《垂直生計(jì)》學(xué)案分析

《垂直的生計(jì)》教案剖析一、課程標(biāo)準(zhǔn)1．描繪世界一些地域和國(guó)家不一樣的自然環(huán)境條件，比較人們社會(huì)生活微風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。2．運(yùn)用各樣不一樣的地圖和圖表，描繪地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．可以利用各樣地圖或文字資料，獲得所需要的信息，描繪秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。2．可以說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描繪他們生產(chǎn)生活的特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)剖析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特點(diǎn)與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。三、教課重難點(diǎn)要點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)和人文環(huán)境特點(diǎn)。難點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。四、教課方法讀圖法、情形教課法、合作議論法等。五、教課流程【導(dǎo)入新課：賞識(shí)圖片】賞識(shí)安第斯山脈地域風(fēng)光，同時(shí)配上印第安人音樂，引起學(xué)生的興趣。設(shè)問：同學(xué)們，老師給大家?guī)淼倪@些風(fēng)光圖片美不美？學(xué)生答：美！問：那么大家想不想知道這么漂亮的地方究竟在什么地方呢！學(xué)生答：想！（一）找尋安第斯1．經(jīng)過幻燈片向同學(xué)們展現(xiàn)兩張圖片（安第斯的地理地點(diǎn)圖），請(qǐng)同學(xué)們來說一說，安第斯山脈在世界的地點(diǎn)、走向及地位？2．再經(jīng)過幻燈片展現(xiàn)一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計(jì)問題：“走進(jìn)山區(qū)，研究山區(qū)的生產(chǎn)生活是如何的？”（二）探秘安第斯1．【幻燈片展現(xiàn)秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)表示圖】設(shè)計(jì)問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？學(xué)生回答：低海拔處,,高海拔處,,2．【幻燈片展現(xiàn)5。S左右安第斯山脈東坡不一樣高度自然景觀變化表示圖】設(shè)計(jì)問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原由？學(xué)生整理（教師指引）回答：跟著海拔的高升，氣溫逐漸降低（每高升1000米，氣溫降落6℃）。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，致使自然景觀體現(xiàn)垂直變化。3．【教師指引過渡】設(shè)問：秘魯山區(qū)之因此能產(chǎn)生這樣奇異的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最初在此創(chuàng)建出的呢？學(xué)生回答：印第安人！教師出示印第安人圖片，及出示印加文明舊址圖片。（三）走進(jìn)安第斯1．【小組合作研究】小組合作目標(biāo)要求1）安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是如何的？2）這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？2．【學(xué)生成就展現(xiàn)】衣：羊駝毛質(zhì)地柔和，纖維修長(zhǎng)，保暖性強(qiáng)，極為寶貴，有“纖維上帝”之美名。食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培養(yǎng)出抗寒的馬鈴薯品種，還利用日夜溫差大發(fā)了然常年保留馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。?。喝鐖D（PPT）行：駱馬能在曲折的高峰峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。3．【展現(xiàn)秘魯國(guó)徽】問題：秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案？它出此刻國(guó)徽上邊說了然什么？學(xué)生回答：駱馬。（四）感悟安第斯教師設(shè)計(jì)問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山