1）就此研究課題寫(xiě)出三段理論假設(shè)；（2）寫(xiě)出“學(xué)習(xí)成績(jī)”的操作性定義；（3）談?wù)劗?dāng)前選此研究問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。《教育科學(xué)研究方法》課程考試試卷（4）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的一般過(guò)程簡(jiǎn)述教育科研選題的來(lái)源簡(jiǎn)述隨機(jī)取樣法簡(jiǎn)答問(wèn)卷編制的主要步驟簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述報(bào)告的基本格式案例分析題某中學(xué)進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)處方”式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取初二兩個(gè)班為樣本。首先對(duì)這兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)、體能測(cè)查，并對(duì)測(cè)查數(shù)據(jù)進(jìn)行常模參照分析。由同一教師任教，對(duì)比班，按常規(guī)體育課進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按測(cè)查結(jié)構(gòu)，分為耐力、速度、靈敏、力量等不同小組，有針對(duì)性制定“鍛煉處方”，每周進(jìn)行三次以上“處方”式鍛煉。三個(gè)月后，對(duì)兩個(gè)班再次測(cè)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷“運(yùn)動(dòng)處方”式教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)、體能是否有影響。請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)案例回答問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量是什么呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的控制變量是什么？是如何控制的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？其優(yōu)缺點(diǎn)是什么？這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的效果如何說(shuō)明？（略）研究設(shè)計(jì)題請(qǐng)圍繞“后進(jìn)生”這一主題，涉及定量與質(zhì)性研究的問(wèn)題與方法，并就兩種研究思路做出比較。簡(jiǎn)答題一個(gè)好的研究問(wèn)題應(yīng)具有的基本特點(diǎn)區(qū)別于日常觀察，教育研究中的科學(xué)觀察的特點(diǎn)論述題為了培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，養(yǎng)成良好的家庭倫理道德，某小學(xué)進(jìn)行了開(kāi)設(shè)家政課程的教學(xué)試驗(yàn)。在該校三年級(jí)的四個(gè)班，每周一節(jié)課，拱16節(jié)。教師按照以下5個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行講解：生活自理能力和自我服務(wù)，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)，衛(wèi)生安全，家庭倫理與人際關(guān)系。教學(xué)方法為案例分析、講故事及實(shí)際操作。學(xué)期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。請(qǐng)依據(jù)以上教育實(shí)驗(yàn)研究案例，回答問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量這個(gè)實(shí)驗(yàn)的因變量這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于哪類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在教育科學(xué)研究中，最基本的邏輯思維方法是什么？答：1.分析與綜合的辯證統(tǒng)一分析，是將事物的整體分解為部分和要素，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而把握事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，確定事物不同特征的思維方法。分析的目的是得出抽象規(guī)定。綜合，是將事物的各個(gè)部分和要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體加以考察，從內(nèi)在的相互聯(lián)系中把握事物的本質(zhì)和整體特征的思維方法。綜合是一個(gè)從理性的抽象上升到理性的具體過(guò)程，目的是取同舍異概括為一般。在理論研究中，作為科學(xué)抽象方法的分析與綜合，既是加工和整理資料與事實(shí)，探索新現(xiàn)象的基本方法，也是形成和發(fā)展科學(xué)理論體系的基本方法。借助這一方法，能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，獲得關(guān)于事物多樣性統(tǒng)一的具體知識(shí)。2.歸納與演繹的辯證統(tǒng)一歸納是從個(gè)別性的前提推論出一般性結(jié)論的方法，先擺事實(shí)，后求結(jié)論，這是從個(gè)別到一般，尋求事物普遍特征的認(rèn)識(shí)方法演繹是從一般性的前提推論到個(gè)別性結(jié)論的方法，先假說(shuō)，后求證，這是從一般到個(gè)別，推論和判斷個(gè)別事例的認(rèn)識(shí)方法。在教育科學(xué)的理論研究中，歸納和演繹不僅能擴(kuò)展和深化知識(shí)，檢驗(yàn)一般原理的可靠性程度，進(jìn)行科學(xué)預(yù)見(jiàn)，而且是發(fā)展理論的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！督逃茖W(xué)研究方法》課程考試試卷（9）選擇題1、教育文獻(xiàn)的三種等級(jí)是（C）A.論文、研究報(bào)告、專(zhuān)著B(niǎo).動(dòng)態(tài)綜述、專(zhuān)題書(shū)評(píng)、進(jìn)展報(bào)告C.原始文獻(xiàn)、檢索性文獻(xiàn)、參考性文獻(xiàn)D.書(shū)籍、刊物、檔案2．有一項(xiàng)名為“不同教育方法對(duì)提高小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平的作用”的實(shí)驗(yàn)研究，在某小學(xué)三年級(jí)選取兩個(gè)班，分別采用不同的教育方法，兩個(gè)月后對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)問(wèn)卷測(cè)試，通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較得出實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（C）A.不等控制組設(shè)計(jì)B.單組后測(cè)設(shè)計(jì)C.固定組比較設(shè)計(jì)D.平衡設(shè)計(jì)3、如果在實(shí)驗(yàn)研究中涉及實(shí)驗(yàn)處理，那么行動(dòng)研究在性質(zhì)上更接近于（D）A.前試驗(yàn)研究B.單組實(shí)驗(yàn)研究C.綜合性實(shí)驗(yàn)研究D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究4、不屬于教育實(shí)驗(yàn)基本特征的是（C）A.因果關(guān)系的推論B.自變量的操作C.足夠的樣本量D.控制無(wú)關(guān)變量5、學(xué)科性的專(zhuān)題調(diào)查是屬于（B）A.按調(diào)查對(duì)象的選擇范圍分類(lèi)B.按調(diào)查內(nèi)容分類(lèi)C.按調(diào)查方式方法分類(lèi)D.按綜合性程度分類(lèi)二、名詞解釋1.結(jié)構(gòu)性（或封閉性）問(wèn)卷答：結(jié)構(gòu)性（或封閉性）問(wèn)卷，是把問(wèn)題的答案實(shí)現(xiàn)加以限制，只允許在問(wèn)卷所限制的范圍內(nèi)進(jìn)行挑選。它包括以下問(wèn)題型式：是否式選擇式評(píng)判式劃記式2.研究假設(shè)答：選定課題后，要根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)新的研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是假設(shè)。假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究的問(wèn)題的歸律或原因做出的一種推測(cè)性的論斷和假定性解釋?zhuān)窃谶M(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。對(duì)各種教育現(xiàn)象和問(wèn)題所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假設(shè)性質(zhì)。三、簡(jiǎn)答題1、觀察研究應(yīng)遵循哪些基本原則？答：1.觀察的目的性觀察要有明確的目的，研究者必須知道每次觀察的重點(diǎn)和方式，特別是要按照研究目的認(rèn)真選擇典型的觀察對(duì)象、環(huán)境條件和工具。2.觀察的客觀性觀察中常會(huì)因以下主觀因素而影響觀察的客觀性：先入為主的偏見(jiàn)無(wú)意過(guò)失假象與錯(cuò)覺(jué)3、觀察的自覺(jué)性指觀察時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)。他不僅表現(xiàn)在收集時(shí)事資料的可靠性上，而且也表現(xiàn)在收集事實(shí)材料上概括提煉成的觀察結(jié)論的可靠性。2、判斷教育研究成果質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)（至少列五項(xiàng)）答：1.理論構(gòu)建的完備；2.對(duì)事件的指導(dǎo)作用3.鮮明的創(chuàng)新性4.切合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)；5.研究方法科學(xué)規(guī)范6.對(duì)研究結(jié)果的解釋合理7.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，論證深刻有力8.文字精練，簡(jiǎn)潔流暢，具有可讀性。=四、論述題1、試述理論構(gòu)思在科學(xué)研究中所起的作用。（未找到答案，有待商榷）答：教育科學(xué)研究必須有理論構(gòu)思。理論構(gòu)思的主要任務(wù)之一就是建立明確的研究假設(shè)。能否提出一個(gè)好的研究假設(shè)，不僅關(guān)系到研究過(guò)程的科學(xué)化水平，而且關(guān)系到能否取得好的研究成果。選題的理論基礎(chǔ)以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)。教育科學(xué)理論將對(duì)選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋的作用。沒(méi)有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低，盲目性大。理論構(gòu)思影響著選題的方向和水平。2、對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出該項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷中的三個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題?！督逃茖W(xué)研究方法》課程考試試卷（10）選擇題1.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法呈現(xiàn)的趨勢(shì)之一是（D）A.表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向B.研究方法的統(tǒng)一性C.教育研究廣泛的群眾性D.提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見(jiàn)性2.結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷的問(wèn)題類(lèi)型包括（A）A.是否式、選擇式、評(píng)判式、劃記式B.填空式和問(wèn)答式C.選擇式和判斷式D.口答式和筆答式3.先將總體各個(gè)觀察單位按某一標(biāo)志排列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象。這是（C）A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.分層隨機(jī)抽樣C.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣D.整群隨機(jī)抽樣4.教育研究中，調(diào)查研究樣本容量一般為（C）A.總體的2﹪，不低于30B.總體的5，不低于60﹪C.總體的10﹪，不低于100D.總體的15﹪，不低于2005、專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告檔案資料等屬于（B）A.檢索性文獻(xiàn)B.原始文獻(xiàn)C.參考性文獻(xiàn)D.二次文獻(xiàn)二、名詞解釋題1、教育觀察法答：觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃的通過(guò)感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)的考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。分為兩種，一種是廣義的觀察，即一般日常的觀察。另一種是科學(xué)觀察。作為一種最基本的科研方法，觀察法貫穿在教育科學(xué)研究的全過(guò)程，并在研究中起著十分重要的作用。2、定性研究與定量研究定性分析作為教育研究結(jié)果的分析手段，是最基礎(chǔ)的分析方法之一。教育研究中的定性分析，具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：1、定性分析注重整體的發(fā)展的分析。2。、定性分析對(duì)象是質(zhì)的描述性資料。3、定性分析的研究程序具有一定的彈性。4、定性分析的方法是對(duì)搜集資料進(jìn)行歸納的邏輯分析。5、定性分析中的主觀因素影響及對(duì)背景的敏感性。定量分析是教育研究中另一個(gè)基本的分析方法。它賦予研究對(duì)象一種純形式化的符號(hào)以反映事物的特征。分析的對(duì)象是具有數(shù)量關(guān)系的資料，包括數(shù)字、文字、圖形或聲音等，而方法主要是數(shù)學(xué)分析的方法。對(duì)大量的可能是雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)進(jìn)行算術(shù)或邏輯運(yùn)算，抽取并推導(dǎo)出對(duì)某些特定問(wèn)題具有價(jià)值、有意義的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)解釋并賦予一定的意義便成為教育研究的重要結(jié)論。三、簡(jiǎn)答題1、好的理論假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答：1.科學(xué)性2.推測(cè)性3.表述的明確性4.可檢驗(yàn)性2、查閱文獻(xiàn)的意義答：1.全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向。2.為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。3.避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。四、論述題1、結(jié)合實(shí)例論述教育科學(xué)研究的基本過(guò)程。答：一、發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題二、帶著問(wèn)題查閱有關(guān)資料三、確定教育研究選題四、制定研究方案和研究計(jì)劃五、開(kāi)展研究工作按照研究方案和研究計(jì)劃，具體開(kāi)展研究活動(dòng)：收集原始資料；收集初試資料；收集過(guò)程性資料；對(duì)過(guò)性資料進(jìn)行整理（分類(lèi)、歸納、統(tǒng)計(jì)）；對(duì)所有資料進(jìn)行分析、研究。六、通過(guò)對(duì)資料的分析得出結(jié)論在運(yùn)用研究資料得出結(jié)論時(shí)，要特別注意：1、弄清研究領(lǐng)域，從實(shí)質(zhì)上知道研究資料中有什么內(nèi)容。2、明確實(shí)驗(yàn)研究的外在效度（外在效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)論能夠被精確解釋的范圍）。3、集中注意實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的意義，而不是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果本身。4、搞清結(jié)果與理論依據(jù)之間的關(guān)系。5、探求本研究成果與相似研究成果之間的關(guān)系，求得它們之間關(guān)系的一致性。6、探求本研究成果與相似研究成果之間的關(guān)系，求得它們之間關(guān)系的不一致性。7、盡可能使推理和論證過(guò)程清晰明確，不要假設(shè)讀者很容易就讀懂作者的意思。8、注明未解決和待解決的問(wèn)題并提供下一步繼續(xù)合理地進(jìn)行研究的必要準(zhǔn)備。七、形成研究成果1、文字類(lèi)研究成果：論文；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；研究報(bào)告；教學(xué)設(shè)計(jì)方案；學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)等。2、音像、電子類(lèi)研究成果：各類(lèi)電教教材、計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)驗(yàn)研究課的課堂教學(xué)實(shí)況錄象等。3、硬件類(lèi)：校園網(wǎng)、環(huán)境建設(shè)、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品等。八、撰寫(xiě)研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告（一）研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)1、課題名稱(chēng)2、課題簡(jiǎn)介：從教育教學(xué)實(shí)踐兩方面闡述課題研究的背景與價(jià)值3、課題研究的理論依據(jù)4、課題研究的基本過(guò)程5、課題研究的結(jié)果6、課題研究的結(jié)論7、需進(jìn)一步研究的問(wèn)題8、課題組成員9、參考文獻(xiàn)10、附件：研究方案；研究的原始資料、過(guò)程性資料；一些階段性成果和最終成果的精品等。答案2（科學(xué)研究的一般程序大致分五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料階段、整理分析階段、得出結(jié)果階段。準(zhǔn)備階段的任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成理論構(gòu)思和提出假設(shè)。研究設(shè)計(jì)階段的任務(wù)是：確定研究目標(biāo)和方向、選擇和設(shè)計(jì)研究的策略、方式方法和具體的技術(shù)工具，制定研究規(guī)