部編小學語文單元作業(yè)設計六年級上冊第八單元 9

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！斞浮黝}單元作業(yè)設計單元信息學科語文年級六年級學期單元信息信息書名：義務教育教科書語文出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月織方式?自然單元□重組單元課時信息少年閏土22我的伯父魯迅先生1有的人——紀念魯迅有感1習作習作：有你，真好2園地2單元分析分析本單元以“走進魯迅”為主題，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的回憶性散文，選取日常生活中的小事，刻畫了魯迅在生活中的形象?！队械娜恕肥顷翱思覍懙默F(xiàn)代詩歌，運用對比手法，歌頌了魯迅的高尚品質。魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學的奠基人，本單元選用一組與其相關的文章，旨在通過不同的視角、運用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。本單元的語文要素是“借助相關資料，理解課文主要內容”,一方面是對五年級上冊“結合資料，體會課文表達的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進，體現(xiàn)了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同。另一方面，該語文要素也體現(xiàn)了對本單元選文特質的觀照。魯迅生活的年代離學生較遠，當時的語言表達也與現(xiàn)在的語言表達有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文?！渡倌觊c土》可以借助《故鄉(xiāng)》的寫作后“閱讀鏈接”中的作品評介，適當補充時代背景資料，進一步理解課文內容?！段胰恕房梢越柚懊嫒n文以及其他關于魯迅的資料，讀懂詩句，進一步了解魯迅。本單元的習作要求是“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”。從三年級開始，以寫人為內容的習作多次出現(xiàn)，以往的習作已經(jīng)要求學生能結合具體事例寫出人物的特點，本單元習作在此基礎上，強調要“表達出自己的情感”。本次習作借助“有你，真好”這個話題，引導學生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內在情感。單元篇章頁引用了略讀課文《有的人》中的一段話揭示本單元的主題，另配有魯迅先生的特寫照片和個人簡介。這些文字和圖片也是本單元學習資料的一部分，在后續(xù)的學習中，可以適時使用。學情分析對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。本單元選編的魯迅的兩篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產(chǎn)生一定的時空距離。所以學生對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā)，使學生理解課文。本單元的學習旨在幫助學生從多角度、全方位去了解魯迅，為后期繼續(xù)閱讀魯迅的書籍打下基礎。在學習過程中，學生會提出許多問題，鑒于學生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，例如，學生可能會對閏土的生活和魯迅的夢境感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產(chǎn)生許多審美障礙。所以，本單元的教學要突破學生的理解難點，正確地引導學生了解魯迅的思想。讓學生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點。目標維度具體目標積累運用1.會寫25個生字，會寫29個詞語。2.了解魯迅文章中“帶”“檢”“希奇”等與現(xiàn)代表達不一樣的生字詞和句子。3.背誦《少年閏土》第一自然段，積累背誦魯迅名言，感受其精神品質。4.學習給文章擬題的方法。5.從詞語展開想象寫一段話。6.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》,了解其楷書的特點。7.開展多角度綜合實踐活動，全方位了解魯迅。閱讀8.能用較快的速度默讀課文，有感情地朗讀課文。9.借助相關資料，理解課文主要內容。10.借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。交流11.選擇一個人，表達自己對這個人的情感。12.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。作業(yè)內容能力目標1.會寫25個生字，會寫29個詞語，完成詞語過關練習。1識記2.理解魯迅文章中一些難懂的詞語和句子，體會其表達的23.背誦《少年閏土》第一自然段，積累背誦魯迅名言。3識記4.拓展閱讀魯迅的文章，了解魯迅。理解、應用5.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》,了解其楷書的特6識記、綜合、應用6.借助思維導圖完成本單元習作并修改本單元習作。綜合7.學習給文章擬題的方法，能從詞語展開想象寫一段話。應用8.通過綜合實踐活動，完成“我眼中的魯迅”主題實踐。7綜合、評價單元作業(yè)設計思路本單元作業(yè)設計緊密圍繞語文課堂要關注學生的“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)，從字、詞、句、段、篇幾個方面開展作業(yè)設計，本單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考：1.作業(yè)層次。主要分為“基礎作業(yè)”“提高作業(yè)”“閱讀積累與綜合實踐作業(yè)”三個板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“基礎過關檢”“詞句訓練營”“句段賞析”“積累與實字詞句的理解和閱讀理解能力的訓練；“積累與實踐”對應的是“閱讀積累與綜合實踐作業(yè)”指向跨學科學習和學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。3.作業(yè)評價。根據(jù)《2022版新課標》關于作業(yè)評價的建議指出：“作業(yè)設計是作業(yè)評價的關鍵。教師要促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設計作業(yè)，做到用詞準確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜?！痹u價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。課時作業(yè)設計25.少年閏土(第一課時作業(yè))作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖時長基礎一、基礎過關檢1.看拼音，寫詞語。zhèngzhong本題的考察范圍是字詞、文學常識和課文主要內容主要考察學生在第一課時學習后對字詞和課文基本情況和主要內容的掌握情況。評價主體：學生?教師5分鐘2.填空。原名,本文選自他的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(3)課文以回憶的方式展開，依次介紹了的閏土。評價方式：生生互評教師評價提高二、詞句訓練營1.用意思相近的詞語替換下列句子中加點的詞語。(1)只是無端的覺得狀如小狗而且很兇猛。(2)其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一(3)西瓜有這樣的危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水(4)海邊有如許五色的貝殼。(2.按要求改寫句子。(1)閏土心里的希奇事，讓我羨慕。改成反問句：改成雙重否定句：(2)用合適關聯(lián)詞把兩句話連成一句話。本題設計的目的在合運用的能評價主體：學生?教師8分鐘8評價方式：生生互評?教師評價積累與綜合實踐三、積累與實踐1.閱讀積累。熟練背誦課文第一自然段。2.小練筆。照片凝固了我們生活中的一個個瞬間。從你的照片中選一張，仿照第一自然段寫一寫。此題設計的目的意積累和運用的能力。通過對課文第背誦，然后對著自己的照片進行仿寫。降低作業(yè)的難度。評價主體：學生?教師?分鐘評價方式：生生互評?教師評價?25.少年閏土(第二課時作業(yè))作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖時長基礎一、基礎過關監(jiān)測1.用“√”給下列加點字選擇正確的讀音。一匹猹(cházhā)正月(zhēngzhèng)五行(hángxíng)脖頸(gěngjǐng)仿佛(fúfó)祭祀(sìshì)此題設計的主要意圖在于考察學生對字音的掌握情況以及對課文內容的綜合理解能力。評價主體：學生?教師5分鐘2.填空(1)從閏土給“我”講的件事中可以看出閏土是一個這幾件事，從這幾評價方式：生生互評?教師評價二、句段賞析啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。(1)“高墻上的四角天空”說明：(2)用一個成語來概括畫線句子的意思：(3)怎樣理解畫線句子的意思?此題設計的主要意圖在于考察學生在課堂上對課文閱讀和理解的效果?？疾鞂W生主觀分價能力。評價主體：學生?教師8分鐘8評價方式：生生互評?教師評價閱讀積累與綜合實踐三、積累與實踐1.閱讀積累。(1)魯迅名言：哪里有天才，我只不過是把別人喝咖啡的時間都應做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書，即使和本業(yè)毫無相干的，也要泛覽?！斞冈u價主體：學生?教師?(2)讀魯迅的《故鄉(xiāng)》2.我眼中的魯迅。魯迅不僅是偉大的文學家，還擅長美術，你們看，北大的校徽就是魯迅設計的，不僅如此，他的許多作品的封面都是自己親自設計的，請你上網(wǎng)查找一下魯迅都設計了哪些作品?找出來，配上邊框，可以在班級舉辦一次“魯迅專題展”——魯迅美術作品專欄。此題設計目的意在拓展學生閱讀與積累的寬度，通過自主、合作、探究的形式合實踐能評價方式：教師評價根據(jù)實際情況而定26.好的故事(第一課時作業(yè))作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖時長基礎一、基礎過關檢1.用“√”給下列加點字選擇正確的讀音。縮小(suōsuò)膝髁(kēhuái)茄藍(jiāqié)澄碧(chéngdēng)胭脂(zhǐzhī)潑剌(cìlà)一縷(lǚliǔ)參差(cēncān)水波(bōpō)此題設計的意圖旨形和課文的主要內容掌握的情況。評價主體：學生?教師□s分鐘2.看拼音，寫詞語。3.填空?！逗玫墓适隆菲鋵嵤且粋€很很,這故事評價方式：生生互評?教師評價提高二、詞句訓練營1.在比喻句后的括號里打“√”。(1)許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著。()(3)大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，此題設計意圖旨在課堂上學習的修辭以及合運用能評價主體：學生?教師s分鐘2.按要求改寫句子。個以上的動詞寫一句話)評價方式：生生互評?教師評價閱讀積累與綜合實踐三、積累與實踐1.閱讀積累。(1)讀死書會變成書呆子甚至于成為書櫥。——魯迅(2)時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！斞?.小練筆。讀了“飽經(jīng)風霜的臉”這個詞，你想到了什么?請你用一段話寫下來。此題設計的意圖旨的積累和表達能力，引導學生從多角度去思考，激發(fā)學生的想象評價主體：學生?教師?分鐘評價方式：生生互評?教師評價26.好的故事(第二課時作業(yè))作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖時長基礎一、基礎過關監(jiān)測A.瘦削稍微銷售B.俏麗硝煙捎帶C.樹梢消失削皮D.稍信消毀緊俏此題設計意圖旨在解情況。評價主體：學生?教師s分鐘填空好的故事》選自魯迅散文集《者評價方式：教師評價二、句段賞析1.我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要(1)句中的“他”指的是(2)作者之所以有這個念頭，是因為他對美好生活充滿2.我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各此題設計的意圖旨的理解情況。這些內容都是課堂上重點交流方面考察學生課堂學習的效果，另評價主體：學生?教師分鐘夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此1.文中省略號省略了什么?一方面考察學生閱讀理解能力。評價方式：生生互評?教師評價(1)這段中作者回憶了去山陰道看到的景色。()(3)文中劃橫線的句子運用比喻的修辭手法，主要寫出閱讀積累與綜合實踐三、積累與實踐1.閱讀積累。(1)魯迅名言：做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。以人為鑒，明白非常，是使人能夠反省的妙法。(2)讀魯迅的《朝花夕拾》。此題設計意圖，意的閱讀與積累的能力，作品的閱讀和對魯迅小故事的整理的了解。評價主體：學生?教師根據(jù)實際情況而定期花歲輸期花歲輸朝拾評價方式：生生互評?教師評價?2.我眼中的魯迅。小組內合作收集有關魯迅的小故事，整理成文檔，繪制花圖案，配上精美插圖，匯集成冊，準備在班級開展“魯迅專題展”——魯迅故事專題展中展出。第10頁共20頁27.我的伯父魯迅先生(課時作業(yè))作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖時長基礎一、基礎過關檢1.用“√”給下列加點字選擇正確的讀音。吊唁(yānyàn)挨打(āiái)女傭(yōngyòng)追悼(diàodào)怒號(háohào)硼酸(bēngpéng)此題設計的意圖旨形，詞語的文主要內容的掌握情況。其中第3小題是課堂總結過的，此處設計起到復習效評價主體：學生?教師□8分鐘2.將下列詞語補充完整。()經(jīng)風()張(()然大()(3.填空。 《我的伯父魯迅先生》作者是 、幾件事，由此可見魯迅先生是一個)李())()吞棗 等等評價方式：生生互評?教師評價提高二、句段賞析你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?(1)“四周黑洞洞的”暗指“碰壁”指(2)這句話體現(xiàn)了魯迅先生怎樣的精神?此題設計意在考察學生對課文內容的理解能力，起到強化主題的評價主體：學生?教師□7分鐘評價方式：生生互評?教師評價閱讀積累與綜合實踐三、積累與實踐1.閱讀積累。(1)魯迅名言：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。(2)繼續(xù)讀魯迅的《朝花夕拾》。2.我眼中的魯迅。小組內合作收集有關魯迅的作品，以圖片加文字介紹的形式呈現(xiàn)，準備在班級“魯迅專題展”——魯迅作品介紹專題展中展出。此題設計的意圖旨的閱讀和積累的能力，的作品的閱讀和作品的收集加深對魯迅的了評價主體：學生?教師?根據(jù)實際情況而定評價方式：自我評價?生生互評?教師評價第11頁共20頁28.有的人——紀念魯迅先生有感(課時作業(yè))作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖時長基礎一、基礎過關檢1.看拼音，寫詞語。不朽(xiǔqiǔ)摔垮(suāishuāi)刻入(kēkè)尸首(shīsī)2.填空?！队械娜恕愤@首詩是詩人為紀念魯迅先生逝世周年寫的。這首詩運用對比的方式，批判了那此題設計的意圖旨形和課文主要內容以及表達情感的掌握情況。評價主體：學生?教師□6分鐘評價方式：生生互評?教師評價些騎在人民頭上的魯迅先生 和,熱情歌頌了的可貴精神，號召人們做提高二、句段賞析有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。1.選擇題。第二種人指()A.不勞動而專門享受的人。B.騎在人民頭上作威作福的統(tǒng)治者。C.魯迅和以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命者。(2)第一種人的本質特征是()第二種人的體質特征是()A.驕橫腐朽，騎在人民頭上想不朽。C.克己奉公，任勞任怨。D.熱愛人民，為人民甘愿奉獻一切。2.從這兩節(jié)詩中你能感受到什么?結合本單元的學習，說說你眼中的魯迅是一個怎樣的人?此題設計的意圖旨對課文內容的理解和掌設計的題型都是課堂上交流的內容，這里一方面考察學生對課文的理解能力，另一方起到復習和鞏固的作用。評價主體：學生?教師8分鐘評價方式：生生互評?教師評價第12頁共20頁閱讀積累與綜合實踐三、積累與實踐1.閱讀積累。(1)魯迅名言：一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界?！斞概u必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益?！?2)閱讀魯迅作品《野草》。2.我眼中的魯迅。小組內合作收集其他人對魯迅的評價，看看別人眼中的魯迅是什么樣的?配上插圖，做成冊子，準備在班級“魯迅專題展”——對魯迅的評價專題展中展此題設計意圖，意的閱讀與積累的能力，作品的閱讀魯迅的了評價主體：學生?教師評價方式：自我評價教師評價根據(jù)實際情況而定第13頁共20頁習作：有你，真好作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖時長綜合性作業(yè)“有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。凝視著它，那人、那事、那場景……就會慢慢浮現(xiàn)在眼你想到了誰?為什么覺得有他“真好”?本題旨的閱讀習得學以致用，根據(jù)習作要求，繪制思維導圖和表打開思路，化，發(fā)散學生的思維，的文本，為學生搭建學習支架，指導學生優(yōu)化選材，降低習作難度。評價主體：學生?教師?學習單在你最難過的時候，是同桌安慰了你。在你的時候，是了你。哪件事或者哪幾件事讓你感觸比較深刻?當時的場景是怎樣的?印象深刻的事情當時的場景評價方式：生生互評?教師評價?習作要求：寫的時候，可以假想這個“你”就在眼前，你用文字與他對話。寫完后讀一讀，看看是不是把事情寫具體了，有沒有融入自己的情感。如果有可能，把這篇習作與文中的“你”分享。第14頁共20頁作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖時長綜合性作業(yè)一、交流平臺1.下面對理解文章主要內容的說法不正確的一項是B.針對不同的文章，概括主要內容的方法也會有不同C.有些文章的關鍵句對概括文章主要內容很有幫助二、詞句段運用2.讀下面的各組題目，結合課文內容說說這樣擬題好在哪里。A.少年閏土狼牙山五壯士軍神D.在牛肚子里旅行慢性子裁縫和急性子顧客A組是用文章作題目，明確交代了文章的作業(yè)設計是根據(jù)語文園地的四個板塊整體設句段運用”設計了兩道題，考察學生擬題的方法和引導學生從多角度去思考，激發(fā)學生想象力；“書寫提示”考察學會對柳公權以及其書法作品的了解，提高學生對書法的鑒賞水平，養(yǎng)學生認真寫好字的能力；“日積月累”版塊主要考察學生的積累、理解和運用的能力，旨在讓魯迅先生的精神、思想對學生評價主體：學生?教師評價方式：生生互評?教師評價分鐘文章的C組是用文章作題目，使題目交代了文章的線索。D組的題目設置了懸念，可以。3.讀下面的短語，你想到了什么?選擇一個短語，把你想到的用一段話寫下來。飽經(jīng)風霜的手飽經(jīng)風霜的老屋飽經(jīng)風霜的老人4.認識書法家柳公權。(1)柳公權是代書法家，與顏真卿、趙孟頫并稱“楷書四大家”。(2)他的楷書用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙。人們常說的“顏筋柳骨”之“柳骨”,就是形容其書法瘦硬挺拔，骨力遒勁。下列是柳公權的書法作品的是()化的影響，也更加豐富魯迅先生在學生心目中的形象。A.《多寶塔碑》B.《九成宮醴泉銘》C.(玄秘塔碑)進個看播文軍米四、日積月累5.積累下面關于魯迅的名言，完成練習。A.無情未必真豪杰，B.其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。C.惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，D.我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有的人，有舍身求法的人……這就是(1)補充上面魯迅的名言。(2)上面的句出自《答客誚》。這是一首體現(xiàn)魯迅之情的詩。(3)寫出你對B句的理解：單元檢測一、積累與運用1.看拼音，寫詞語。第16頁共20頁2.加點字選擇正確的讀音，畫“√”。祭祀(jíji)供品(gōnggong)竹匾(biǎnpiān)秕谷(pibǐ)胭脂(yānyīn)吊唁(yányàn)熏黑(xūnxùn)投擲(zhìzhèng)3.選擇題。(2)下列詞語書寫全部正確的一項是()A.家景鄭重供品祭器B.凌亂投鄭陡峭急燥C.櫥房氈帽項圈刺胃D.浮動擱置橙碧火焰(3)“閏土知道許多新鮮事”的“新鮮”,與()中意思相同。C.秋天的空氣特別新鮮D.你好象不大會擺弄那個新鮮玩藝兒。(4)下列說法有誤的一項是()行書”。碑》等等。D.柳公權與歐陽詢、顏真卿、趙孟頫并稱“楷書四大家”。4.按要求改寫句子。(1)天空中掛著圓月。(擴句)(3)把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。(改為反問句)(4)“六一”那天，我邁著輕快的步伐，興奮的心情來到了學校。(在原句上修改病句)5.根據(jù)課文內容填空。(1)魯迅，原名,浙江紹興人。主要作品有小說集《》《》《》,散文詩集《》,散文集《》,者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。的農村少年的形象，反映了“我”與他兒時的友誼以及“我” ;②;③;④。說明魯迅先生是一個(4)魯迅的名言“”告訴我們懂得愛的人更加具備勇氣，更加有擔當，他們是真正的英雄。第17頁共20頁要勇于開拓。二、閱讀與理解①真是晴天的霹靂，在南臺的宴會席上，忽而聽到了魯迅的死!②發(fā)出了幾通電報，薈萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。③22日上午10時船靠了岸，到家洗一個澡，吞了兩口飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳④這不是尋常的喪葬，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來