指南針（優(yōu)秀5篇）

———指南針（優(yōu)秀5篇）在日常學習、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是的我為您帶來的指南針（優(yōu)秀5篇），如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

指南針篇一

（浙教版）三年級科學下冊教案

指南針

【教學目標】

科學概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

過程與方法

用指南針確定方向。

情感態(tài)度價值觀

1.感受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。

2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

【教學重點】

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學難點】

利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

【教學準備】

為小組準備：指南針。

教師準備：有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

【教學過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向??？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1.大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2.大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3.小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.學生閱讀討論。

5.交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1.通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

2.觀察教學用的指南針。

（1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）

（2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）、方位盤上的方向是怎么表示的？

3.用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2.我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1.我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2.一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

板書設計：

教學后記：

指南針篇二

課題

11、指南針

備課日期前學期的電腦備課

上課日期11月25日

教學目標

1、使學生在玩指南針的過程中，自行發(fā)現(xiàn)指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質，了解指南針的用途和使用方法。

2、指導學生制作簡單的指南針，培養(yǎng)學生的實驗能力及動手制作能力。

3、通過介紹指南針的歷史，向學生進行愛國主義教育。

教學

準備

1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應用掛圖或投影片。

2、每組1只磁性實驗盒（內有指南針、各種磁鐵、頂針等）。

3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。

教學過程設計

教學內容

師生活動

備注

一、導入新課

二、學習新課

1、介紹指南針的歷史。

2、研究指南針是用什么做成的。

3、指導學生認識磁鐵能指示南北。

4、指導學生認識指南針的用途。

5、指導學生制作指南針。

談話：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。它雖然是個小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢？它為什么又有這么大的本領呢？今天，就讓我們做個小小科學家，去探索指南針的秘密。（板書課題）

早在兩千多年前，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發(fā)現(xiàn)一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個磁勺在底盤上停止轉動時，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。

后來古人又在司南的基礎上制作了古代羅盤。這時的羅盤已很像現(xiàn)在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發(fā)明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是中國人民了不起的偉大貢獻。這大大促進了世界各國的交往和科學、文化、經濟的發(fā)展，我們?yōu)樽鎳糯鷦趧尤嗣駥κ澜缈茖W技術的發(fā)展所作出的貢獻而倍感自豪。

（1）提問：指南針是用什么做成的呢？

（1）學生觀察課本第36頁圖后實驗。

（3）匯報觀察、實驗的結果。

（4）師生小結：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。

（1）提問：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢？

（2）學生實驗。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復實驗后，才能得出結論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩(wěn)后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉，停穩(wěn)后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉時，再觀察磁鐵指示的方向）

（3）學生匯報實驗結果。

（4）師生小結：實驗說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質。磁鐵有兩個磁極，指南的一端叫做南極，用“S”表示。指北的一端叫做北極，用“N”表示。

（1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應用在哪些地方？

（2）學生觀察課本第38頁的插圖并討論o—

（3）師生小結：指南針的用途很廣，在地質勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰(zhàn)、登山測向、航空航海導航、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計等許多方面都需要指南針指示方向。

談話：現(xiàn)在，我們已經知道了指南針的構造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運用這些知識，自己動手制作一個既簡單又靈巧的指南針。

（1）講解制作方法：①所需材料見課本第38頁左下圖。②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。③使磁針能靈活轉動，可以用水浮法制成簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）④在水槽邊緣上均勻地沿順時針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉動水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個水浮式指南針就做好了。使用時，等磁針停止轉動后，輕輕轉動刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認出其他方向了。

（2）學生動手制作，教師巡回指導。

（3）教師小結制作過程中存在的問題及改進辦法。

課后感受

指南針的歷史由來已久，學生對于這類器材在日常生活中都已見過或使用過，因此上此課時較輕松，學生能熟練操作。

指南針篇三

第三單元神奇的指南針

3.1神奇的小針

教學內容：

第三單元第1課。

教學目標：

科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。

2、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、將自己制作小磁針的方法告訴別人并能學習別人的方法。

2、能說出反復實驗的重要性。

科學知識目標：

1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥、異極相吸。

2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

教具準備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針

教學過程：

第一課時

一、教學引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動一：

磁極的相互作用

1、確定教室里的南北方向。

2、學生判斷磁鐵的s極與n極的指向。

3、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？引導學生討論、猜想。

并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。

4、設計實驗證明自己的猜想。

小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向。

（1）觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）討論：實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么問題？

5、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法……）。

6、全班交流，匯報實驗結果。

7、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。

8、組織學習“科學在線”。

反思：

因為磁鐵學生接觸的比較多，所以實驗中的多數結果孩子們都能猜出來，所以實驗都進行的很順利。但有幾個孩子提出用直尺在頭發(fā)上摩擦之后能吸起碎紙片也是磁性，這時就要合理的引導他們分清靜電現(xiàn)象與磁鐵的區(qū)別了。

三年級科學下冊教案

第三單元神奇的指南針

3.2有趣的磁鐵游戲

教學內容：

第三單元第2課。

教學目標：

1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。

教具準備：

多媒體課件、磁鐵、木架臺等

學具準備：

曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等

教學過程：

一、激活興趣，引出問題

1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。

2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。

3、提問：其中的奧秘在哪里？

4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）

5、提問：看到這個題目，你想知道什么？

6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。

設計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的問題意識，使他們自覺產生學習的需要，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。

二、觀察交流，實驗探究

（一）認識磁鐵

1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有s、n兩個字母。

3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。

4、介紹磁鐵的兩個磁極：s極、n極。

設計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質的基礎。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權利交給學生，體現(xiàn)教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。

（二）探究性質

1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：s極、n極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。

2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來。

3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來等）

4、強調：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：

玩一玩：注意用不同的方法。

看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發(fā)現(xiàn)。

想一想：通過這個現(xiàn)象能說明什么

記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。

5、學生實驗，教師巡視指導，啟發(fā)各組至少進行一種游戲：

6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）：

（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；

（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；

（3）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數量多，中間吸引的數量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；

（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向；

（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；

（6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。

6、師生總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。

設計意圖：《課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。這一環(huán)節(jié)是教學的重點，讓學生像科學家那樣，經歷“個體研究——綜合整理”這樣一個過程。讓學生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)，教師則重點引導學生用規(guī)范的語言表述結論，在學生思維困惑處進行點撥，進而讓學生產生新的想法、新的問題，獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學科知識，體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的基本理念。

三、介紹資料，交流應用

1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？

2、聯(lián)系實際：隨著科學技術的發(fā)展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）

3、談話：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）

設計意圖：利用資料卡介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。通過列舉生活當中磁鐵的應用，讓他們感受到科學與生活、生產的緊密聯(lián)系，科學知識在生活中無處不在。

四、拓展應用，解決問題

1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？

2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？

設計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應用科學知識的能力，豐富他們的學習經歷。

五、總結評價，布置作業(yè)

1、提問：這節(jié)課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？

2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問題？

3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學們通過玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領，課后你能不能運用這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。

反思：

科學探究永無止境，課的最后對學生進行科學知識的總結，進行學習過程和學習方法、態(tài)度的評價。在學生意猶未盡時，讓學生帶著問題離開課堂，保持學生科學探究的興趣，促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三年級科學下冊教案

第三單元神奇的指南針

3.3磁鐵的妙用

教學目標：

1、科學探究目標：

a能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。

b能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。

2、科學知識目標：

a能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。

b能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

a愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。

b能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的事例。

教學重難點：

重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。

難點：初步認識到，磁鐵在社會生產中和生活中的應用將越來越廣泛。

設計特點：查閱資料和磁懸浮列車模型的制作

教學準備：

每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁鐵在生活中的應用的課件。

課時安排：1課時

教學過程：

（一）活動一：找找磁鐵在生活中的應用

課前布置學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。

把自己收集到的資料以多樣的方式與全班同學交流，完成下列評價表。

1、我找到磁鐵_______________方面的應用。

2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。

3、我找到磁鐵的方法：

______________________________________。

（二）活動二：哪里有磁鐵

1、每小組發(fā)一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。活動時間約10分鐘。

2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。

3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發(fā)學生根據生活經驗，說出還有哪些家電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。

2、要學生自己說說磁記憶的內容。

（四）懸浮列車

1、懸浮列車的原理

請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關課件。

2、作磁懸浮列車

注意點：

1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）

2）使用剪刀時，注意安全。

3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。

制作完畢之后，進行總結評比，評出優(yōu)秀者。

指南針篇四

指南針是古代漢族勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。是中國古代四大發(fā)明之一。下面是我整理的關于《指南針》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。

《指南針》閱讀原文方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也。水浮多蕩搖。指爪及碗唇上皆可為之，運轉尤速，但堅滑易墜，不若縷懸為最善。其法取新纊中獨繭縷，以芥子許蠟，綴于針腰，無風處懸之，則針常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南，猶柏之指西，莫可原其理。

《指南針》閱讀題目1、文章介紹了指南針的幾種使用方法？(2分)

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2、沈括對指南針的研究是有卓越成就的，試從這篇短文中找出有哪些發(fā)現(xiàn)？(2分)

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《指南針》閱讀答案1、四種：水浮法、指爪法、碗邊法、縷懸法或浮于水面、放在指甲上、置于碗邊、以線懸掛)(2分，大意對即可，寫出兩個給1分。)

2、(1)磁針指向不是正南方，而是略偏東(2)磁針有四種裝置方法，縷懸法最好(3)磁針有指南、指北之分(2分，寫出其中任一點給1分，給滿2分為止。)

《指南針》閱讀譯文行家用磁石磨成針(的形狀針頭鋒利),于是可以指向南方，然而常常略微偏東，不全在正南方，(放在)水上常震動搖擺。(在)手中或碗邊都有可能這樣，運轉的速度很快，但在堅硬光滑(的表面)容易滑落掉下，不過(在這幾種方法中)以懸掛為最好的。這個方法是取新產的絲綿中獨好的繭絲一縷，用芥菜的種子蘸蠟(抹在上面),系在針的中間(位置),在沒有風的地方懸掛，則針常常指向南方。其中有的針則指向北方。余家(的方法)指南，指北的都有，無法探究它的原理。

最原始的指南針早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，人們利用磁石指示南北的特性制成了指南工具──司南。但是，戰(zhàn)國時期的司南是什么樣子無法考證。

據1982年3月，《光明日報》報道：磁山(在今河北省邯鄲市武安)是我國四大發(fā)明之一指南針的發(fā)源地。據《古礦錄》記載：《明史地理志》稱："磁州武安縣西南有磁山，產磁鐵石。'又《明一統(tǒng)治》稱："磁州武安縣西南有磁山，產磁鐵石。'又《古礦錄》記載：《明一統(tǒng)治》稱：磁山，在縣西南30里，土產礦石，州名取此。磁山，指南針的故鄉(xiāng)。

典籍記載有關指南針的事情和典籍，全都在古代邯鄲為中心的燕趙文化區(qū)域內；在可考典籍范圍內記載的中國古代指南針，全都是用天然磁石磨制而成；且根據先秦典籍記載，產天然磁石的只有武安磁山(今河北省邯鄲市武安)。在春秋戰(zhàn)國時期有可能制造司南的地方，只能在以邯鄲為